L’Evolution du métier d’enseignant de langue de spécialité – une perspective internationale

A travers l’Europe, les professeurs de langues vivantes doivent affronter les mêmes défis : parmi ceux-ci, nous passerons en revue (1) le contexte britannique : l’apprentissage des langues vivantes dans les universités (étudiants spécialistes et non-spécialistes, cours pour adultes) et dans le secondaire, les échanges et le séjour à l’étranger ; (2) le contexte international : le processus de Bologne (interculturalité et employabilité), la markétisation de l’enseignement supérieur, les droits d’inscription, l’anglicisation des programmes ; (3) le contexte technologique : les TIC dans la société et dans l’apprentissage des langues

Succéder en Contexte Postcolonial Africain: l'ambigüité chiffrée au travers de l'exemple camerounais

En matière culturelle, l’Africain postcolonial est partagé entre les normes traditionnelles (ou ancestrales) et modernes (ou héritées du colon). Si la description de cette dualité abonde dans la littérature, la question du taux de connaissance de cette dualité, de son acceptation et de sa défense préoccupe très peu. Pourtant, elle devrait permettre de connaitre l’étendue de l’ambigüité qui anime les populations. Cet article répond à ce déficit et présente un état des lieux auprès de 1013 victimes du choc de normes successorales (tradition vs. modernité) en contexte postcolonial camerounais. Au préalable, les 6 points d’opposition entre les deux normes sont présentés. L’historique de la dualité juridique à l’origine de ces contrastes et le fondement psycho-anthropologique des visions du monde fondatrices de l’une et l’autre norme permettent de cerner l’irréductibilité des oppositions

Les Organisations de la Société Civile et la Lutte Contre la Pauvreté en Afrique Subsaharienne

The paper presents the role played by civil society organisations to bring down the poverty

Ce que cyber-parler veut dire: quels cadres théoriques pour l'analyse des conversations multimodales en réseau?

This is a methodological chapter in which the question for investigation is how to describe the effects of technological mediation on learning. The chapter focuses on the use of language by learners enrolled on a course of English-for-specific purposes, which they attended entirely via the synchronous multimodal platform Lyceum. Data showing how learners utilise the resources of the environment in order to progress conversations with native-speaker tutors and with their peers is analysed. Three frameworks for the problematisation of technologically-mediated language use are proposed

Programme D'appui Aux Réformes du Secteur de L'énergie et à la Gouvernance Financière

The report presents the aid give by BAD to reform industrial sector in Comoros

Changement grammatical et discursif en français multiculturel de la région parisienne : éléments de comparaison

Cet article cherche à comparer la variation et le changement dans deux domaines linguistiques, à savoir la grammaire et le discours. Il présente les résultats du projet « Multicultural London English – Multicultural Paris French » et s’interroge sur les différences dans l’usage des traits innovants et leur corrélation avec certaines catégories sociales. Du côté grammatical, la recherche se concentre en particulier sur l’usage des interrogatives indirectes in situ telles que 'je sais pas c’est qui' et 'je sais ça veut dire quoi', fréquemment utilisées à l’oral chez certains locuteurs. Du côté pragmatico-discursif, elle discute de l’utilisation des particules d’extension (et tout, et tout ça). L’étude révèle que la distribution des innovations discursives n’est pas la même que celle des innovations grammaticales, dont l’usage est davantage clivé en fonction des catégories sociales. L’article tente d’apporter des éclairages sur les processus de grammaticalisation et de changement, en s’interrogeant sur l’existence d’un français multiculturel typiquement « jeune » ou typiquement « parisien »