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    Relation entre l'adaptation socio-affective des enfants de quatre et cinq ans et leur choix entre différents types de jeu

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    La qualité du développement des jeunes enfants précédant leur entrée à la maternelle contribue de façon importante et unique à la prédiction du rendement scolaire ultérieur (Lemelin et Boivin, 2007). Or, selon l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle (EQDEM), comptabilisant 81 372 questionnaires d’évaluation des enfants de maternelle, un peu plus d’un enfant sur quatre présente une vulnérabilité dans au moins un des cinq grands domaines de développement (Simard, Lavoie et Audet, 2018). Les vulnérabilités des domaines de développement liées aux compétences sociales et à la maturité affective apparaissent fortement représentées dans le cadre de cette enquête. En vue de favoriser le plein développement des enfants d’âge préscolaire, il est admis que le jeu constitue l’approche par excellence (Dugas et Point, 2012). Aussi, la recherche scientifique a permis de mettre en lumière des effets différenciés des divers types de jeu sur le développement des jeunes enfants (Gmitrova, Podhajecka et Gmitrov, 2009; Seitz, 1997; Kroll, 2017; Nichols et Stich, 2000; Bjorklund et Brown, 1998; Pellegrini et Smith, 1998). Des facteurs influençant les choix de jeu qu’effectuent les enfants d’âge préscolaire ont été identifiés, dont certains relevant de l’ontosystème (Goutard, 1980; Goble, Martin, Hanish et Fabes, 2012; Todd, Fischer, Di Costa, Roestorf, Harbour, Hardiman et Barry, 2017; Gmitrova et al., 2009; Berkhout, Bakkers, Hoekman et Goorhuis-Brouwer, 2013; Mendel, 1963). Or, à ce jour, aucune étude n’a exploré le lien prédictif de plusieurs dimensions de l’adaptation socio-affective sur les choix qu'effectuent les enfants de quatre et cinq ans entre différents types de jeu. Afin de répondre à cette lacune, les scores obtenus auprès de quatorze enfants de ces âges aux quatre échelles globales du Profil Socio-Affectif (PSA), soit les problèmes intériorisés, les problèmes extériorisés, la compétence sociale et l’adaptation générale, ont été mis en lien avec leur choix entre trois types de jeu (cognitif, de manipulation et moteur), mesurés dans le cadre de deux séances de jeu filmées. L’effet du sexe sur ces relations a également été mesuré. Les résultats suggèrent que les filles présentant une meilleure adaptation à l’échelle des problèmes intériorisés et à l’échelle d’adaptation globale accordent moins de temps au jeu de type cognitif. Il a également été observé que meilleure est l’adaptation des enfants au niveau des problèmes intériorisés, plus ils tendent à choisir le jeu de manipulation. Des analyses complémentaires effectuées avec les huit sous-échelles du PSA ont permis de préciser les relations obtenues et montrent que plus les enfants sont évalués tolérants, intégrés ou confiants, moins ils choisissent le jeu de type cognitif. Les résultats soutiennent donc l’hypothèse d’une influence de l’adaptation socio-affective sur les choix entre différents types de jeu chez les enfants de quatre et cinq ans. Cependant, compte tenu des limites de la présente étude, d’autres recherches seront nécessaires afin de mieux comprendre l’influence de l’adaptation socio-affective des enfants de quatre et cinq ans sur leur choix entre différents types de jeu

    Analyse Socio-Anthropologique des Conflits Liés à la Succession des Classes d’Âge Chez les Tchaman à Abidjan (Côte d’Ivore)

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    Cette recherche s’inscrit dans le champ de la socio-anthropologie qui cherche Ă  apprĂ©hender l’enchevĂŞtrement des diverses sphères sociales (Ă©conomique, politique, culturel, historique etc.) qui sous-tendent le phĂ©nomène des conflits liĂ©s Ă  la succession des classes d’âge chez les Tchaman Ă  Abidjan. En recherchant une explication Ă  ce phĂ©nomène rĂ©curent, nous avons menĂ© une Ă©tude dont l’objectif gĂ©nĂ©ral est d’analyser les conflits liĂ©s Ă  la succession des classes d’âge chez les Tchaman. Sur la base de la thĂ©orie du choix rationnel de Montousse & Renouard (2005), l’hypothèse de travail est que des facteurs socioculturels rendent compte des conflits liĂ©s Ă  la succession des classes d’âge chez les Tchaman. Cinq cent cinquante (550) personnes enquĂŞtĂ©es, dĂ©terminĂ©es par un Ă©chantillonnage par jugement ont participĂ© Ă  l’étude. Les outils d’investigation sont la recherche documentaire, l’observation, le questionnaire et l’entretien. Quant Ă  l’analyse des donnĂ©es, nous avons eu recours Ă  la mĂ©thode qualitative et quantitative. Au niveau des rĂ©sultats, on retient que ces conflits se dĂ©clinent sous plusieurs formes notamment des conflits de chefferie, des conflits gĂ©nĂ©rationnels, des conflits intergĂ©nĂ©rationnels, des conflits fonciers, des conflits contre l'autoritĂ© administrative, des conflits intervillages et des conflits financiers. Les Blessouè, les Tchagba, les GnandĂ´, les Dougbo, les anciens chefs de village, les autoritĂ©s prĂ©fectorales et municipales sont identifiĂ©s comme les principaux acteurs de ces conflits. Comme tout phĂ©nomène social, plusieurs facteurs sont Ă  l’origine de ces conflits. Il s’agit de la mauvaise gestion des ressources du village, l’ingĂ©rence des autoritĂ©s administratives dans le choix des chefs de villages, le non-respect des limites des patrimoines familiaux et la revendication foncière des jeunes au chĂ´mage.   This research is part of the field of socio-anthropology which seeks to understand the entanglement of the various social spheres (economic, political, cultural, historical, etc.) which underlie the phenomenon of conflicts linked to the succession of classes of people. age among the Tchaman in Abidjan. In seeking an explanation for this recurring phenomenon, we conducted a study whose general objective is to analyze the conflicts related to the succession of age groups among the Tchaman. Based on the rational choice theory of Montousse & Renouard (2005), the working hypothesis is that socio-cultural factors account for the conflicts linked to the succession of age groups among the Tchaman. Five hundred and fifty (550) respondents, determined by judgmental sampling, participated in the study. The investigation tools are documentary research, observation, questionnaire and interview. As for the data analysis, we used the qualitative and quantitative method. In terms of results, we note that these conflicts take several forms, including chieftaincy conflicts, generational conflicts, intergenerational conflicts, land conflicts, conflicts against administrative authority, inter-village conflicts and financial conflicts. The Blessouè, the Tchagba, the GnandĂ´, the Dougbo, the former village chiefs, the prefectural and municipal authorities are identified as the main actors in these conflicts. Like any social phenomenon, several factors are at the root of these conflicts. These are the poor management of village resources, the interference of the administrative authorities in the choice of village chiefs, the failure to respect the limits of family assets and the land claim of unemployed young people

    Conception d’une grille d’observation de la résolution collaborative de problèmes (RCP)

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    Collaborative problem solving (CPS) has been the subject of many studies and reflections over the years. Given our realization that there are very few tools for studying CPS in an authentic context, we thought it would be relevant to propose one. This article presents the steps that led to the design of a CPS observation grid. Based on Strayer and Gauthier’s (1982) model, we present the process structured in three parts: the descriptive phase, the exploratory phase, and the systematic evaluation. This last phase, conducted with the help of a videography device, was carried out with 109 primary school students in three Quebec schools. Composed of three dimensions through which 15 indicators are distributed, this grid offers an interesting perspective on the qualitative and interpretative observation of the mobilization of CPS skills. This tool makes it possible to calculate frequencies, but also to interpret the behaviours associated with each of the indicators in order to formulate hypotheses or to allow school personnel to orient their interventions or teaching practices according to the needs of the students.La résolution collaborative de problèmes (RCP) a fait l’objet de nombreuses études et réflexions au fil des années. Devant notre constat qu’il existe très peu d’outils permettant d’étudier la RCP en contexte authentique, nous avons jugé pertinent d’en proposer un. Cet article présente les étapes ayant mené à la conception d’une grille d’observation de la RCP. En nous appuyant sur le modèle de Strayer et Gauthier (1982), nous présentons le processus structuré en trois volets, soit la phase descriptive, la phase exploratoire et l’évaluation systématique. Cette dernière phase d’observation, menée à l’aide d’un dispositif de vidéographie considérable, a été réalisée auprès de 109 élèves du primaire dans 3 écoles du Québec. Composée de 3 dimensions dans lesquelles sont répartis 15 indicateurs, cette grille offre une perspective intéressante de l’observation qualitative et interprétative de la mobilisation des compétences de RCP. Cet outil permet de calculer des fréquences, mais aussi d’interpréter les comportements associés à chacun des indicateurs afin de formuler des hypothèses ou de permettre au personnel scolaire d’orienter ses pratiques pédagogiques en fonction des besoins des élèves

    iCAST: Ein praktisches Modell fĂĽr die Integration nonverbaler Signale in die Psychotherapie

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    Background Nonverbal behavior is considered an important factor of the therapeutic relationship across therapy schools. Despite a multitude of findings from a fruitful research phase in the 1960s–1980s, the currently available knowledge in this area is relatively moderate, and specific instructions for its use in psychotherapy remain rare. Research question Based on a practical model for the theory-independent utilization of nonverbal signals, a beneficial consideration and integration of this channel of communication is proposed. Material and methods The iCAST model with its five domains offers a possible framework, which encourages the concrete usage of nonverbal signals in psychotherapeutic interactions. An exemplary analysis of the movement behavior of therapists illustrates the current technological possibilities and offers insights into the potential of this observational position. Results Nonverbal signals expand the therapeutic degrees of freedom in diverse areas: besides the countless possibilities to address elements and to experience and practice them in sessions, nonverbal behavior can also provide important information on the level of case conceptualization. Discussion The focus on the dyad underlines the dynamic, joint process between patient and therapist and invites therapists to reflect on their own feelings and behavior against the background of mutual influence (attunement) and to incorporate them into the therapeutic process

    ¡Dependencia! Interdependencias a través de la investigación artística y en diseño.

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    El presente número de Inmaterial recoge tres artículos y una reseña de una monografía en investigación en arte y en diseño que se acercan desde distintos puntos de vista a la vida interdependiente, reconociéndola, situándola en el centro, repensándola, analizándola, poniéndola en juego y en valor

    Améliorer les pratiques d’enseignement pour favoriser la prise de notes des étudiants - Un accompagnement pédagogique par la recherche-action

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    Cette étude restitue les résultats d’une recherche-action menée à l’université de Poitiers ayant pour objet un accompagnement pédagogique sur les pratiques d’enseignement favorisant la prise de notes des étudiants. La recherche-action impliquait une démarche réflexive de l’enseignant à partir des résultats d’un questionnaire sur la prise de notes mesurant les pratiques pédagogiques. Ce questionnaire novateur a été l’outil central de la démarche d’accompagnement permettant de croiser le regard de l’enseignant et de ses étudiants. La première partie du questionnaire renseigne sur les modalités pédagogiques mises en œuvre par l’enseignant pendant le cours; la seconde partie interroge les étudiants sur leur ressenti quant à leur capacité à prendre des notes lors d’un cours magistral. L’accompagnement pédagogique a notamment contribué à une prise de conscience de la part de l’enseignant sur certains aspects de sa communication pendant le cours en lui permettant de mettre en œuvre des modalités pédagogiques favorisant la prise de notes de ses étudiants. À la suite de cet accompagnement, les étudiants ont exprimé au travers de leurs réponses au questionnaire que les nouvelles pratiques pédagogiques de l’enseignant ont amélioré leur prise de notes.This study presents the results of an action-research project conducted at the University of Poitiers, with the aim to provide pedagogical support for teaching practices that encourage students’ note-taking. The research-action involved a reflective approach by the lecturer based on the results of a questionnaire on note-taking measuring teaching practices. This innovative questionnaire was the central instrument of the support process, making it possible to compare the views of the lecturer and his or her students. The first part of the questionnaire provides information on the teaching methods used by the lecturer during the course; the second part asks the students about their feelings regarding their ability to take notes during a lecture. The pedagogical support contributed in particular to the increase of the lecturer’s awareness of certain aspects of his communication during the lecture by enabling him to implement pedagogical methods that encourage his students to take notes. Following this support, the students expressed, through their answers to the questionnaire, that the teacher's new teaching practices had improved their note-taking

    Le CMC-core : un schéma de représentation des corpus de la CMR en TEI

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    In this Paper, we describe a schema and models which have been developed for the representation of corpora of computer-mediated communicatin (CMC corpora) using the representation framework provided by the Text Encoding Initiative (TEI). We characterise CMC discourse as dialogic, sequentially organised interchange between humans and point out that many features of CMC are not adequately handled by current corpus encoding schemas and tools. We formulate desiderata for a representation of CMC in encoding schemes and argue why the TEI is a suitable framework for the encoding of CMC corpora. We propose a model of basic CMC units (utterances, posts, and nonverbal activities) and the macro- and micro-level structures of interactions in CMC environments. Based on these models, we introduce CMC-core, a TEI customisation for the encoding of CMC corpora, which defines CMC-specific encoding features on the four levels of elements, model classes, attribute classes, and modules of the TEI infrastructure. The description of our customisation is illustrated by encoding examples from corpora by researchers of the TEI SIG CMC, representing a variety of CMC genres, i.e. chat, wiki talk, twitter, blog, and Second Life interactions. The material described, i.e. schemata, encoding examples, and documentation, is available from the of the TEI CMC SIG Wiki and will accompany a feature request to the TEI council in late 2019.Dans cet article, nous décrivons un schéma et des modèles de représentation développés pour structurer les corpus de communication médiée par ordinateur (CMC) en suivant les recommandations de la Text Encoding Initiative (TEI). Nous considérons le discours CMC comme un échange dialogique entre humains, organisé de manière séquentielle. Nous insistons d’abord sur le fait que de nombreuses caractéristiques de la CMC ne sont pas traitées de manière adéquate par les schémas et les outils actuels d’encodage de corpus. Nous formulons donc un ensemble de recommandations pour représenter la CMC avec des schémas d’encodage, en insistant sur le fait que la TEI nous semble être un cadre particulièrement approprié pour l’encodage des corpus CMC. Nous proposons une modélisation des unités de base de la CMC (énoncés, messages et actions non verbales) ainsi que des structures de niveaux macro- et micro des interactions dans les environnements de la CMC. À partir de ces modèles, nous introduisons le CMC-core, un noyau TEI pour l’encodage des corpus CMC, qui définit un ensemble de traits d’encodage spécifiques à la CMC sur quatre niveaux: (i) éléments, (ii) classes de modèles, (iii) classes d'attributs et (iv) modules de l'infrastructure TEI. La description du noyau proposé est illustrée au moyen d’exemples extraits des corpus des chercheurs du groupe SIG TEI CMC, représentant une grande variété de genres de la CMC (le chat, le wiki talk, le tweet, le blog, les interactions Second Life…). Le matériel décrit, i.e. les schémas, les exemples d’encodage et la documentation, est disponible sur le Wiki du SIG CMC TEI et accompagnera une demande d’enrichissement de la TEI (TEI feature request) au conseil de la TEI à la fin de l’année 2019
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