Diseño y caracterización de un aislador monomodo para una longitud de onda infarridia de 1152 mm realizado por técnica de óptica integrada

En primer lugar se ha desarrollado toda la teoría necesaria para poder determinar las características de la programación guiada de la radiación electromagnética en el visible e infrarrojo cercano en medios multicapa anisótropos y girotropos procediéndose a partir de los resultados obtenidos al diseño de un aislador óptico integrado funcionando en régimen monomodal para una longitud de onda de lambda=1 152 micrómetros. Por otra parte se ha implementado y puesto en funcionamiento un banco óptico para la caracterización experimental de guías dieléctricas a partir de las cuales se fabricaran los dispositivos para óptica integrada.Se han diseñado dos tipos de aislador: uno en el que la imanación es uniforme en toda la sección de la guía (aisladores monoseccion) y otro en el que se utiliza la asociación en cascada de dos secciones una con la imanación en configuración Faraday y otra en la imanación en la configuración cotton-mouton (aislador multisección) comprobándose la mayor facilidad que presenta el diseño de este ultimo tipo. Se han medido experimentalmente el índice de refracción y el grosor de las guías de capa delgada así como su atenuación y la rotación especifica de Faraday para longitudes de onda de 632 8 mm y 1152 micrómetros

El Sistema de Garantia de la Qualitat a l’aula: una eina imprescindible per a la millora de la docència

Peer Reviewe

Eines per la valoració de competències dels estudiants d'enginyeria

Aquest projecte mostra el disseny d’un qüestionari per avaluar el grau d’adquisició per part dels estudiants de les competències genèriques incloses al pla d’estudis de l’Escola Politècnica Superior de Castelldefels. Per tal d’avaluar aquestes competències genèriques s’ha aplicat el mètode Feddback 360º, en el que cada estudiant s’autoavalua i és avaluat pels estudiants del seu grup de treball (self- and peer). L’objectiu del projecte és aconseguir una eina que permeti una avaluació sistemàtica dels resultats. S’han realitzar tres tandes d’enquestes amb diferents mostres i s’han dissenyat dos qüestionaris. El resultat és satisfactori, a falta d’una segona fase en la qual s’incorporaran els professors com a avaluadors (360º) i un avaluador extern, per tal d’acreditar la fiabilitat de l’instrument. Es tracta d’un model que seria transferible a qualsevol universitat en el marc d’adaptació al EEES

La prueba piloto de adaptación al EEES en la Escuela Politécnica Superior de Castelldefels

La prueba piloto de adaptación al EEES que se ha llevado a cabo en la Escuela Politécnica Superior de Castelldefels entre 2004 y 2007 ha motivado una importante actividad innovadora que nos ha permitido extraer numerosas conclusiones interesantes de cara al diseño e implantación de los nuevos títulos de grado. El elemento principal de la prueba piloto fue el establecimiento de cinco criterios que debían seguir las asignaturas como guía en el procedo de adaptación. Los cinco criterios son: (1) formulación correcta de los objetivos formativos específicos (qué es lo que los estudiantes deben haber aprendido al final del curso), (2) preparación de un programa de actividades y entregas que los alumnos deben realizar para conseguir los objetivos del curso y al que deben dedicar tantas horas como corresponda en función de la asignación de créditos ECTS, (3) desarrollo de un plan de recogida sistemática de datos sobre la marcha del curso (tiempos reales de dedicación, resultados académicos, opiniones de los alumnos, etc.), (4) articulación de un proceso de mejora continuada que se base en los datos recogidos durante el curso, y (5) desarrollo de mecanismos de comunicación eficaz con el estudiante (distribución de información y documentación del curso, gestión de las entregas de los alumnos, retroalimentación por parte de los profesores, etc.). En esta ponencia se describen en detalle estos cinco criterios y se realiza una valoración de las dificultades de su implantación así como de los resultados obtenidosPostprint (published version

Qualitat a l'aula: l'assignatura com un procés

Peer Reviewe

Las asignaturas como procesos: Sistema de gestión de la calidad en una asignatura

docència basat en els principis de l'EEES” de dos anys de durada, es una continuació del projecte “Acreditació de la qualitat a 6 assignatures de l’EPSC”, que l’any 2004, un grup de professors de l’Escola politècnica Superior de Castelldefels van dur a terme els anys 2003 i 2004, projecte que va rebre una subvenció a la convocatòria MQD 2002 d’ajuts per al finançament de projectes per a la millora de la qualitat docent a les universitats de Catalunya. Aquest projecte va culminar amb l’elaboració del document “Gestió de la Qualitat d’una Assignatura de l’EPSC: Nivell 0 – Requeriments” i l’expedició per l’empresa certificadora Det Norske Veritas (la mateixa empresa que certifica la ISO 9001:2000 aplicada al Disseny del Programa de Formació, i Organització i Desenvolupament de l'Activitat Docent de l’Escola), de certificats que acreditaven que quatre assignatures complien, en aquell moment tots els requeriments establerts en el document (requeriments que feien referència als objectius de les assignatures, al seu programa d’activitats, al sistema de recollida i anàlisi de dades i al procés de millora contínua). A partir dels comentaris que en aquell moment va fer l’auditor de la empresa certificadora, de la legislació i normativa aplicable a les noves titulacions i de la experiència que alguns dels professors participants en el projecte han adquirit al auditar a professors externs a la Escola per determinar si les seves assignatures complien els requisits establerts al document abans citat, s’ha elaborat una nova versió del document, que anomenem ““Gestió de la Qualitat d’una Assignatura de l’EPSC: Nivell 1 – Requeriments”, més exigent que la anterior i que resol alguns dels defectes de la primera versió. Una conseqüència directa de la realització del projecte ha estat la creació, dins del programa RIMA del ICE de la UPC, del “Grup d’Interès Qualitat a l’Aula (GiQual)”.Peer Reviewe

Lack of Helios during neural development induces adult schizophrenia-like behaviors associated with aberrant levels of the TRIF-recruiter protein WDFY1

The role of the WDFY1 protein has been studied as a TLR3/4 scaffold/recruiting protein in the immune system and in different oncogenic conditions. However, its function in brain remains poorly understood. We have found that in mice devoid of Helios (He−/− mice), a transcription factor specifically expressed during the development of the immune cells and the central nervous system, there is a permanent and sustained increase of Wdfy1 gene expression in the striatum and hippocampus. Interestingly, we observed that WDFY1 protein levels were also increased in the hippocampus and dorsolateral prefrontal cortex of schizophrenic patients, but not in the hippocampus of Alzheimer's disease patients with an associated psychotic disorder. Accordingly, young He−/− mice displayed several schizophrenic-like behaviors related to dysfunctions in the striatum and hippocampus. These changes were associated with an increase in spine density in medium spiny neurons (MSNs) and with a decrease in the number and size of PSD-95-positive clusters in the stratum radiatum of the CA1. Moreover, these alterations in structural synaptic plasticity were associated with a strong reduction of neuronal NF-κB in the pyramidal layer of the CA1 in He−/− mice. Altogether, our data indicate that alterations involving the molecular axis Helios-WDFY1 in neurons during the development of core brain regions could be relevant for the pathophysiology of neuropsychiatric disorders such as schizophrenia

Pla estratègic d’atenció geriàtrica especialitzada de Catalunya: bases del model de futur

Pla estratègic; Atenció geriàtrica; Atenció centrada en la personaPlan estratégico; Atención geriátrica; Atención centrada en la personaStrategic plan; Geriatric care; Attention focused on the personAquest Pla aborda la planificació estratègica de l’atenció a les persones grans per part dels equips i dispositius geriàtrics especialitzats (atenció geriàtrica especialitzada), mentre que de forma conjunta amb la direcció estratègica d’atenció primària serà necessari el replantejament de l’atenció a la gent gran de forma transversal, així com amb Salut Pública

Suppressing aberrant GluN3A expression rescues synaptic and behavioral impairments in Huntington's disease models

Huntington's disease is caused by an expanded polyglutamine repeat in the huntingtin protein (HTT), but the pathophysiological sequence of events that trigger synaptic failure and neuronal loss are not fully understood. Alterations in N-methyl-D-aspartate (NMDA)-type glutamate receptors (NMDARs) have been implicated. Yet, it remains unclear how the HTT mutation affects NMDAR function, and direct evidence for a causative role is missing. Here we show that mutant HTT redirects an intracellular store of juvenile NMDARs containing GluN3A subunits to the surface of striatal neurons by sequestering and disrupting the subcellular localization of the endocytic adaptor PACSIN1, which is specific for GluN3A. Overexpressing GluN3A in wild-type mouse striatum mimicked the synapse loss observed in Huntington's disease mouse models, whereas genetic deletion of GluN3A prevented synapse degeneration, ameliorated motor and cognitive decline and reduced striatal atrophy and neuronal loss in the YAC128 Huntington's disease mouse model. Furthermore, GluN3A deletion corrected the abnormally enhanced NMDAR currents, which have been linked to cell death in Huntington's disease and other neurodegenerative conditions. Our findings reveal an early pathogenic role of GluN3A dysregulation in Huntington's disease and suggest that therapies targeting GluN3A or pathogenic HTT-PACSIN1 interactions might prevent or delay disease progression