Engenharia, tecnologia e sociedade: novas perspectivas para uma formação

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação

C&T nas chamadas do jornal nacional : questão de manipulação?

Apresentamos parte dos resultados de uma investigação sobre como o Jornal Nacional, telejornal de maior audiência no Brasil, construía sentidos sobre Ciência e Tecnologia. Foram selecionadas para este recorte 4 reportagens veiculadas em 2005, cujo foco era a aprovação da Lei de Biossegurança Nacional. Nossos resultados, baseados na Análise de Discurso, apontaram para uma possibilidade de manipulação telejornalística de referentes tecnocientíficos, no sentido de favorecer a imagem da aprovação da lei frente ao público telespectador. Este processo discursivo é evidenciado aqui através da análise das chamadas das reportagens. Ao final, refletimos sobre o papel da educação em ciências na problematização dos discursos televisivos, tão presentes no universo de nossos estudantes

INITIAL EDUCATION OF SCIENCE TEACHERS: DISCURSIVE PERSPECTIVE IN STS EDUCATION

Neste estudo apresentamos algumas reflexões sobre um trabalho realizado em salas de aula de oitavas séries de ciências, realizado por turmas da licenciatura em Ciências Biológicas, especificamente nas disciplinas de Metodologia e Instrumentação para o Ensino de Ciências. O objetivo principal é criar possibilidades dos licenciandos vivenciarem o cotidiano de uma escola pública, desenvolvendo uma intervenção didática numa perspectiva discursiva na educação CTS. Dessa forma, nossas referências têm se pautado na análise do discurso e no funcionamento da linguagem em aulas de ciências e tecnologia. São apresentados e discutidos alguns resultados dessa proposta de formação inicial de professores e a pertinência da abordagem temática para a construção de sentidos sociais-culturais e ambientais do conhecimento científico contextualizado.Palavras-chave: Análise do Discurso; educação CTS; formação de professores. In this study, we present some reflections on a work in classrooms of eigth grade, done by a class of Biological Sciences, specifically in the disciplines of Methodology and Instrumentation for the Science Teaching. The main goal is to create opportunities for future teachers to experience the daily life of a public school, developing an intervention in a didactic discursive perspective in education STS. Thus, our references have been based on analysis of speech and functioning of language in teaching science and technology. We presented and discussed some results over the initial education of science teachers and the relevance of thematic approach for the construction of social-cultural and environmental meanings of the contextualized scientific knowledge.Key-words: Discourse Analysis; STS education; teacher education

Una mirada a la educación científica desde los estudios sociales de la ciencia y la tecnología latinoamericanos: abriendo nuevas ventanas para la educación

En las octavas jornadas latinoamericanas de estudios sociales de la ciencia y la tecnología (ESOCITE) en Argentina, se contó por primera vez con un eje temático sobre “Educación CTS”. Esta situación tiene pocos ejemplos en Latinoamérica, pues se trata de dos colectivos diferenciados. Sin embargo ese encuentro puede diversificar las respuestas a la pregunta: ¿cuál es papel de los estudios sociales de la ciencia y la tecnología latinoamericanos (ESCTL) en la producción, uso, circulación de conocimiento científico y técnico? En este sentido, el presente artículo explora algunos elementos históricos que están a la base, tanto de la educación en ciencia y tecnología como de los ESCTL, para luego hacer una descripción de tres áreas en las que los ESCTL han tenido aproximaciones con la educación, generando herramientas de análisis, desarrollo y solución para algunos problemas educativos. Finalmente, el documento concluye con la descripción de los puntos comunes entre educación y estudios sociales e identifica algunos problemas que dificultan este diálogo

Enfocando a formação de professores de ciências no Timor-Leste

O presente trabalho tem como base, pesquisas desenvolvidas no âmbito do Programa de Qualificação de Docentes e Língua Portuguesa (PQLP), vinculado a um acordo de cooperação internacional entre o Brasil e o Timor-Leste, o qual intenciona tanto fortalecer a língua portuguesa naquele país, quanto contribuir para a formação emergencial acadêmica de docentes. Desde 2005, a CAPES envia missões compostas por 50 educadores brasileiros ao Timor-Leste, envolvidos nos diferentes projetos de formação de professores da escola básica. Desde 2009, a UFSC é coordenadora acadêmica do PQLP. Nesse artigo, investigamos alguns problemas relacionados às condições de produção do programa e também propostas pedagógicas baseadas na educação CTS na formação de professores de ciências. Nesse sentido, esse estudo se inspira nos aportes teóricos e metodológicos da educação CTS latino-americana e na Análise de Discurso da linha francesa. Para além do levantamento de problemas, apontamos alguns caminhos para uma proposta pedagógica progressista, crítica, pensando na formação de professores sintonizados com as realidades socioculturais timorenses, envolvendo-o com o processo de construção de temas geradores em perspectiva freireana. Essa experiência de vivência com os professores timorenses possibilitou identificar alguns eixos temáticos que podem ser desenvolvidos nessa perspectiva de educação CTS.

QUESTÕES DE GÊNERO E FEMINISMO NA CIÊNCIA E SEU ENSINO: CONVERGÊNCIAS E APROXIMAÇÕES

This work presents an overview of research that relates to Gender, Science, and Science Teaching, to recognize recent academic production in this area. The research was carried out from the results of works obtained in the proceedings of the (Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências) National Meeting of Research in Science Education (ENPEC) carried out from 1997 to 2019 and had two methodological stages. The first one counted and compared the works that focused on the theme of Gender/Feminism and Science Teaching. And the second stage qualitatively analyzed the selected articles. The need for more research on these themes was identified, in addition to the search for changes in the approach to the themes, both in teacher training and in Science Teaching.Esse trabalho apresenta um panorama das pesquisas que relacionam Gênero, Ciência e Ensino de Ciências, a fim de reconhecer a produção acadêmica recente nessa área. A pesquisa foi realizada a partir dos resultados de trabalhos obtidos nos anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) realizados no período de 1997 a 2019, e contou com duas etapas metodológicas. A primeira que contabilizou e comparou os trabalhos que tinham enfoque na temática de Gênero/Feminismo e Ensino de Ciências. E a segunda etapa, que analisou qualitativamente os artigos selecionados. Identificou-se a necessidade de mais pesquisas sobre essas temáticas, além da busca por mudanças na abordagem dos temas, tanto na formação de professores, quanto no Ensino de Ciências

O meio ambiente e a construção de sentidos no ensino fundamental

Reflecting about the possibility of multiple meanings (the polisemy), parallel to the practices that bring the mecanism of repetition (paraphrase), we investigated which meanings students in school can understand under the framework of environment. Also, we analyzed how reading and writing may contribute for the construction of these different possibilities of meanings about environment. We adopted the French Discourse Analysis (DA) as a methodological and theoretical frame of work. In addition, under the influence of Science, Technology and Society (STS) studies, with a objective of a broader, more critical and reflexive approach for the concept of environment. Through of an education proposal, with the central theme of the environment, we developed, from the influence of media materials in the school context, activities that are related to the presence of an opening for polysemy in the classroom. We find that the paraphrase has become common in many activities, a sense of movement affiliation, in which, sometimes, the students have joined an environment with mainly natural features, sometimes with a social environment. Thus, the background provided by STS concomitantly with the arguments based in our teaching objectives, were able to disrupt this discourses dynamics throughout the course of these activitiesDiante da abertura para a polissemia, paralela às práticas que trazem a paráfrase (repetição), investigamos as possibilidades de construção de sentidos sobre o meio ambiente por estudantes do Ensino Fundamental, bem como as contribuições da leitura e escrita na construção destes sentidos. Como referencial teórico-metodológico, a partir de uma perspectiva discursiva, utilizamos a Análise de Discurso (AD) de linha francesa e os Estudos de Ciência-Tecnologia-Sociedade (ECTS), na tentativa de uma abordagem de meio ambiente mais abrangente, crítica e reflexiva. Através de uma proposta de ensino, desenvolvida a partir da influência dos materiais midiáticos no contexto escolar, trabalhamos atividades que se relacionaram à presença de uma abertura para a polissemia em sala de aula. Entre as evidências, constatamos que a paráfrase se fez frequente em muitas atividades, num movimento de filiação de sentidos, em que ora estes se filiaram a um meio ambiente com aspectos essencialmente naturais, ora a um meio ambiente com aspectos sociais. Assim, o cunho investigativo proporcionado pelo referencial CTS, aliado a uma direção argumentativa fundamentada em nossos objetivos de ensino, propiciaram rupturas com o já sabido através de deslocamentos de sentidos que se fizeram frequentes nas atividades desenvolvidas

“AS MULHERES SÃO MENOS PRODUTIVAS QUE OS HOMENS”: DIÁLOGOS COM A COLONIALIDADE DE GÊNERO NOS LIVROS DIDÁTICOS

With the growth of women scientists, it is important to think about how textbooks are inserting these discussions in Natural Sciences. The present work aims to analyze the contributions of textbooks from the National Textbook Program (PNLD 2021) in Natural Sciences and its Technologies from the perspective of gender coloniality. The search was carried out in digital books, filtering the keywords: coloniality, gender and woman. The results were analyzed by Discursive Textual Analysis (DTA) and for Franco-Brazilian Discourse Analysis. From the categories, we can see the greater presence of women in textbooks, but there are few Latin American, black, or indigenous women. Future research may find other intersections with the words class, race, and ethnicity.Com o crescimento de mulheres cientistas é importante pensar como os livros didáticos estão inserindo essas discussões na área de Ciências da Natureza. O presente trabalho tem como objetivo analisar as contribuições dos livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2021) da área das Ciências da Natureza e suas Tecnologias na perspectiva da colonialidade de gênero. A busca foi realizada em livros digitais, filtrando-se as palavras-chave: colonialidade, gênero e mulher. Os resultados foram analisados pela Análise Textual Discursiva (ATD) e pela Análise de Discurso Franco-Brasileira. A partir das categorias inferimos que há maior presença das mulheres nos livros didáticos, porém há silêncios sobre mulheres latino-americanas, negras ou indígenas. Consideramos futuramente utilizar palavras-chave como classe, raça e etnia

Cuestiones sociotecnológicas en la formación de profesores de ciencias: una perspectiva discursiva

En este artículo nos interesamos por discutir cuestiones sociotecnológicas en la formación de profesores de ciencias. Utilizamos como referencias teóricas y metodológicas de investigación el Análisis del Discurso (AD) y los Estudios Sociales de la Ciencia y Tecnología (ESCT). Para dicho análisis decidimos centrarnos en los debates realizados sobre el momento de investigación preliminar de la realidad escolar y las posibles contradicciones sociales percibidas por profesores en proceso de formación inicial y continua. Es así como relacionamos el discurso sobre la tecnología, producido en el campo teórico, con el discurso realizado por los profesores durante las reuniones de estudios y planificación de clases. Concluimos que dichos diálogos materializan contradicciones sociales que pueden ser consideradas cuestiones sociotecnológicas. Estas cuestiones están relacionadas con una serie de factores científicos, políticos y económicos que podrían ser problematizados con los profesores y los estudiantes en la clase de ciencias, lo que indica la importancia de una Perspectiva Discursiva en Educación Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)