57,131 research outputs found
When Democracy Worked: Reflections on the Passage of the Civil Rights Act of 1964
Get PDF11 full imprès, b/n. Els fulls d’aquesta sèrie corresponen a la divisió 12 x 8 de la malla de distribució del Mapa topográfico nacional de España 1:50 000.80 x 60 cm1:5 000254 pp
Letters to Other Editors
Get PDFReprint of letters written by School of Living members to other publications
Board of Trustees Minutes, October 18, 1927
Get PDF1.5Full digital generat a partir de la base topogràfica 1:5 000. Els fulls d'aquesta sèrie corresponen a la divisió 4 x 4 de la malla de distribució del Mapa topográfico nacional de España 1:50 000. Cada full inclou 2 finestres (Mapa índex de la sèrie; Mapa guia). - Projecció Universal Transversa Mercator (UTM), fus 31, sobre el·lipsoide internacional i datum europeu. Equidistància de les corbes de nivell: 5 m.Imatge digital de 90 x 67 cm1:5 000300 PP
Administrative supports and curricular challenges: New teachers enacting and sustaining inquiry in schools
Get PDFThis article draws on interviews with a recent graduate of an inquiry-based initial teacher education program, and on video data collected in his Grade 6 classroom, to explore the extent to which he was able to enact inquiry-based teaching approaches in his teaching of mathematics and to consider the kinds of resources (administrative and curricular) necessary to sustain and enhance such practices in today’s schools. The findings support existing literature noting the importance of a supportive and knowledgeable school principal and extend that literature to detail the kinds of support that make a difference in sustaining, in particular, inquiry-oriented teaching practices. The study also draws attention to the need for further research concerning the kinds of curricular support materials necessary to help new teachers who are attempting to enact such practices to thrive in schools.Keywords: Inquiry-based teaching and learning, mathematics teaching, novice teachersCet article s'appuie sur des entretiens avec un jeune diplômé d'un programme de formation initiale des enseignants basé sur l'investigation, et sur les données vidéo enregistrées dans sa classe de 6e année, le but étant d'étudier dans quelle mesure il était capable d'adopter des approches pédagogiques basées sur l'investigation dans son enseignement des mathématiques et de prendre en compte les types de ressources (administratives et curriculaires) nécessaires au maintien et à l'amélioration de ces pratiques dans les écoles d'aujourd'hui. Les résultats soutiennent la documentation actuelle constatant l'importance d'un directeur d'école qualifié et sur lequel on peut compter, en allant même plus loin et en détaillant les types de soutien pour améliorer, soutenir et mantenir, en particulier, les pratiques pédagogiques axées sur l'investigation. L'étude attire également l'attention sur la nécessité de poursuivre les recherches concernant les types de supports pédagogiques nécessaires pour aider et encourager les nouveaux enseignants qui tentent d'adopter de telles pratiques dans les écoles.Mots-clés: Enseignement et apprentissage basés sur l'investigation, l'enseignement des mathématiques, enseignants débutant
WOMEN LEADERS IN HIGH‐POVERTY COMMUNITY SCHOOLS: WORK‐RELATED STRESS AND FAMILY IMPACT
Get PDFThis qualitative study explores the experiences of women administrators in high‐ poverty community schools, investigating four women’s perspectives on work demands and the impact on their families. Their work demands are related to the characteristics of impoverished communities, whereas their work resources are based on intrinsic rewards and social justice. Family demands and resources are related to the developmental stages of families, and therefore vary among the women inter‐ viewed. The research identifies the boundary‐spanning demands between work and home, and the resources and strategies used by these educational leaders to manage the challenges of working in high‐poverty community schools. Key words: school leadership, urban education, principals, inner‐city schools Cette étude qualitative porte sur les expériences de directrices d’école dans des milieux défavorisés. L’auteure analyse le point de vue de quatre femmes sur les exigences de leur travail et l’impact sur leurs familles. Les exigences de leur travail sont reliées aux caractéristiques des milieux pauvres tandis que leurs ressources professionnelles se fondent sur des récompenses intrinsèques et la justice sociale. Les exigences et les ressources en matière familiale sont liées au stade de développement des familles et varient donc d’une répondante à l’autre. La recherche identifie les exigences quant à l’interpénétration des frontières entre le travail et la maison ainsi que toutes les ressources et stratégies utilisées par ces cadres en vue de faire face aux défis de travailler au sein d’écoles implantées dans des milieux défavorisés. Mots clés : direction d’école, école urbaine, directeurs d’école, écoles dans des milieux défavorisés
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