Discurso de divulgação científica: uma análise da revista Ciência Hoje das Crianças

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo investigar o funcionamento do discurso de divulgação científica para crianças. Tomando como corpus recortes de seções das revistas Ciência Hoje das Crianças e de textualizações que abordam a temática, análise buscou depreender as imagens projetadas das posições-sujeito que operam nesse discurso. Considera-se o discurso de divulgação científica para crianças como efeito de sentidos entre divulgador, cientista e leitor (criança e professor)

Parodia, extremación y degradación: Alberto Laiseca, lector de Borges

Una cierta relación de ambigua continuidad que puede establecerse entre el “realismo delirante” de Alberto Laiseca y la obra de Jorge Luis Borges ha sido señalada ocasionalmente por algunos críticos (cfr. Huergo; Bergara en Rapacioli). Entre ellos, Graciela Montaldo ha incluido a Laiseca entre una serie de autores de los años ochenta (César Aira, Copi, Daniel Guebel) que serían iniciadores de una poética a la que podría interpretarse como “contra-borgeana” (si es que se trata de una sola poética y no de un sistema plural). Este “contra-borgeanismo” daría lugar a una literatura donde, por medio de recursos como la parodia, la hipérbole y la inversión, así como la remisión experimental y humorística a saberes “bajos”, neutralizaría los “altos” saberes intelectuales que dan forma a la narrativa de Borges. Ahora bien, postularemos que la denominación de “contra-borgeanismo” o “anti-borgeanismo” resulta inexacta como constructor teórico para dar cuenta de una obra como la de Alberto Laiseca. El “realismo delirante”, tal como lo llama Laiseca, - y su centro en Los sorias (1998), la gran novela del autor - podría leerse - tanto a causa de su extravagante sistema de referencias como de su gran extensión (más de mil trescientas páginas) - como un intento de postular lo que Tabarovsky, hablando de Copi, denomina “literatura post-borgeana” (41-42). Situada no ya en una relación de ambigüedad con la figura fantasmática y opresiva de Borges en relación a la tradición literaria argentina, sino en una zona extraña donde el rechazo a lo borgeano se opera como una destitución y, en algún punto, como una voluntad megalómana de reemplazo: la gran literatura después de Borges. A través de una inversión del minimalismo y una parodia de la puesta en escena de los saberes de la “alta cultura” propios del autor de Ficciones, la obra de Laiseca se presenta como una experiencia liminar de la literatura nacional: no ya el conflicto implícito representado por las poéticas de Fogwill, Puig, Lamborghini, Sánchez, Aira o Libertella, sino más bien una refundación literaria donde la oposición, descentralizada, pierde su dimensión de tabú y pasa a integrarse como una mera referencia burlesca.Fil: Conde de Boeck, José Agustín. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Tucumán; Argentin

ARTE, COSTUMES, INSTITUCIONALIDADES: LEITURAS DE CHOQUE

Taking the role of arts in education as the main axis, this paper addresses in a critical way the different institutional constructions and backgrounds in which it may take place. There is current talking around formal institutional constructions in the school, partially permeated by claims of insertion of arts education. At the same time, we talk about how traditions and customs are institutionalized, as they contribute to a certain extent to render informal the education in arts, and so, almost as an inherent condition. Then, political institutions attribute a curative role to a ";descholarized"; teaching of arts, in front of the so called ";socially relevant issues";. So, we will try to argue about this therapeutic use of arts within society that have been invoked by the school and by many artists, perhaps in an unnecessary intent of acquiring legitimation. Finally, we will pick up the claim for independence of thought in arts education in front of the thematic agenda of arts, aiming to build new sceneries that may bolster a concerted institutionalization of arts in the school and in education. Se procede a un abordaje crítico que toma como eje el tema del arte en la educación, en la perspectiva de las diversas institucionalidades que pueden concitarse. Se habla de la institucionalidad formal en los ámbitos escolares, parcialmente permeada por los reclamos de inserción de la educación artística; de la institucionalidad que implica la costumbre y la tradición desde la informalidad, que por supuesto ha contribuido grandemente a informalizar la formación en artes,  casi como condición inherente; y de la institucionalidad política que atribuye a la enseñanza des-escolarizada de las artes un rol curativo, cuando no sanador, frente a lo que se da en llamar con frecuencia ";problemas socialmente relevantes";. Intentaremos polemizar sobre el uso terapéutico del arte en la sociedad, el que ha sido alentado desde la escuela y desde los artistas, a menudo en procura de una legitimación innecesaria. Por último, se abocará el reclamo por la independencia de los discursos de la educación artística frente a las agendas temáticas del arte, en procura de instaurar escenarios que faciliten una ";institucionalización"; concertada del arte en la escuela, en el ámbito escolar, en la educación.  Procede-se a uma abordagem critica que toma como eixo o tema da arte na educação, na perspectiva das diversas institucionalidades que podem provocar. Fala-se de institucionalidade formal nos espaços escolares, parcialmente permeados pelas reclamações de inserção da educação artística; da institucionalidade que implica a costume e a tradição desde a informalidade, que obviamente tem contribuído em informalizar a formação em artes, quase como condição inerente; e da institucionalidade política que atribui o ensino sem escolaridade das artes um role terapêutico quando não curativo, frente ao que chama freqüentemente ";problemas sociais relevantes";.  Tentaremos polemizar sobre o uso terapêutico da arte na sociedade, o que tem sido puxado desde a escola e desde os artistas, geralmente em procura de uma legitimação não necessária. Por ultimo, se aproximara o reclamo pela independência dos discursos da educação artística frente às agendas temáticas da arte, em procura de instaurar cenários que ajudem numa ";institucionalização"; concertada da arte na escola, no âmbito escolar, na educação

Divulgação científica e educação: como usar a comunicação social para ensinar ciências

Discute a importância da divulgação científica e seu papel educacional, na formação de cidadãos mais conscientes e profissionais mais preparados para a sociedade cada vez mais tecnológica. Em seguida, faz um histórico da divulgação científica na Europa, Estados Unidos e Brasil, contextualizando a análise que será desenvolvida. Então, entra em seu foco principal: a importância da divulgação científica para o público infantil, analisando como ela deve ser feita em seus mais diversos aspectos, tais como linguagem, utilização na sala de aula e desenvolvimento de jogos e atividades lúdicas. A partir disso, é feita uma análise da revista “Ciência Hoje das Crianças”, mostrando como a única publicação brasileira totalmente pensada para a divulgação científica para o público infantil realiza seu trabalho, desde 1986

Obesidade em divulgação científica: análise discursiva de infográficos

In this work, we intended to carry out a conceptual-methodological exercise of reading infographic materiality guided by the theoretical principles of Discourse Analysis of pêcheuxtian tradition. We chose as corpus the infographic Entenda como a obesidade afeta seu corpo, Discourse of Popular Science (DPS) about the symptomalogy of obesity, here, understood as representative of the IG infographics repository. To the construction of our interpretative gesture, we attempt the DPS from the regularity of a sway between the discourses of the PS and the science, which does not work by translucent ways. On the contrary, these paths, opaque, traced by different voices, work on the limit of the mistake and the contradiction.   En este trabajo, nos propusimos a realizar un ejercicio conceptual-metodológico de lectura de la materialidad infografada orientados por los principios teóricos del Análisis de Discurso de tradición pêcheuxtiana. Elegimos como corpus la infografía Entenda como a obesidade afeta seu corpo, Discurso de Difusión Científica (DDC) sobre la sintomalogía de la obesidad, acá, comprehendida como representativa del repositorio de infografías del IG. A la construcción de nuestro gesto interpretativo, atentamos al DDC a partir de la regularidad de un camino de vaivén entre los discursos de la DC y el de la ciencia, que no funciona por vías translúcidas. Al revés, esas vías, opacas, trazadas a distintas voces, trabajan en/el límite del equivoco y de la contradicción.   Neste trabalho, objetivamos realizar um exercício conceitual-metodológico de leitura da materialidade infografada orientados pelos princípios teóricos da Análise de Discurso de tradição pêcheuxtiana. Elegemos como corpus o infográfico Entenda como a obesidade afeta seu corpo, Discurso de Divulgação Científica (DDC) sobre a sintomalogia da obesidade, aqui, tomado como representativo do repositório de infográficos do IG. À construção de nosso gesto interpretativo, atentamos ao DDC a partir da regularidade de um caminho de vaivém entre os discursos da DC e o da Ciência, que não funciona por vias translúcidas. Ao contrário, essas vias, opacas, traçadas a várias vozes, trabalham (n)o limiar do equívoco e da contradição.Neste trabalho, objetivamos realizar um exercício conceitual-metodológico de leitura da materialidade infografada orientados pelos princípios teóricos da Análise de Discurso de tradição pêcheuxtiana. Elegemos como corpus o infográfico Entenda como a obesidade afeta seu corpo, Discurso de Divulgação Científica (DDC) sobre a sintomalogia da obesidade, aqui, tomado como representativo do repositório de infográficos do IG. À construção de nosso gesto interpretativo, atentamos ao DDC a partir da regularidade de um caminho de vaivém entre os discursos da DC e o da Ciência, que não funciona por vias translúcidas. Ao contrário, essas vias, opacas, traçadas a várias vozes, trabalham (n)o limiar do equívoco e da contradição

Notes about humor, poetry and politics in Roberto Santoro

Gran parte de la literatura argentina de las décadas del sesenta y el setenta se configuró como una “literatura de la lagrimita”, expresión utilizada por Leónidas Lamborghini. El culto al sacrificio, la santificación de los muertos, la erotización de la violencia y del dolor son algunas inflexiones recurrentes durante esos años, quizás una de las etapas más sangrientas de nuestra historia. Roberto Santoro se distancia de esas modulaciones elegíacas y apuesta por el humor negro, la ironía y la risa para caracterizar y denunciar a los militares o recordar a las víctimas. Este artículo propone rastrear los modos en que su poesía articula con el humor y con la política y, al mismo tiempo, da lugar a un discurso crítico, irreverente y lúdico. Para eso, nos detendremos en los textos que van de fines de los sesenta, pasando por su última publicación en vida, No negociable (1975), hasta algunos papeles póstumos (1976-1977).Much of the argentine literature of the decades of the sixties-seventies was configured as a “literature of tiny years”, an expression used by Leónidas Lamborghini. The cult of sacrifice, the sanctification of the dead, the eroticization of violence and pain are some recurrent inflections during those years, perhaps one of the bloodiest stages of our history. Roberto Santoro distances himself from those elegiac modulations and bets on black humor, irony and laughter to characterize and denounce the military or remember the victims. This article proposes to trace the ways in which his poetry articulates with humor and politics and, at the same time, gives rise to a critical, irreverent and ludic discourse. For that we will consider the texts that go from the end of the sixties, going through his last publication in life, Non-negotiable (1975), until some posthumous papers (1976- 1977).Fil: Catalano, María Agustina. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Departamento de Letras. Centro de Letras Hispanoamericanas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentin

Um olhar sobre as produções acerca da divulgação da ciência

Scientific dissemination is discussed in this paper. Academic productions on scientific dissemination were analyzed in their approach and focus. The Portal de Periódicos of Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior (capes), available in Brazil, was assumed as research space for investigations about scientific dissemination between the years 2000 and 2016. State of knowledge and discourse analysis were the methodological and analytical backgrounds assumed in the research. Three categories were identified and organized. First, the technological approach is taken on the scientific dissemination. Its effects and intense use are discussed in relation with the divulgation to lay people. Second, language used in scientific dissemination materials requires different and specified forms of produce and facilitate understandings. Third, were identified categories focused on spatiality, with emphasis on potentiality of spaces outside the classroom to produce scientific knowledge and understandings. In conclusion, these categories are assumed as determined discursive ways for producing the dissemination of science. To know these indications are a possible way to develop and improve the science divulgation process.Este texto presenta una investigación en la que se discuten elementos relacionados a la divulgación de la ciencia. En ella, se buscó analizar qué está siendo abordado y cómo se plantean los procesos de divulgación científica en producciones académicas. Como repositorio de búsqueda de materiales para analizar en la investigación se utilizó el Portal de Periódicos de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior (capes) de Brasil, entre los años 2000 y 2016. El análisis de los trabajos se basó en elementos de investigación de tipo estado del conocimiento y análisis de discurso. En los resultados se presentan tres categorías. La primera pone en relieve el uso de la tecnología digital en los procesos de divulgación científica. Aquí se destacan los trabajos que marcan los intensos efectos del empleo de las tecnologías en la divulgación del conocimiento y su reconstrucción para el público laico. La segunda, remite al lenguaje en los textos de divulgación científica, siendo posible percibir la constante exigencia de creación de diferentes formas de lenguaje para potencializar su divulgación. La tercera categoría aborda otros espacios utilizados para divulgar la ciencia. Estos trabajos enfatizan la existencia de otros espacios, además del salón de clases, para incentivar a los jóvenes a la producción de saberes sobre la ciencia. Como conclusión, aquellas categorías marcan determinados modos, señalados por el discurso como potenciales al desarrollo de la divulgación científica, de forma que conocer tales modos posibilita abordar mejor el proceso de divulgación y perfeccionarlo.O texto trata de uma pesquisa relacionada à divulgação da ciência, que buscou analisar o que vem sendo tratado e como se propõe a realização dos processos de divulgação cientifica em produções acadêmicas. Foi utilizado como repositório de busca por materiais que contribuíssem com a pesquisa o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior (capes), do Brasil, entre os anos 2000 a 2016. A análise dos trabalhos foi realizada com base em elementos de pesquisa do tipo estado do conhecimento e análise de discurso. Como resultados, são trazidas três categorias. A primeira trata sobre o uso da tecnologia digital nos processos de divulgação cientifica. Nela, se destacam trabalhos que marcam os intensos efeitos do emprego das tecnologias para a divulgação do conhecimento e sua reconstrução ao público leigo. A segunda remete à linguagem nos textos de divulgação científica, sendo possível perceber a constante exigência da criação de diferentes formas de linguagem para potencializar a divulgação. A terceira categoria aborda os espaços que são utilizados para divulgar a ciência. Tais trabalhos enfatizam a existência de outros espaços além da sala de aula para aguçar nos jovens a produção de saberes sobre a ciência. Como conclusões, tais categorias marcam determinados modos indicados pelo discurso como potentes ao desenvolvimento da divulgação da ciência, de forma que conhecer tais modos possibilita tratar melhor do processo de divulgação e aprimorá-lo

O lúdico no processo de aprendizagem na educação infantil

The proposal has playful in its most explicit characterization of the direct action of the projection of the play, bringing joy and happiness to the model of activity that takes place. Before we start this application for the construction of a survey of data that could prove or disprove that can ensure some playful learning within the pedagogical dynamics performed in early childhood education, and through this form of recognition to try to understand the playful, essence, importance and action , exploring its components: the game, the game and toy as possibility to form creative subjects of critical and autonomous so that later can be inserted in society in order to be able to change the reality in the first instance individual and after conference . Our observations that basic education sought to understand how the playful applied in an organized and conscious, can result in a mechanism that assists the educator in the transfer of thematic content and not so attractive, but it can be seen and experienced in the most pleasurable possible. In this dynamic, it is necessary that the teacher is aware of playfulness and their actions are able to incorporate the many representations aiming playfulness in their daily educational routine, causing the need for students to conduct themselves as producers of knowledge and not as a product content-only maneuver.A proposta lúdica possui em sua mais expressa caracterização a ação direta da projeção do brincar, trazendo prazer e alegria ao modelo de atividade que se realiza. Diante desta aplicação partimos para a construção de um levantamento de dados que pudessem comprovar ou não que o lúdico contribui para aprendizagem, inserido nas dinâmicas pedagógicas realizadas na educação infantil, e através desta forma de reconhecimento tentar compreender o lúdico, sua essência, importância e ação, explorando seus componentes: o jogo, a brincadeira e o brinquedo como possibilidade de formar sujeitos criativos, de postura crítica e autônoma para que mais tarde possam ser inseridos na sociedade de forma a ter condições de modificar a realidade em primeira instância individual e logo após coletiva. A nossa observação nessa etapa procurou entender como o lúdico aplicado de forma organizada e consciente, pode resultar em um mecanismo que auxilie o educador no repasse de conteúdos e temáticas não tão atrativas, mas que se possa ser encaradas e vividas da forma mais prazerosa possível. Nessa dinâmica, é preciso que o educador tenha conhecimento do lúdico e suas ações sejam capazes de incorporar com objetivo as muitas representações da ludicidade em sua rotina educacional diária, provocando nos educandos a necessidade de se portarem como produtores do saber e não como produtos de uma manobra meramente conteudista