A imagem nos mosaicos romanos como fonte documental acerca das elites no Império Romano. Chaves para sua interpretação

43 págs, 8 figs.-- Título monográfico del número "Imagens e Memória".[ES] El amplio y variado repertorio de escenas alusivas a la vida cotidiana y a la mitología clásica entre las representaciones figuradas en los mosaicos romanos en opus tessellatum constituye un corpus documental de primera magnitud acerca del Imperio Romano. Sin embargo, estas representaciones, lejos de ser interpretadas de modo genérico tan sólo como meras ilustraciones más o menos fidedignas de una realidad social, económica, cultural o incluso religiosa en virtud de una u otra temática, son en realidad el reflejo de las pretensiones de la elite más poderosa, a cuyo sector privilegiado aparecen vinculadas las imágenes, a juzgar por el contexto original de los mosaicos, fundamentalmente ligado a espacios domésticos de la esfera privada, que se desprende de sus particulares circunstancias de conservación.[PT] O amplo e variado repertório de cenas alusivas à vida cotidiana e à mitologia clássica entre representações figurativas nos mosaicos romanos em tessellatum opus constitui um corpus documental de primeira magnitude acerca do Império Romano. No entanto, estas representações, longe de serem interpretadas genericamente como meras ilustrações mais ou menos fidedignas de uma realidade social, econômica, cultural ou religiosa em virtude de outra temática, são, na realidade, o reflexo das pretensões da elite mais poderosa, cujo setor privilegiado aparece ligado a imagens, a julgar pelo contexto original de mosaicos, fundamentalmente ligado a espaços domésticos da esfera privada, que resulta da sua peculiares circunstâncias de conservação.Este trabajo ha sido realizado en el marco del proyecto de investigación "Economía y Sociedad en los mosaicos hispanorromanos II", inscrito en el Programa Nacional de Humanidades, financiado por el MEC (Ref. HUM2007-61878).Publicad

Fundamentos para o estabelecimento da Inquisição em Goa

O tema Inquisição tem sido constante na investigação histórica, particularmente no que concerne à Europa. Mas, atendendo ao movimento de circulação que os ibéricos iniciaram no início da Idade Moderna, o Tribunal do Santo Ofício foi, igualmente, instituído em algumas colónias. Que razões pesaram na decisão de estabelecer o tribunal da Inquisição em Goa? A resposta é complexa. Por isso, mas sem esquecermos o que muito já se escreveu sobre o tema, tentaremos abordar a assunto no contexto oriental e não, apenas, como um prolongamento de mais uma Instituição que existia em Portugal

THE INTERCONNECTION OF INHIBITORY CONTROL AND THE INTERNAL PICTURE OF HEALTH IN PRIMARY SCHOOLCHILDREN

Supusimos que la actitud consciente de la salud de una persona, cuando se actualiza en una acción específica, debe estar conectada a ciertas características psicofisiológicas objetivas, por ejemplo, al control inhibitorio. El objetivo de la presente investigación fue estudiar la interrelación del control inhibitorio y el cuadro de salud interna (también denominado IPH) en los escolares de primaria. Examinamos 72 escolares de primaria (edad media (DE): 10,3 (0,9) años). El control inhibitorio fue evaluado por la herramienta ReBOS (Vergunov, Nikolaeva, 2018). El nivel de IPH se midió mediante un cuestionario (Nikolaeva et al., 2014). Se descubrió que cuanto mayor es el nivel de IPH que tienen los niños, mejor controlan sus acciones. La forma en que las niñas responden a participar en una actividad está directamente relacionada con su desarrollo de IPH. Pero a diferencia de los datos obtenidos en el grupo de niños, el control inhibitorio de las niñas no está relacionado con su nivel de IPH.Supomos que a atitude consciente da saúde de uma pessoa, quando realizada em uma ação específica, deva estar conectada a certas características psicofisiológicas objetivas, por exemplo, ao controle inibitório. O objetivo da presente pesquisa foi estudar a inter-relação do controle inibitório e do quadro interno de saúde (mais conhecido como IPH) em escolares do ensino fundamental. Foram examinados 72 escolares do ensino fundamental (idade média (DP): 10,3 (0,9) anos). O controle inibitório foi avaliado pela ferramenta ReBOS (Vergunov, Nikolaeva, 2018). O nível de IPH foi medido por um questionário (Nikolaeva et al., 2014). Verificou-se que quanto mais alto o nível de IPH, maior o controle sobre suas ações. A maneira como as meninas respondem à participação em uma atividade está diretamente relacionada ao seu desenvolvimento de IPH. Porém, diferentemente dos dados obtidos no grupo dos meninos, o controle inibitório das meninas não está relacionado ao seu nível de IPH.    We supposed that a person’s health-conscious attitude, when actualized in a specific action must be connected to certain objective psychophysiological characteristics, for example, to inhibitory control. The aim of the present research was to study the interrelation of the inhibitory control and the internal health picture (further referred to as IPH) in primary schoolchildren. We examined 72 primary schoolchildren (mean (SD) age: 10.3 (0.9) years). Inhibitory control was assessed by the ReBOS tool (Vergunov, Nikolaeva, 2018). The IPH level was measured by a questionnaire (Nikolaeva et al., 2014). It was found that the higher IPH level boys have, the better they control their actions. The way girls respond to participating in an activity is directly related to their IPH development. But unlike the data obtained in the boys' group, the girls' inhibitory control is not related to their IPH level

Diversity of experience and critical thinking: how comfort with difference influences cognitive development

Neste artigo realizou-se uma analise longitudinal do banco de dados do Estudo Nacional Wabash de Educação em “Liberal Arts” (WABASH, em inglês) para determinar a extensão com a qual sentir-se confortável com diferenças de experiência durante a graduação leva a um nível elevado de desenvolvimento do pensamento crítico. A conclusão do presente estudo sugere que alunos, que se sentem à vontade com diferenças, desenvolvem maior pensamento crítico quando controles estatísticos se fazem presentes para diferenças individuais e tipo de instituição, mas este ganho desaparece quando há controle para outras experiências dos anos de graduação, como motivação acadêmica e interação com docentes. Esta conclusão sugere que estudantes de graduação tem a capacidadede mudar através de suas experiências como alunos de universidades

CONFIGURATIONS OF BODY HORROR IN AMERICAN MARY (2012)

American Mary (2012) is a film directed by the Canadian sisters Jen and Sylvia Soska. It is centered upon the body as a locus where horror dwells. On the one hand, Mary’s body itself constitutes a repository for myth: she is a metaphorical vampire and she can also be said to give life to the legend of Bloody Mary. On the other hand, the bodies that Mary radically modifies in the sequence of her surgeries operate within the cinematic narrative as real monstrous creations, in the sense that they inform a kind of corporeality that is deviant with reference to the acceptable social patterns. In this way, Mary can be said to incorporate a female version of Mary Shelley’s character, Victor Frankenstein. Therefore, the body is explored in an urban and violent environment, within a hybrid context where several horror subgenres co-exist: slasher, torture porn, surgical, and rape-revenge. All these aspects require a reflection regarding the female protagonist and potentiate a redefinition of the concept of the final girl

Lyapunov Instability for Discontinuous Differential Equations

O presente trabalho estuda a instabilidade de Lyapunov para equações diferenciais descontínuas através do uso da noção de solução de Carathéodory para equações diferenciais. A partir do primeiro teorema de instabilidade de Lyapunov e do teorema de instabilidade de Chetaev, que tratam da instabilidade para equações diferenciais ordinárias, dois resultados de instabilidade de Lyapunov para equações diferenciais descontínuas são obtidos.The present work studies the Lyapunov instability for discontinuous differential equations through the use of the notion of Carathéodory solution to differential equations. From Lyapunov's first instability theorem and Chetaev's instability theorem, which deal with instability to ordinary differential equations, two Lyapunov instability results for discontinuous differential equations are obtained

TEACHING STRATEGIES METHODS AND TECHNIQUES USED BY PRESCHOOL TEACHER CANDIDATES

This research was conducted in order to determine the which strategies, methods and techniques used by the preschool teacher candidates who prefer to use in the classroom activities in Special Teaching Methods I and II course. The researchers aimed what kind of educational strategies, methods and techniques that the prospective preschool teacher candidates preferred to use in the course of their activities in the Special Teaching Methods. Qualitative research methodologies used for this research. Descriptive and content analyses were conducted in the qualitative dimension of this study. Descriptive analysis has been used in this qualitative dimension by taking direct quotations from the statements of participants in the analysis of descriptive data. This study has been carried out in Nicosia, Cyprus, in 2016 – 2017 academic year. Sample group 87 preschool teacher candidates voluntarily participated to this study. According to results of the study, it has been indicated that the preschool teacher candidates are using mostly classical teaching strategy, methods and techniques. However, preschool teacher candidates prefer to use contemporary teaching strategies, methods and techniques like drama.Esta pesquisa foi conduzida para determinar as estratégias, métodos e técnicas utilizadas peloscandidatos a professores de pré-escola que preferem usar em atividades de classe no curso MétodosEspeciais de Ensino I e II. Os pesquisadores observaram que tipo de estratégias, métodos e técnicaseducacionais os candidatos a professor em idade pré-escolar preferiram usar no curso de suas atividadesnos Métodos Especiais de Ensino. Foram utilizadas metodologias de pesquisa qualitativa na realizaçãodesta pesquisa. A análise descritiva foi utilizada na dimensão qualitativa, através de citações diretas dasfalas dos participantes na análise dos dados descritivos. Este estudo foi realizado em Nicósia, Chipre,no ano letivo de 2016-2017. Um grupo de 87 candidatos a professores de pré-escola participouvoluntariamente deste estudo. De acordo com os resultados do estudo, foi indicado que os candidatos aprofessores de pré-escola utilizam principalmente estratégias, métodos e técnicas clássicas de ensino.No entanto, os candidatos a professores de pré-escola preferem usar estratégias, métodos e técnicascontemporâneas de ensino, como o drama.Esta investigación se realizó para determinar las estrategias, métodos y técnicas utilizadas por los candidatos a maestros de preescolar que prefieren utilizar en las actividades de clase en el curso de Métodos de enseñanza especial I y II. Los investigadores apuntaron qué tipo de estrategias, métodos y técnicas educativas preferían utilizar los posibles candidatos a maestros de preescolar en el curso de sus actividades en los Métodos de enseñanza especial. Metodologías de investigación cualitativa utilizadas para esta investigación. Se realizaron análisis descriptivos y de contenido en la dimensión cualitativa de este estudio. El análisis descriptivo se ha utilizado en esta dimensión cualitativa tomando citas directas de las declaraciones de los participantes en el análisis de datos descriptivos. Este estudio se llevó a cabo en Nicosia, Chipre, en el año académico 2016-2017. El grupo de muestra 87 candidatos a maestros de preescolar participaron voluntariamente en este estudio. Según los resultados del estudio, se ha indicado que los candidatos a maestros de preescolar están utilizando principalmente estrategias, métodos y técnicas de enseñanza clásica. Sin embargo, los candidatos a maestros de preescolar prefieren usar estrategias, métodos y técnicas de enseñanza contemporáneas como el drama

ESTUDOS MONGÓIS NA RÚSSIA DA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XIX Y INÍCIO DOS SÉCULOS XX: PESSOAS E DESTINOS DO PATRIMÔNIO CIENTÍFICO

The article highlights some aspects of the development of the Russian scientific school of Mongolian studies in the second half of XIX - the beginning of XX centuries – the time of a significant contribution of the St. Petersburg center to its history, which strengthens its position in the middle of the XIX century as a result of the transfer of the Eastern Department of Kazan University in St. Petersburg one. The formation of the educational process at the Mongolian-Kalmyk Department in St. Petersburg is in many respects a noble work of the professors transferred from Kazan, first of all, Alexander Vasilyevich Popov, then his student at Kazan University and colleague at St. Petersburg University Konstantin Fedorovich Golstunsky, who brought up his brilliant students-in consequence the authoritative Mongolian scholars, among them Alexey Matveevich Pozdneev, whose life and fate connected two epochs in the history of Russia. A. M. Pozdneev had a chance to work in the post-October period, covering the period from 1917 to 1930, when the traditions of the former Imperial scientific school were still preserved with the active formation of the new Soviet science. Through the prism of the biography of one of the outstanding orientalists of the Russian scientific school Alexey Matveevich Pozdneev, the features characterizing the life and activities of Russian scientists after the 1917 revolution, many of whom tried to find themselves in new conditions of existence, are traced. The fate of most of them, as well as A. M. Pozdneev, was tragic, this was facilitated by the extraordinary historical circumstances of the revolution and the civil war, exacerbated by epidemics of deadly diseases, which put scientists in unbearable conditions of existence. For belonging to the old scientific school, many were arrested and physically destroyed, and their scientific heritage was forgotten or subjected to distortion, denial. It should be noted that the tragedy of the scientific heritage, and in general, research activities, is inherent in the Mongol scholars of the Imperial period, it can be seen through the biographies of A.V. Popov and K.F. Golstunsky, whose works were not received proper distribution. Scientific and pedagogical work of A.V. Popov was interrupted by appointment to the post of Inspector of schools, and the biography and legacy of K.F. Golstunsky is not adequately covered, although he was at the head of Russian Mongol studies for many years.O artigo destaca alguns aspectos do desenvolvimento da escola científica russa de estudos mongóis na segunda metade do século XIX - início do século XX -, época de uma contribuição significativa do centro de São Petersburgo para sua história, o que fortalece sua posição no em meados do século XIX, como resultado da transferência do Departamento Oriental da Universidade de Kazan, em São Petersburgo. A formação do processo educacional no Departamento Mongol-Kalmyk em São Petersburgo é, em muitos aspectos, um trabalho nobre dos professores transferidos de Kazan, antes de tudo, Alexander Vasilyevich Popov, então aluno da Universidade de Kazan e colega em São Petersburgo Universidade Konstantin Fedorovich Golstunsky, que educou seus brilhantes estudantes - em conseqüência os estudiosos mongóis, entre eles Alexey Matveevich Pozdneev, cuja vida e destino conectaram duas épocas na história da Rússia. A. M. Pozdneev teve a chance de trabalhar no período pós-outubro, cobrindo o período de 1917 a 1930, quando as tradições da antiga escola científica imperial ainda foram preservadas com a formação ativa da nova ciência soviética. Através do prisma da biografia de um dos destacados orientalistas da escola científica russa Alexey Matveevich Pozdneev, as características que caracterizam a vida e as atividades dos cientistas russos após a revolução de 1917, muitas das quais tentaram se encontrar em novas condições de existência, são rastreado. O destino da maioria deles, assim como A. M. Pozdneev, foi trágico, facilitado pelas extraordinárias circunstâncias históricas da revolução e da guerra civil, exacerbadas pelas epidemias de doenças mortais, que colocam os cientistas em condições insuportáveis de existência. Por pertencerem à antiga escola científica, muitos foram presos e destruídos fisicamente, e sua herança científica foi esquecida ou sujeita a distorção, negação. Deve-se notar que a tragédia do patrimônio científico e, em geral, as atividades de pesquisa, é inerente aos estudiosos mongóis do período imperial, pode ser vista nas biografias de A.V. Popov e K.F. Golstunsky, cujas obras não receberam distribuição adequada. Trabalho científico e pedagógico de A.V. Popov foi interrompido pela nomeação para o cargo de inspetor das escolas e pela biografia e legado de K.F. Golstunsky não é coberto adequadamente, apesar de estar à frente dos estudos mongóis russos por muitos anos.El artículo destaca algunos aspectos del desarrollo de la escuela científica rusa de estudios mongoles en la segunda mitad del siglo XIX, principios del siglo XX, el momento de una contribución significativa del centro de San Petersburgo a su historia, lo que fortalece su posición en a mediados del siglo XIX como resultado de la transferencia del Departamento del Este de la Universidad de Kazan en San Petersburgo. La formación del proceso educativo en el Departamento de Mongolia-Kalmyk en San Petersburgo es, en muchos aspectos, un trabajo noble de los profesores transferidos de Kazán, en primer lugar, Alexander Vasilyevich Popov, luego su alumno en la Universidad de Kazán y colega en San Petersburgo. La Universidad Konstantin Fedorovich Golstunsky, quien crió a sus brillantes estudiantes, en consecuencia, los sabios académicos mongoles, entre ellos Alexey Matveevich Pozdneev, cuya vida y destino conectaron dos épocas en la historia de Rusia. A. M. Pozdneev tuvo la oportunidad de trabajar en el período posterior a octubre, cubriendo el período de 1917 a 1930, cuando las tradiciones de la antigua escuela científica imperial todavía se conservaron con la formación activa de la nueva ciencia soviética. A través del prisma de la biografía de uno de los destacados orientalistas de la escuela científica rusa Alexey Matveevich Pozdneev, las características que caracterizan la vida y las actividades de los científicos rusos después de la revolución de 1917, muchos de los cuales intentaron encontrarse en nuevas condiciones de existencia, son rastreado. El destino de la mayoría de ellos, así como de A. M. Pozdneev, fue trágico, esto fue facilitado por las circunstancias históricas extraordinarias de la revolución y la guerra civil, exacerbadas por epidemias de enfermedades mortales, que pusieron a los científicos en condiciones de existencia insoportables. Por pertenecer a la antigua escuela científica, muchos fueron arrestados y físicamente destruidos, y su patrimonio científico fue olvidado o sometido a distorsión, negación. Cabe señalar que la tragedia del patrimonio científico, y en general, las actividades de investigación, es inherente a los eruditos mongoles del período imperial, se puede ver a través de las biografías de A.V. Popov y K.F. Golstunsky, cuyas obras no recibieron la distribución adecuada. El trabajo científico y pedagógico de A.V. Popov fue interrumpido por el nombramiento al puesto de Inspector de escuelas, y la biografía y el legado de K.F. Golstunsky no está cubierto adecuadamente, aunque estuvo a la cabeza de los estudios mongoles rusos durante muchos años

PROFESSIONAL COMPETENCE DEVELOPMENT OF FUTURE PROFESSIONALS IN VOCATIONAL EDUCATION FOR THE LABOUR MARKET

O artigo analisa o desenvolvimento da competência profissional de futuros especialistas em educação profissional. O chamado currículo como componente do programa de treinamento educacional, uma espécie de itinerário para os alunos estudarem a disciplina, é oferecido aos futuros profissionais do ensino profissional para futuros desafios no mercado de trabalho. Com base no princípio da centralização no aluno, os professores compartilham a responsabilidade de obter competências profissionais com os alunos que atuam como clientes na escolha de disciplinas. A sequência das etapas educacionais propostas nos conteúdos programáticos envolve a interação do professor com os alunos, as ações do professor como tutor, análise reflexiva dos alunos na preparação e execução independentes de tarefas criativas. O artigo apresenta o plano de estudos com a lista de literatura recomendada, questões para o controle final do conhecimento de futuros especialistas em forma de conversação, tópicos de tarefas abstratas, avaliação de tarefas individuais, questões para autocontrole, mapa tecnológico da disciplina, informações e suporte metodológico da disciplina.El artículo analiza el desarrollo de la competencia profesional de futuros especialistas en educación vocacional. El llamado programa de estudios como componente del programa de capacitación educativa, una especie de itinerario para que los estudiantes estudien la disciplina, se ofrece a los futuros profesionales en educación vocacional para futuros desafíos en el mercado laboral. Basado en el principio de centrarse en los estudiantes, los maestros comparten la responsabilidad de adquirir competencias profesionales con los estudiantes que actúan como clientes al elegir las disciplinas. La secuencia de los pasos educativos propuestos en el plan de estudios implica la interacción del profesor con los alumnos, las acciones del profesor como tutor, el análisis reflexivo de los alumnos en la preparación independiente y la realización de tareas creativas. El artículo presenta un plan de estudios con la lista de literatura recomendada, preguntas para el control final del conocimiento de futuros especialistas en forma de conversación, temas de tareas abstractas, evaluación de tareas individuales, preguntas para el autocontrol, mapa tecnológico de la disciplina, información y Apoyo metodológico de la disciplina.The article analyzes the development of professional competence of future specialists in vocational education. The so-called syllabus as a component of the educational training program, a kind of itinerary for students to study the discipline, is offered to future professionals in vocational education for future challenges in the labor market. Based on the principle of student-centricity, teachers share responsibility for gaining professional competencies with students who act as customers when choosing disciplines. The sequence of the proposed educational steps in the syllabus involves the interaction of the teacher with the students, the actions of the teacher as a tutor, reflective analysis of students in the independent preparation and performance of creative tasks. The article presents syllabus with the list of recommended literature, questions for the final control of future specialists' knowledge in the form of conversation, topics of abstract tasks, individual tasks assessment, questions for self-control, technological map of the discipline, information and methodological support of the discipline