Transformer la société

La réforme du système d’éducation, actuellement mise en place comporte dix chantiers prioritaires parmi lesquels figurent l’égalité des chances, le curriculum, la formation professionnelle, l’enseignement supérieur, la formation des adultes, la petite enfance et la formation des enseignants. Ces différents thèmes sont évoqués ici dans la perspective de l’évolution du financement de l’éducation au Canada et, plus spécialement, au Québec.The reform of the education system which is currently underway comprises ten priority areas including equal opportunities, the curriculum, vocational training, higher education, adult education, early childhood and teacher training. These different themes are touched on here from the angle of the development of school funding in Canada and especially in Quebec.Actualmente se lleva a cabo una reforma del sistema educativo en Quebec que incluye diez prioridades: oportunidades equivalentes, cuestiones curriculares, formación profesional, enseñanza superior, formación de adultos, escuela infantil, formación de los docentes, etc. El artículo trata de estos temas desde el punto de vista de la evolución del financiamiento de la educación en Canada, y sobre todo en Quebec

La minorité acadienne au Canada atlantique

Au Canada, l’identité ethno-culturelle des Acadiens, minorité de langue française, doit à l’école sa survie et sa vitalité. Cette école doit encore s’adapter aux réalités du monde moderne pour que les Acadiens, malgré leur petit nombre, continuent à jouer un rôle dans le grand ensemble canadien

La différenciation pédagogique au laboratoire : tenir compte des comportements d'apprentissage des étudiants

Autre titre: La différenciation pédagogique au laboratoire : tenir compte des comportements d'apprentissage des étudiantsTitre de l'écran-titre (visionné le 28 juil. 2009).Comprend une bibliogr

La différenciation pédagogique au laboratoire : tenir compte des comportements d'apprentissage des étudiants

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Problèmes complexes flous en environnement et pensée réflexive d'élèves du secondaire

„Schlecht strukturierte komplexe Probleme“ in Bezug auf die Umwelt und reflexives Denken bei Schülern der Sekundarstufe Die Untersuchung wurde mit Schülern der Sekundarstufe durchgeführt, die bei einem Programm für die Aufklärung über die Umwelt eingeschrieben waren. Diese Schüler waren mit „schlecht strukturierten komplexen Problemen“ (ill structured problems) konfrontiert, die im Bereich der Artenvielfalt ausgesucht wurden, die nicht mit Sicherheit festgelegt sind und für die es nicht nur eine einzige Lösung gibt. In einem ähnlichen Fall wird das Problem eher nach Identifizierung einer Lösung, die die Situation vorübergehend abschliesst, als gelöst angesehen. Die Ergebnisse ermöglichen uns, das von Patricia King und Karen Kitchener beschriebene Modell für gültig zu erklären und es mit den Vorschlägen von Gaston Bachelard in Einklang zu bringen.Ill-Structured Environmental Problems and Secondary-School Pupils’ Reflective Thinking This study was carried out with secondary-school pupils in an environmental education programme. The pupils were confronted by ill-structured problems on bio-diversity which were not stated with certainty and for which there was not just one solution. In such instances, a problem is considered as being resolved when a thinking person identifies a solution to the problem that temporarily closes the situation. The model proposed by Patricia King and Karen Kitchener was validated by the study’s results and could also be tied to those developed by Gaston Bachelard.L'étude a été conduite avec des élèves du secondaire (16-17 ans) inscrits dans un programme d’éducation pour l'environnement Ces élèves ont été confrontés à des problèmes complexes flous [ill structured problems], ISP, choisis dans le domaine de la biodiversité. Il s’agit de problèmes qui ne sont pas définis avec certitude et pour lesquels il n’existe pas de solution unique. En pareil cas, on tend à considérer le problème comme résolu après identification d’une solution qui clôt temporairement la situation. Les résultats nous permettent de valider le modèle décrit par Patricia King et Karen Kitchener, et de le rapprocher des propositions de Gaston Bachelard.Problemas complejos-confusos en relación al medio ambiente y pensamiento reflexivo de los alumnos de la enseñanza media El estudio ha sido conducido con los alumnos de secundaria inscritos en un programa de educación para el medio ambiente. Esos alumnos han sido confrontados a «problemas complejos imprecisos» (ill structured problems) elegidos en el campo de la biodiversidad, que no son definidos con certeza y que no tienen una solución única. En semejante caso, el problema es considerado como resuelto después de la identificación de una solución que concluye o cierra la situación temporaria. Los resultados nos permiten de validar el modelo descrito por Patricia King y Karen Kitchener y de compararlo con las propuestas de Gaston Bachelard.Toussaint Rodolphe, Lavergne Marie-Hélène. Problèmes complexes flous en environnement et pensée réflexive d'élèves du secondaire. In: Aster, recherches en didactique des sciences expérimentales, n°40, 2005. Problème et problématisation. pp. 39-66

La différenciation pédagogique au laboratoire : tenir compte des comportements d'apprentissage des étudiants

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La différenciation pédagogique au laboratoire : tenir compte des comportements d'apprentissage des étudiants

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