La calidad en la Enseñanza Universitaria

El autor nos ofrece una visión panorámica de la calidad de la enseñanza universitaria a través de este artículo. Sus aportaciones están encaminadas al logro de una educación superior eficaz y eficiente tanto para los alumnos, docentes y los recursos que se emplean para su consecución. De ahí la incorporación de la denominada «evaluación institucional» de tan actualidad y vigencia en estos últimos tiempos. Se aboga por una educación basada en la igualdad de oportunidades para todos en pro de la calidad universitaria entendida como aptitud para el logro de los objetivos planteados, adecuación al mundo del mercado laboral, innovación organizativa, satisfacción del usuario, etc. En definitiva, se trata de buscar el cambio y las modificaciones necesarias tomando como referente la calidad aunque suponga un valor añadido a todo lo demás.The author offers a panoramic vision of university teaching quality via this article. His contributions are aimed at the achievement of a higher, effective and efficient education for students, teachers, and the resources used for its accomplishment. Hence the incorporation of the called “institutional evaluation”, a very current and valid term in these times. An education based on equality of opportunities for everyone is defended here, in favour of the university quality understood as the ability to achieve the objectives, the adjustment to the labour market world, organizational innovation, user satisfaction, etc. All in all, it means the search for change and necessary modifications, taking quality as a referent, even though it supposes an additional factor to all the others

La qualitat de l'educació en el Projecte per a la Reforma de l'Ensenyament

La définition du profil de la qualité du "produit" issu des institutions éducatives constitue un des objectifs fondamentaux de tout project de reforme éducative. Cependant, la difficulté posée par un tel objectif fait que la question de la qualité de I'éducation soit, malgré la séduction politique qu'elle exerce, objet d'imprecisions dues a I'absence d'univocité de ce concept et de la tentative politique d'éluder un engagement idéologique. Cette étude anaIyse différentes conceptualisations de la qualité de I'éducation et défend la nécessité de préciser et cerner le concept de produit éducatif. Ensuite, elle examine les indicateurs de qualité explicités dans le Proyecto de Reforma de la Enseñanza, par rapport aux objectifs généraux de chacune des étapes éducatives. Cette anaIyse dévoile une conception imprécise et mutilée de la qualité de I'éducation.Defining the profile and quality of the "outpur of institutions is one of the main goals of any educational reform project. However, the difficulty posed by such an objective makes the issue of the quality of education, in spite of its political attractiveness, an object of imprecision as a result of the lack of singlemindedness regarding it and the political attempt to evade an ideological commitment. This article looks at different conceptualizations of the quality of education and defends the need to state clearIy and delimit the concept of educational output. Then it examines the quality indicators contained in the Educational Reform Project in the light of the general goals for each educational stage. Out of this analysis comes an imprecise, mutilated conception of the quality of education.Definir el perfil y calidad del ·producto· egresado de las instituciones constituye uno de los objetivos básicos de cualquier proyecto de reforma educativa. Sin embargo, la dificultad que plantea tal objetivo hace que el tema de la calidad de la educación, pese a su atracción política, sea objeto de imprecisiones como consecuencia de la falta de univocidad en el mismo y del intento político de soslayar un compromiso ideológico. En este trabajo se analizan diferentes conceptualizaciones de la calidad de la educación, defendiéndose la necesidad de precisar y acotar el concepto de calidad que se explicitan en el Proyecto de Reforma de la Enseñanza a la luz de los objetivos generales para cada una de las etapas educativas. De dicho análisis se deriva una imprecisa y mutilada concepción de calidad de la educación

Llicenciat en Psicopedagogia. Un títol polèmic?

Necessariament l'enfocament i contingut d'aquest article ha de diferir de la resta de treballs que en aquest número de la revista aborden els altres títols de l'Àmbit dé Ciències de l'Educació. La raó és molt simple: en aquest moment encara no ha conclos a la UB el procés d'elaboració i aprovació del Pla d'estudis del títol de Ilicenciat en Psicopedagogia. Potser hauria estat més adequat no incloure-hi cap comentari del Pla. La insisténcia, tal vegada en forma de raó estética, perqué no quedés el 'buit' d'un títol, la gestació del qual no ha estat exempta de polémica, ha minat la resisténcia inicial. Assumint el risc d'allo que és provisional, el contingut d'aquest treball tindra un elevat ingredient técnic, deixant de banda opinions i argumentacions de caracter disciplinari i aportant elements d'informació sobre el procés, encara inacabat, d'elaboració d'aquest Pla d'estudis

Evaluación comprensiva del profesorado universitario

Desde la última década de siglo estamos asistiendo a un frenesí de actividad evaluadora que, en ocasiones, desvirtúa la naturaleza y finalidad de la misma que, como dimensión científica, exige la aplicación de una determinada lógica que muy frecuentemente no es concordante con la lógica política o de control que de hecho se adopta. Algunos autores han definido esta situación como la del estado evaluativo Términos como rendición de cuentas, indicadores de rendimiento, evaluación orientada a logros, evaluación institucional, acreditación, evaluación orientada a la mejora, habilitación, homologación, etc. forman parte de un discurso que pone como gran argumento de la evaluación el logro de la calidad, de la excelencia si se da rienda suelta al verbo. Por otra parte, cada vez hay mayor evidencia de que la evaluación del profesorado universitario exige un marco contextual de evaluación más amplio: el del centro -titulación. No de extraño, por tanto, que aparezca como un área dentro de las formulaciones de estándares, como es el caso de la Federación Mundial de Educación Médica. Finalmente, el objetivo de esta presentación es el de intentar responder a la pregunta de si es necesaria y posible una evaluación comprensiva (global) del profesorado universitario. En la medida de nuestras posibilidades intentaremos precisar la respuesta en el contexto de la Educación Médica

La investigación en docencia universitaria y los criterios de calidad en su difusión y reconocimiento

El nacimiento de una revista con el título Revista de Educación y Derecho debe ser mo-tivo de elogio y reconocimiento para sus promotores por parte de quienes considera-mos que la enseñanza universitaria de una disciplina como el Derecho debe disponer de un medio que difunda el buen saber hacer de quienes se vienen ocupando y preo-cupando por la calidad de la formación de los graduados en Derecho. En unos momentos de profunda renovación de los planteamientos y enfoques de la enseñanza universitaria, el análisis y la reflexión del proceso de enseñanza-aprendizaje basada en la evidencia de los hechos y en una argumentación sólida desde el ámbito disciplinar del Derecho, debería ser el modo habitual de construir el nuevo marco de referencia que permita orientar no sólo nuevas prácticas docentes, sino el debate so-bre el enfoque de la formación de los graduados en Derecho del siglo XXI