Uma Análise da Estrutura Fatorial do Teacher Communication Behavior Questionnaire com Alunos Brasileiros de Ciências no Ensino Médio

The Teacher Communication Behavior Questionnaire (TCBQ) has been used atdifferent levels of education in many countries. The TCBQ measures students’perceptions of science teachers’ communication behavior and was translated into Portuguese in accordance with ITC test adaptation standards. Validity evidence for the Brazilian version of the TCBQ was obtained with a sample of 414 secondary students. The internal consistency of the TCBQ was adequate, and adequate fit of the original factor model was found through confirmatory factor analysis. The Brazilian data exhibited inter-factor correlations similar in value and direction to previous international studies. We found statistically significant differences between school type and subject matter that were consistent with previous studies.O Teacher Communication Behavior Questionnaire (TCBQ) tem sido usado em níveis de ensino diferentes, emmuitos países, com o objetivo de mensurar a percepção dos alunos do comportamento comunicativo do professor de ciências.O TCBQ foi traduzido para o Português de acordo com os padrões de adaptação de testes da ITC. Evidência de validade paraa versão brasileira do TCBQ foi obtida com uma amostra de 414 estudantes do ensino médio. A consistência interna do TCBQfoi adequada e um ajuste adequado do modelo fatorial original foi encontrado por meio de análise fatorial confirmatória. Osdados brasileiros apresentaram correlações entre fatores similares, no valor e na direção, às de pesquisas internacionais. Foramencontradas diferenças estatisticamente significantes entre tipo de escola e matéria consistentes com pesquisas anteriores

A comparison of latent growth models for constructs measured by multiple indicators

textLatent growth modeling (LGM) of composites of multiple items (for example, means or sums of items) has been frequently used to analyze the growth of latent constructs. However, composites are only equivalent to latent constructs if the items’ factor loadings are equal to one and there is no measurement error (Bollen & Lennox, 1991). In this study, the adequacy of using univariate LGM to model composites of multiple items, as well three other alternative methods were evaluated through a Monte Carlo simulation study. The four methods evaluated in this study were the univariate LGM, the univariate LGM with fixed error variances, the univariate LGM with the correction for attenuation, and the curve-of-factors model (McArdle, 1988; Tisak and Meredith, 1990). This simulation study manipulated the number of items per construct, the number of measurement times, the sample size, the reliability of the composites, the invariance of item parameters, and whether the items were essentially tau-equivalent or essentially congeneric. One thousand datasets were simulated for each of the conditions. The results indicate that using univariate LGM with composites of multiple items only produces unbiased parameter estimates and standard errors if the items are essentially tau-equivalent. The univariate LGM with fixed error variances performed identically to the univariate LGM. The univariate LGM with the correction for attenuation produced unbiased parameter estimates when the items were essentially tauequivalent, but produced negatively biased estimates of standard errors. The curve-of-factors model was found to be the most appropriate method to analyze the growth of latent constructs measured by multiple items. The curve-of-factors model was able to provide unbiased parameter estimates and standard errors under all conditions evaluated in this study. However, with sample sizes of 100 or 200, a large percentage of chi-square statistics were positively biased and the fit indices indicated inadequate model fit. This study’s recommendation is that the curve-of-factors model should be preferred to analyze the growth of latent variables measured by multiple items, but the use of sample sizes larger than 200 is strongly recommended to help ensure that adequate fit statistics and fit indices are obtained for appropriate models.Educational Psycholog

Instrumentos de avaliação do ambiente de aprendizagem da sala de aula: uma revisão da literatura

Nos últimos trinta anos, pesquisas internacionais têm se dirigido para o desenvolvimento e uso de instrumentos para avaliar o ambiente de aprendizagem da sala de aula a partir da perspectiva do aluno. Segundo Dorman (2002), a maioria das pesquisas tem sido conduzida nos Estados Unidos e na Austrália. Para Fraser (2002), as modalidades de pesquisa mais comuns são: associações entre os resultados dos alunos e o ambiente; avaliação de inovações educacionais; diferenças entre as percepções dos alunos e do professor de uma mesma sala de aula; determinantes do ambiente da sala de aula; uso de métodos de pesquisa qualitativos; e estudos transculturais. Essa revisão da literatura demonstra a riqueza de um campo de pesquisa que continua em evolução

Curva de crescimento em Matemática via Teoria da Resposta ao Item

This study proposes models to follow the evolution of average educational performance of a group of individuals in Mathematics. They were evaluated over time using Item Response Theory, enabling estimation of average skills in periods not evaluated and improving the interpretation of scales. The linear, quadratic, logistic and Gompertz growth curves were evaluated. The longitudinal feature leads to interdependence among skills at the various evaluation times, with the proposal of some covariance structures to model this dependence. The parameters of the items were known from a prior calibration. Real data from the Program for the Development of Education (PDE-School) of the Ministry of Education were used. It was found that the logistic growth curve, associated with the correlation structure AR(1), fit better to data, with a very high correlation between the estimated skills and that the greatest gain in skill occurs by the end of the 6th school year.  Neste trabalho são propostos modelos para acompanhar a evolução do desempenho educacional médio em Matemática de um grupo de indivíduos avaliados ao longo do tempo no contexto da Teoria da Resposta ao Item, possibilitando a estimação de habilidades médias em períodos não avaliados. Foram avaliadas as curvas de crescimento linear, quadrática, logística e Gompertz. A característica longitudinal induz  uma  dependência  entre  as  habilidades  nos  vários  tempos de avaliação, sendo propostas algumas estruturas de covariância para modelar essa dependência. Os parâmetros dos itens foram considerados conhecidos de uma calibração prévia. Realizou-se uma aplicação em dados provenientes do Programa de Desenvolvimento da Educação (PDE-Escola/MEC). Verificou-se que a curva de crescimento logística,  associada  à  estrutura  de  correlação  AR(1),  ajustou-se melhor aos dados, com uma altíssima correlação entre as habilidades estimadas, e que o maior ganho em habilidade ocorre até o final do 6º ano escolar.  En este trabajo se proponen modelos para acompañar la evolución del desempeño educacional medio en Matemáticas de un grupo de individuos evaluados a lo largo del tiempo usando la Teoría de la Respuesta al Ítem, a fin de posibilitar la estimación de habilidades medias en periodos no evaluados. Se evaluaron las curvas de crecimiento lineal, cuadrática, logística y Gompertz. La característica longitudinal induce una dependencia entre las habilidades en los varios tiempos de evaluación, proponiéndose algunas estructuras de covariancia para modelar dicha dependencia. Los parámetros de los ítems fueron considerados conocidos de una calibración prévia. Se realizó una aplicación en datos provenientes del Programa de Desenvolvimento da Educación (PDE-Escola/MEC). Se verificó que la curva de crecimiento logística, asociado a la estructura de correlación AR(1), se ajustó mejor a los datos, com una altísima correlación entre las habilidades estimadas, y que la mayor ganancia en habilidad ocurre hasta fines del 6º año escolar. 

Instrumentos de avaliação do ambiente de aprendizagem da sala de aula: uma revisão da literatura

Resumo: Nos últimos trinta anos, pesquisas internacionais têm se dirigido para o desenvolvimento e uso de instrumentos para avaliar o ambiente de aprendizagem da sala de aula a partir da perspectiva do aluno. Segundo Dorman (2002), a maioria das pesquisas tem sido conduzida nos Estados Unidos e na Austrália. Para Fraser (2002), as modalidades de pesquisa mais comuns são: associações entre os resultados dos alunos e o ambiente; avaliação de inovações educacionais; diferenças entre as percepções dos alunos e do professor de uma mesma sala de aula; determinantes do ambiente da sala de aula; uso de métodos de pesquisa qualitativos; e estudos transculturais. Essa revisão da literatura demonstra a riqueza de um campo de pesquisa que continua em evolução

Avaliação no ensino superior : concepções múltiplas de estudantes brasileiros.

Os objetivos dessa pesquisa foram: 1) analisar as concepções de avaliação dos alunos do ensino superior; 2) adaptar e validar o questionário Students’ Conceptions of Assessment (SCoA); 3) investigar as definições de avaliação dos alunos; 4) analisar como as concepções de avaliação predizem as definições de avaliação dos alunos; 5) analisar diferenças nas concepções de avaliação dos alunos pertencentes a uma Instituição de Ensino Superior pública e a uma privada. Utilizamos a teoria da aprendizagem autorregulada e métodos quantitativos e qualitativos.The goals of this study were to 1) overview Brazilian university students’ conceptions of assessment; 2) adapt and validate the Students’ Conceptions of Assessment (SCoA) inventory; 3) establish the underlying dimensions shaping students’ definitions of assessment; 4) analyze how conceptions of assessment predicted students’ definitions of assessment; and 5) investigate differences between students at public and private universities. We used the theory of self-regulated learning and quantitative and qualitative methods

An analysis of the factorial structure of the teacher communication behavior questionnaire with Brazilian high school science students.

O Teacher Communication Behavior Questionnaire (TCBQ) tem sido usado em níveis de ensino diferentes, em muitos países, com o objetivo de mensurar a percepção dos alunos do comportamento comunicativo do professor de ciências. O TCBQ foi traduzido para o Português de acordo com os padrões de adaptação de testes da ITC. Evidência de validade para a versão brasileira do TCBQ foi obtida com uma amostra de 414 estudantes do ensino médio. A consistência interna do TCBQ foi adequada e um ajuste adequado do modelo fatorial original foi encontrado por meio de análise fatorial confirmatória. Os dados brasileiros apresentaram correlações entre fatores similares, no valor e na direção, às de pesquisas internacionais. Foram encontradas diferenças estatisticamente significantes entre tipo de escola e matéria consistentes com pesquisas anteriores.The Teacher Communication Behavior Questionnaire (TCBQ) has been used at different levels of education in many countries to measure students’ perceptions of their science teachers’ communication behavior. The TCBQ was translated into Portuguese in accordance with ITC test adaptation standards. Validity evidence for the Brazilian version of the TCBQ was obtained with a sample of 414 secondary students. The internal consistency of the TCBQ was satisfactory and an adequate fit of the original factor model was found through confirmatory factor analysis. The Brazilian data exhibited inter-factor correlations similar in value and direction to those of previous international studies. Statistically significant differences were found between school type and subject matter, which is consistent with previous studies

An Analysis of the Factorial Structure of the Teacher Communication Behavior Questionnaire with Brazilian High School Science Students

The Teacher Communication Behavior Questionnaire (TCBQ) has been used at different levels of education in many countries to measure students' perceptions of their science teachers' communication behavior. The TCBQ was translated into Portuguese in accordance with ITC test adaptation standards. Validity evidence for the Brazilian version of the TCBQ was obtained with a sample of 414 secondary students. The internal consistency of the TCBQ was satisfactory and an adequate fit of the original factor model was found through confirmatory factor analysis. The Brazilian data exhibited inter-factor correlations similar in value and direction to those of previous international studies. Statistically significant differences were found between school type and subject matter, which is consistent with previous studies

Multiple sclerosis: report on 200 cases from Curitiba, Southern Brazil and comparison with other Brazilian series Esclerose múltipla: descrição de 200 casos de Curitiba, Paraná e comparação com outras séries brasileiras

We reviewed the clinical and laboratorial findings of 200 patients in Curitiba, Southern Brazil (25°25'40" S; 49°16'23" W-GR), with multiple sclerosis (MS)according to Poser's criteria. The patients were classified as: clinically definite (A1 and A2) - 142 patients (71%); laboratory-supported definite - 42 patients (21%); and clinically probable - 16 patients (8%). Relapsing-remitting (RR) form was the most common clinical presentation, with 182 (91%), followed by primary progressive (PP)(16 cases, 8%), and only 2 cases with secondarily progressive form (SP). Nine women and 7 men totalized the 16 PP cases. The mean age of onset was 32.0±9.9 (median 32 years). The gender ratio was female 1.8:1 male. All patients, except 3 African-Brazilian, were white. Seven (3.5%) patients developed a clinical history of Devic's syndrome. The initial clinical picture included brainstem/cerebellar syndrome in 126 (63%) cases, sensorial findings in 106 (53%)patients, motor (pyramidal) syndrome in 102 (49.5%), and optic neuritis in 79 (39.5%) cases. 122 (61%) patients had a final EDSS score < 3.5; 45 (22.5%) a score between 3.5 and 5.5, and 33 (16.5%) a score > or = 6.0. There was no significant correlation between the number of relapses or duration of disease with EDSS scores (Spearman's test). Only 14 (7%) of the total number presented the benign form (EDSS< 3.5 after 10 years of disease). We observed a later age of onset and initial clinical findings with higher frequency of brainstem/cerebellar syndrome and optic neuritis, when compared to other Brazilian and Western series<br>Os autores analisaram retrospectivamente 200 pacientes portadores de esclerose múltipla de acordo com os critérios de Poser (1983). Cento e quarenta e dois (71%) dos casos possuíam a forma clinicamente definida, 42 (21%) a forma definida laboratorialmente e 16 (8%) a forma clinicamente provável. A forma recorrente-remitente (RR) foi a mais comumente observada (182 casos, 91%), seguida pela forma progressiva primária (PP)(16 casos, 8%), e somente 2 pacientes com a forma secundariamente progressiva. A idade média de início da doença foi 32,0±9,9 anos (mediana 32 anos).A relação entre os gêneros foi mulheres 1,8:1 homens. Todos os pacientes eram da raça branca, com exceção de 3 pacientes afro-brasileiros. Síndrome de Devic ou neuromielite óptica foi observada em 7 (3,5%) pacientes. Síndrome de tronco cerebral/cerebelar foi a forma mais comum de apresentação inicial da doença, com 126 casos (63%), seguido por achados sensoriais (106 casos, 53%), síndrome motora/piramidal (102 casos, 49,5%), e neurite óptica (79 casos, 39,5%). Nesta série, 122 pacientes (61%) possuíam um EDSS final < 3,5; 45 (22,5%) escore entre 3,5 e 5,5 e 33 (16,5%) um escore > ou = 6.0. Não se observou uma correlação entre o número de surtos ou os anos de doença com o escore EDSS (teste de Spearman). Somente 14 pacientes (7%) possuíam a forma benigna de esclerose múltipla (escore EDSS < 3,5 após 10 anos de doença).Comparada com outras séries brasileiras, a nossa série diferenciou-se em alguns aspectos como idade mais tardia de início da doença e forma clínica de apresentação inicial com maior frequência de envolvimento de nervo óptico e tronco cerebral/cerebelo. Estas observações devem-se provavelmente a fatores locais de seleção dos pacientes encaminhados ao Hospital Universitário de Curitiba, assim como possivelmente à diferente constituição étnica-racial da população local, quando comparada com populações de São Paulo, Rio de Janeiro e Minas Gerais