Divisâo: um estudo do conhecimento profissional docente nas séries iniciais

Este artigo relata dados parciais de uma pesquisa qualitativa de Mestrado, realizada em uma Escola Pública do Estado de São Paulo que obteve excelente índice em uma avaliação externa. O objetivo desta pesquisa foi identificar o Conhecimento Profissional Docente de professores que ensinam Matemática que lecionam para os anos iniciais. Apoiamo-nos em estudos que versam sobre a formação de professores como em estudos que investigam questões didáticas sobre o objeto matemático: Divisão e Multiplicação. Quanto ao primeiro enfoque, nos apoiamos em estudos que discutem o Conhecimento Profissional Docente – Shulman e Ball. Em relação às questões didáticas associadas ao objeto matemático, utilizamos a Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud. Realizamos entrevistas com os professores e gestores, além de questionários, recolhimento de atividades e observações de aula. Percebemos necessidade de reflexão sobre a temática e mudança na formação continuada

Aspectos formativos de professores dos anos iniciais sobre o campo conceitual multiplicativo em pesquisas brasileiras

Este relatório de pesquisa tem como objetivo investigar como a formação contínua de professores sobre o Campo Conceitual Multiplicativo foi abordada por pesquisas brasileiras, publicadas entre 1997 e 2015. Para a sua realização, utilizamos uma das modalidades de revisão de pesquisas denominada metassíntese qualitativa. A busca das investigações foi realizada no site do Banco de Teses da Capes por meio das expressões “Formação de Professores” e “Campo Conceitual Multiplicativo” e com a aplicação do filtro para investigações que discorressem sobre a “Formação Contínua” e “Anos Iniciais”. Utilizamos como referenciais teóricos para a formação: Shulman e Tardif. E para embasamento do Campo Conceitual Multiplicativo utilizamos Vergnaud. A metassíntese qualitativa foi realizada apresentando categorias retiradas dos fichamentos dessas pesquisas, nos quais foram observados aspectos formativos relevantes dos resultados abordados pelas pesquisas, apresenta as dificuldades e conhecimentos profissionais dos docentes. De modo geral, a metassíntese qualitativa revela a importancia das estratégias utilizadas pelos professores para o ensino, e percebe-se ainda a dificuldade dos docentes em lidar com as situações que envolvem a multiplicação e a divisão. Assim, notamos a necessidade de se realizar mais estudos sobre essa temática para refletir sobre os possíveis caminhos formativos para o Campo Conceitual Multiplicativo

Search the post-critical theoretical references in research continued teacher training of the elementary school on the multiplicative conceptual field

Este artigo tem como objetivo identificar se há possíveis referências teóricas pós-críticas nas pesquisas de formação continuada de professores dos anos iniciais sobre o Campo Conceitual Multiplicativo. Essa investigação utiliza dados parciais de uma Tese, na qual realizou a busca de pesquisas no Banco de Tese da Capes, com as palavras chave: “Formação de Professores” e “Campo Conceitual Multiplicativo” em títulos, resumos ou palavras-chave, nos programas de Educação e Educação Matemática, com área de concentração em Educação Matemática, o que resultou em 329 dissertações e teses. Ao lermos os resumos, selecionamos as investigações que mencionavam “Formação Continuada e Anos Iniciais” e encontramos 27 pesquisas. Com estas, realizamos o procedimento de tratamento de dados arrazoado bibliográfico, para buscar as referências teóricas mais citadas e/ou mencionadas pelas investigações. Ao realizarmos a análise, verificamos que não há o uso dos estudos pós-críticos pelas investigações. Com isso, apresentamos uma breve descrição dos estudos de Baudrillard, Derrida, Foucault e suas possíveis contribuições para as pesquisas da área.This article aims to identify if there are possible post-critical theoretical references in the researches of continuing education of teachers of the elementar school on the Multiplicative Conceptual Field. This research uses partial data from a thesis, in which the research was carried out at the Capes thesis bank, with the key words: “Teacher Training” and “Multiplicative Conceptual Field” in titles, abstracts or keywords in the programs of Education and Mathematics Education, with area of concentration in Mathematics Education, which resulted in 329 dissertations and theses. When we read the summaries, we selected the investigations that mentioned “Continuing Education and elementar school” and found 27 researches. With these we perform the procedure of data processing in bibliographical order, in order to find the theoretical references most cited and / or mentioned by the investigations. In carrying out the analysis we verified that there is no use of the post-critical studies by the investigations. With this we present a brief description of the studies of Baudrillard, Derrida, Foucault and their possible contributions to the researches of the area

Minha jangada vai sair para o mar: o letramento estatístico em atividades de musicalização na educação infantil

Resumo Este artigo apresenta uma investigação realizada em uma formação de professores da Educação Infantil sobre a utilização da musicalização para o ensino de Matemática. Este projeto foi desenvolvido em uma escola municipal de Educação Infantil do interior do Mato Grosso do Sul – Brasil. Especificamente nesse artigo, apresentamos uma das atividades desenvolvidas na formação e reelaboradas pelas professoras para seu desenvolvimento com os alunos, intitulada Minha jangada vai sair para o mar. Observamos que as adaptações realizadas na atividade trabalham com noções rítmicas e de pulsação que evidenciam noções do letramento estatístico. Assim, nosso objetivo de modo geral foi desenvolver ações para embasamento teórico e prático potencializando o planejamento das aulas dos professores que articulassem a Matemática e a Música. Como resultado dessa investigação, inferimos que as atividades realizadas nesse estudo podem contribuir com a criação de outras práticas que potencializem o ensino de estatística na Educação Infantil

As narrativas sobre a pratica como reflexão da formação docente

Este artigo possui o intuito de analisar as situações profissionais, pessoais, vividas e narradas pelos docentes como meio de contribuir na reflexão do ensino de Matemática dos anos iniciais. A pesquisa foi desenvolvida em uma instituição bem sucedida nas avaliações externas do estado de São Paulo, com professores do 5° ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental.Para coleta de dados utilizamos um questionário, realizamos uma entrevista semiestruturada, coleta de atividades desenvolvidas em sala pelos professores e resolvida por seus alunos, e observação de uma pratica docente. Cabe destacar que especificamente neste estudo, como nosso foco é o uso das narrativas em situações de formação docente abordaremos os resultados obtidos na entrevista. Teorizamos que as narrativas promovem a auto-formação, permitindo a reflexão, mudança e adequação de sua pratica pedagógica.

APRESENTAÇÃO

Espaço Plural • Ano XVIII • Nº 36 • 1º Semestre 201

Metassíntese qualitativa dos referenciais teóricos na formação de professores no campo multiplicativo

Este artigo investiga os referenciais teóricos que sustentam pesquisas brasileiras, publicadas entre 1997 e 2015, relativas à formação contínua de professores dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o campo conceitual multiplicativo. Para sua realização, fizemos uma metassíntese qualitativa. A seleção de pesquisas ocorreu a partir do site do banco de teses da capes, mediante uso de expressões relacionadas ao objetivo do estudo, obtendo, por meio de filtros, 27 pesquisas. Com este grupo, buscamos os referenciais teóricos mais citados pelas investigações: Shulman e Vergnaud. Foram encontradas nove pesquisas que utilizaram os dois referenciais teóricos, passando a ser este o corpus para a realização de uma metassíntese qualitativa. Os resultados indicam que há aspectos teóricos que não são abordados pelas investigações como: o modelo de raciocínio e ação de Shulman e o aprofundamento das situações-problema de Vergnaud

Uma conversa com Shulman e Vergnaud: reflexões teóricas de uma metassíntese qualitativa

Este artigo traz reflexões teóricas desenvolvidas em uma Tese que investigou os referenciais teóricos que sustentam pesquisas brasileiras, publicadas entre 1997 e 2015, relativas à formação contínua de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre o Campo Conceitual Multiplicativo. A metodologia utilizada para sua realização foi a metassíntese qualitativa. A busca pelas investigações ocorreu a partir do site do Banco de Teses da Capes, mediante uso de expressões relacionadas ao objetivo do estudo, no qual selecionamos 27 pesquisas. Com este grupo buscamos os referenciais teóricos mais citados pelas investigações e observamos que foram: Shulman e Vergnaud. Encontramos nove pesquisas que utilizaram os dois referenciais teóricos. Com este grupo menor de investigações realizamos a metassíntese qualitativa. Os resultados indicam a importância do conhecimento específico do conteúdo (Shulman ) contribuindo ao professores para a análise da resolução dos alunos e a importância do esquema nas atividades de ensino e aprendizagem (Vergnaud)

Os Saberes Docentes Sobre o Objeto Matemático da Divisão

Este artigo é um resultado parcial de uma pesquisa com formação de professores que teve como objetivo analisar as observações de professores sobre o desempenho de alunos fictícios em uma situação envolvendo o objeto matemático - divisão .  Este estudo foi realizado em uma escola da rede pública de São Paulo com excelente índice de proficiência em Matemática em uma avaliação externa. Selecionamos para este estudo cinco professores que lecionam no 5° ano do Ensino Fundamental. Como referencial teórico embasamos nos autores que tocam os Saberes Docentes entre eles: Shulman (1986) e Ball e Bass (2003). Como fundamentação matemática utilizamos Vergnaud (1990). Os dados foram coletados  por meio de questionários no qual os professores analisaram resoluções de  alunos fictícios .  Esta pesquisa identificou como os professores analisam as produções do alunos. Permitiu ainda a reflexão sobre a mudança na formação inicial e continuada desses educadores