Vocabulary as Part of Language Teaching in the Greek Educational System: Historical Review and Contemporary Reality

The rapid progress in applied linguistics over the past three decades has resulted in, amongst other things, the highlighting of the until then marginalised field of vocabulary, contributing to both a deeper understanding of language and a more effective process of language teaching. A survey of the history of Greek education demonstrates that until the early 1980s the subject of vocabulary was significantly demoted for two main reasons: firstly, because this demotion was in keeping with the spirit of the traditional method that exclusively prioritised grammar and, secondly, because any progress in this area was historically associated with the use of Demotic Greek. The official recognition of Demotic Greek in 1976 marked the end of the “language question” in Greece, also creating the necessary preconditions for the rise and gradual utilisation of vocabulary in language teaching. Nonetheless, despite the progress that has been observed, traditional conceptions have been so profound that even today vocabulary is considered a secondary subject that assists grammar, necessitating the implementation of series of reform measures in language teaching

The distinction between laiko and logio as a particular characteristic of the Modern Greek language: historical interpretation, contemporary function and didactic usage

It is well known that the Greek language, despite its long history and the various adventures it has experienced over the centuries and in contrast with other ancient European languages (e.g. Latin), has not undergone any radical changes with the passage of time. Instead, it has maintained a noteworthy diachronic homogeneity and a unified character that have made it intriguing for scholars and, at the same time, give it a unique nature. The functional presence of a large number of diachronic elements within contemporary Modern Greek undoubtedly make it a unique case. They have not, however, been sufficiently researched, and this paper aims to make a contribution in this direction

Σχεδιασμός, ανάπτυξη και εφαρμογή διαδικτυακού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για την παραγωγή του γραπτού λόγου: η περίπτωση της ενισχυτικής διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας σε μαθητές με προχωρημένο επίπεδο ελληνομάθειας

Το αντικείμενο και ο στόχος της παρούσας μελέτης ήταν να διερευνηθούν οι επιδράσεις της ενισχυτικής διδασκαλίας, στην παραγωγή γραπτού στην Ελληνική ως δεύτερη/ξένη γλώσσα, σε δίγλωσσους μαθητές με προχωρημένο επίπεδο ελληνομάθειας, μέσω του σχεδιασμού, της ανάπτυξης και της χρήσης του κατάλληλου διαδικτυακού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Η αναγκαιότητα της διερεύνησης του θέματος αυτού, με την υλοποίηση μιας διαφοροποιημένης εφαρμογής, προκύπτει από τις σοβαρές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι χρήστες της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας, με επίκεντρο τη δυσκολία απόκτησης υψηλής ευχέρειας στην παραγωγή γραπτού λόγου και στην κατάκτηση των δομών της ελληνικής γλώσσας, ιδιαίτερα σε γλωσσικά φαινόμενα τα οποία διαπιστώνεται ότι δεν έχουν κατακτηθεί σε ικανοποιητικό βαθμό, με αποτέλεσμα να παρουσιάζεται αδυναμία στο χειρισμό και την αξιοποίησή τους στο γραπτό λόγο. Με βάση τα ερευνητικά δεδομένα, τα οποία συλλέχθηκαν κατά την προέρευνα και κατά τις αρχικές φάσεις της έρευνας αυτής, προέκυψε η ανάγκη διατύπωσης μιας μεθοδολογικής πρότασης, η οποία, με την αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνίας, να αποβλέπει στο να κατευθύνει τους μαθητές σε αποτελεσματικούς τρόπους κατανόησης, επεξεργασίας και παραγωγής γραπτού λόγου. Προεξέχοντα ρόλο στη συγκρότηση του μοντέλου διδασκαλίας που προτείνεται στην εργασία αυτή έχει η επικοινωνιακή προσέγγιση του γραπτού λόγου. Το προτεινόμενο, όμως

Σχεδιασμός, ανάπτυξη και εφαρμογή διαδικτυακού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για την παραγωγή του γραπτού λόγου: η περίπτωση της ενισχυτικής διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας σε μαθητές με προχωρημένο επίπεδο ελληνομάθειας

Το αντικείμενο και ο στόχος της παρούσας μελέτης ήταν να διερευνηθούν οι επιδράσεις της ενισχυτικής διδασκαλίας, στην παραγωγή γραπτού στην Ελληνική ως δεύτερη/ξένη γλώσσα, σε δίγλωσσους μαθητές με προχωρημένο επίπεδο ελληνομάθειας, μέσω του σχεδιασμού, της ανάπτυξης και της χρήσης του κατάλληλου διαδικτυακού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Η αναγκαιότητα της διερεύνησης του θέματος αυτού, με την υλοποίηση μιας διαφοροποιημένης εφαρμογής, προκύπτει από τις σοβαρές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι χρήστες της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας, με επίκεντρο τη δυσκολία απόκτησης υψηλής ευχέρειας στην παραγωγή γραπτού λόγου και στην κατάκτηση των δομών της ελληνικής γλώσσας, ιδιαίτερα σε γλωσσικά φαινόμενα τα οποία διαπιστώνεται ότι δεν έχουν κατακτηθεί σε ικανοποιητικό βαθμό, με αποτέλεσμα να παρουσιάζεται αδυναμία στο χειρισμό και την αξιοποίησή τους στο γραπτό λόγο. Με βάση τα ερευνητικά δεδομένα, τα οποία συλλέχθηκαν κατά την προέρευνα και κατά τις αρχικές φάσεις της έρευνας αυτής, προέκυψε η ανάγκη διατύπωσης μιας μεθοδολογικής πρότασης, η οποία, με την αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνίας, να αποβλέπει στο να κατευθύνει τους μαθητές σε αποτελεσματικούς τρόπους κατανόησης, επεξεργασίας και παραγωγής γραπτού λόγου. Προεξέχοντα ρόλο στη συγκρότηση του μοντέλου διδασκαλίας που προτείνεται στην εργασία αυτή έχει η επικοινωνιακή προσέγγιση του γραπτού λόγου. Το προτεινόμενο, όμως