De la lisibilité linguistique à une lisibilité sémiotique

Devant les limites de la lisibilité linguistique et de la compréhensibilité, nous proposons un nouveau concept de lisibilité, une lisibilité sémiotique dont l’objet est le texte narratif et sa capacité à se faire comprendre. Le concept de lisibilité sémiotique désigne le lieu d’intégration des parcours génératif et interprétatif. La lisibilité sémiotique est un processus textuel par lequel le récit se construit à travers ses niveaux de structures et génère des opérations prévues dans sa stratégie, guidant ainsi le lecteur vers l’interprétation globale. À l’aide de l’analyse sémiotique, l’application de notre modèle permet de juger qualitativement de la lisibilité d’un récit fictionnel à la lumière de la normalité.Faced with the limits of linguistic readability and intelligibility, we propose a new concept of semiotic readability, whose object is the narrative text and its capacity to make itself understood. This concept of semiotic readability refers to the point of integration of the generative and interpretive trajectories. Semiotic readability is a textual process by which the narrative develops itself through its structure levels and generates operations instituted within its strategy, thus guiding the reader toward a global interpretation. With semiotic analysis, the application of our model allows a qualitative appreciation of the readability of a fictional narrative in the light of normality

Le débat interprétatif et la problématisation du texte

Travailler le débat interprétatif en classe de français au primaire, c’est choisir des textes littéraires qui posent problème, c’est entrer en littérature. Après avoir cerné les notions de lecture littéraire, d’interprétation vue comme une démarche de problématisation du texte, nous nous proposons d’identifier un corpus d’albums proliférants susceptibles de favoriser le processus d’interprétation chez des lecteurs du 2e cycle du primaire, puis ensuite de soumettre quelques pistes didactiques basées essentiellement sur le débat de lectures

L’élève : sujet cognitif ou sujet connaissant ?

Au Québec, la question de l’autonomie de l’élève est au cœur de la réforme de l’éducation. L’apprentissage portera désormais explicitement sur le développement des compétences. Pour l’auteur, cette évolution entraîne le risque de substituer la construction des compétences à la transmission des savoirs.Promoting autonomous learning by pupils is a central issue being pursued under the current education reform in Quebec. Developing competencies will now be an explicit objective for learning. The author believes that the development of competencies will take precedence over the transmission of knowledge.En el Quebec, la cuestión de la autonomía del alumno es el tema principal de la reforma de la educación. El aprendizaje se refiere ahora explícitamente al desarrollo de las competencias. Para el autor, esta evolución conlleva el riesgo de sustituir la construcción de las competecias por la transmisión de los conocimientos

Le journal quotidien comme outil de développement de la littératie au secondaire : perception des enseignants et des élèves en difficulté dans le contexte des Centres de formation en entreprise et récupération

Dans le cadre d’un programme qui s’adresse à des adolescents en difficulté importante d’apprentissage et de comportement, la lecture du quotidien constitue le principal déclencheur des activités intégrées d’enseignement et d’apprentissage de la formation générale de ce programme, qui comporte également une formation pratique. Les résultats présentés ici portent sur la perception des enseignants et des élèves inscrits dans ce programme quant à cette contrainte pédagogique de faire la lecture quotidienne du journal régional. Si deux enseignants sur six se questionnent à propos de l’utilisation exclusive d’un quotidien comme outil incitatif de développement d’autres activités d’apprentissage, de leur côté, tous les élèves interrogés, sauf un, déclarent apprécier ce contexte scolaire et reprendre goût à la lecture.Within the context of a program specifically designed for youth with behaviour and learning difficulties, the reading of a daily newspaper is the central catalyst for teaching and learning activities in a general and practical training program. The results presented here describe the teachers’ as well as the students’ perception of this pedagogical obligation, that is : the everyday reading of the local newspaper. While two teachers out of six question the exclusive use of newspapers as a main tool for developing teaching and learning activities, all the students, but one, declare their appreciation for this activity and their renewed interest in reading.En el marco de un programa dirigido a adolescentes con importantes dificultades de aprendizaje y de comportamiento, la lectura del periódico constituye el mayor elemento generador de actividades integradas de enseñanza y de aprendizaje de la formación general de este programa, que cuenta también con una formación práctica. Los resultados que a continuación presentamos se refieren a la percepción de los docentes y de los alumnos inscritos en este programa en cuanto a la obligación pedagógica de hacer diariamente la lectura del periódico regional. Si bien dos de los seis docentes se cuestionan acerca de la utilización exclusiva del periódico como herramienta incitativa de desarrollo de otras actividades de aprendizaje, por su lado, todos los alumnos entrevistados, a excepción de uno, afirman apreciar este contexto escolar y volver a tomar gusto a la lectura

L’impact de l’apprentissage de Logo sur la structuration du récit

Le développement cognitif en situation d’apprentissage s’avère une des préoc- cupations éducationnelles prioritaires comme en témoigne l’intérêt actuel pour les démarches de résolution de problèmes. Par ailleurs, nombre de théoriciens et praticiens concentrent leurs efforts sur les problèmes intrinsèques de l’apprentis- sage de la langue maternelle. Ils s’interrogent entre autres sur nos programmes scolaires qui ne parviennent pas toujours à former des personnes possédant les habiletés langagières de base, notamment à l’écrit. L’objectif de la recherche rapportée dans cet article consiste à démontrer que le transfert d’habiletés joue un rôle appréciable dans le développement cognitif, en partant de l’hypothèse que l’apprentissage de la programmation informatique en langage Logo favoriserait l’expression écrite. La programmation en Logo pourrait alors devenir une stratégie de développement cognitif, aussi bien au niveau de l’enseignement primaire qu’en andragogie ou en alphabétisation, du fait que les habiletés cognitives développées se révèlent transférables à des domaines autres qu’infor- matiques et qu’elles facilitent d’autres apprentissages. Ainsi, il serait possible d’utiliser ces nouvelles habiletés pour structurer un récit, dans une démarche de plus en plus logique, les manières de penser en informatique et en littérature n’étant peut-être pas aussi cloisonnées qu’on le pense. Recent interest in problem solving shows how far cognitive development has come to dominate educational discussion. The learning of mother tongues is open to such inquiries. Why, for example, do our curricula sometimes fail to transmit basic language skills, especially in writing? Our research shows how far transfer plays a part in cognitive development. We thought that learning Logo computer language should improve learners’ writing skills and stimulate cognitive develop- ment. This would be so at primary and at adult levels—including adult basic education—since cognitive skills built up in computing should transfer to other fields and other sorts of learning. New skills should help learners more logically to organize a narrative, since computational and literary resoning are less distinct than one might think.

Lebrun, Monique et Collès, Luc. La littérature migrante dans l'espace francophone. Belgique - France - Québec - Suisse, 2007

Sorin Noëlle. Lebrun, Monique et Collès, Luc. La littérature migrante dans l'espace francophone. Belgique - France - Québec - Suisse, 2007. In: La Lettre de l'AIRDF, n°41, 2007/2. p. 30

Le lecteur modèle, instance de réalisation du lecteur empirique1

RésuméL'esthétique de la littérature pour la jeunesse est devenue une esthétique de la communication par laquelle l'auteur est tenu d'ajuster son texte au lecteur, en se pliant ainsi aux exigences du marché. Mais malgré des efforts louables pour rendre la littérature accessible au plus grand nombre, auteurs et maisons d'édition, plutôt que d'amener les jeunes à la littérature, ont amené la litté- rature aux jeunes en opérant une sorte de nivellement par le bas du fait littéraire. À partir d'oeuvres de qualité, parfois même exi- geantes pour le jeune lecteur, une didactique de la littérature comprenant l'enseignement/apprentissage à la fois de la lecture et de l'écriture littéraires serait une avenue prometteuse de déve- loppement de la compétence culturelle des élèves en réduisant l'écart entre le rôle du lecteur tel qu'institué par le texte et le lecteur empirique.AbstractThe aesthetics of children's literature has become an aesthe- tics of communication by which the author must tailor his or her text to the reader, thus bowing to market demands. But, despite laudable efforts to make literature more readable and more accessible for the largest number possible, authors and publishing companies, rather than leading children to literature, have led literature to children by a certain leveling down of the literary fact. A didactics of literature, which is based on works of merit — that may even be somewhat demanding for the young reader — and which includes the teaching/learning of both literary reading and writing, would offer a way to develop the cultural com- petence of pupils by reducing the gap between the role of the reader as established in the text and the empirical reader

Les effets de l'entraînement au métaquestionnement sur la compréhension en lecture chez les élèves de sixième année du primaire. Sylvie Viola, sous la direction de Thérèse Bouffard et sous la co-direction de Monique Lebrun. Thèse de doctorat présentée à l'Université du Québec à Montréal, juillet 1999

Sorin Noëlle. Les effets de l'entraînement au métaquestionnement sur la compréhension en lecture chez les élèves de sixième année du primaire. Sylvie Viola, sous la direction de Thérèse Bouffard et sous la co-direction de Monique Lebrun. Thèse de doctorat présentée à l'Université du Québec à Montréal, juillet 1999. In: La Lettre de la DFLM, n°26, 2000/1. pp. 35-36