Modos de conceituar e investigar a identidade profissional docente nas revisões de literatura

Several studies that reviewed the national and international literature on the identity of students and teachers have been conducted over the last five years to analyze how researchers in the field of mathematics education have used such a concept. This article has made a systematic meta-synthesis review of the five most relevant literature reviews on this topic published in the last two decades inside and outside Brazil. Its objective is to understand and discuss multiple perspectives and conceptualizations of teachers’ professional identity, along with its implications for research in this area of investigation. The reviewing process of systematic reviews occurred by recording and interpreting each study to eventually discuss and elaborate an integrative synthesis of the final interpretative syntheses. The results reveal that identity conceptualizations have developed in a pendulum movement that oscillates between the dimensions of the subject and its social context, moving towards an interrelation. Research on the area identified theoretical-methodological problems, which still represent a challenge to formulate more operational conceptualizations. Furthermore, in terms of assumed perspectives and the methodologies of developing analysis, defining the concept of identity consistently and operationally is a path under construction and a challenge to be faced by the professional identity field of study. The study of multiple ways of conceptualizing and investigating identity, besides problematizing an important epistemological issue, provides relevant theoretical lenses or tools to analyze and understand the complexity of who and how teachers that work at schools are, particularly in the field of mathematics.Diversos estudos que revisaram a literatura nacional e internacional sobre identidade de estudantes e professores foram realizados nos últimos cinco anos para analisar como pesquisadores do campo da educação matemática têm usado este conceito. Neste artigo, realizou-se uma revisão sistemática do tipo metassíntese das cinco principais revisões de literatura sobre este tema publicadas nas duas últimas décadas, dentro e fora do Brasil. Seu objetivo é compreender e discutir múltiplas perspectivas e conceitualizações da identidade profissional docente e suas implicações para a pesquisa desta área de investigação. O processo de revisão de revisões sistemáticas deu-se mediante fichamento e síntese interpretativa de cada estudo para, ao final, discutir e elaborar uma síntese integrativa das sínteses interpretativas produzidas. Os resultados evidenciam que conceitualizações de identidade se desenvolveram em um movimento pendular que oscila entre as dimensões do sujeito e do contexto social e caminham em direção à inter-relação entre elas. Foram apontados problemas teórico-metodológicos em pesquisas da área que ainda constituem um desafio à construção de conceitualizações mais operacionais. Entende-se que conceituar identidade de forma consistente e operacional quanto às perspectivas assumidas e às metodologias de análise desenvolvidas é um caminho em construção e um desafio a ser enfrentado pelo campo de estudo da identidade profissional. O estudo dos múltiplos modos de conceituar e investigar a identidade, além de problematizar uma questão epistemológica importante, fornece lentes ou ferramentas teóricas úteis para analisar e compreender a complexidade de quem é e como se constitui o professor que atua nas escolas, sobretudo o de matemática

Impaired performances in a stimulus for relapsing-remitting multiple sclerosis patients versus controls

The objectives of this study were to determine whether patients with Multiple Sclerosis(MS) have difficulties in a stimulus equivalence task, and to assess the potential relationshipbetween their difficulties and cognitive impairment. A total of 12 MS patients and matchedcontrols completed the stimulus equivalence task. Patients with MS also completedmeasures of a neuropsychological evaluation that included the Brief Repeatable Battery inMultiple Sclerosis, Trail Making A and B, the Wechsler Adult Intelligence (Digit Span), theWisconsin Card Sorting Test, the California Verbal Learning Test, the Wechsler MemoryScale (Logic Memory), and the Boston Naming Test. The stimulus equivalence taskshowed that MS patients had poorer performance and slower response times as comparedwith controls in the stimulus equivalence task. There was a significant correlation amongstimulus equivalence task parameters and indexes of executive function and memory fromthe neuropsychological evaluation.Fil: Vanotti, Sandra Inés. Universidad de Buenos Aires; Argentina. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Hospital General de Agudos "Ramos Mejía"; ArgentinaFil: Tabullo, Angel Javier. Universidad de Buenos Aires; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Cores, Evangelina Valeria. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Hospital General de Agudos "Ramos Mejía"; Argentina. Universidad de Buenos Aires; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Fiorentini, Leticia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental. Fundación de Instituto de Biología y Medicina Experimental. Instituto de Biología y Medicina Experimental; Argentina. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Hospital General de Agudos "Ramos Mejía"; Argentina. Universidad de Buenos Aires; ArgentinaFil: Garcea, Orlando. Universidad de Buenos Aires; ArgentinaFil: Yorio, Alberto. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología; Argentin

Relationships derived from relationships: Competition between arbitrary relationships and physical similarity

El estudio de las relaciones de similitud física (RSF) y las relaciones arbitrarias resulta de interés ya que permite evaluar la capacidad de formación y discriminación de nuevas relaciones entre estímulos cuando está disponible un criterio de respuesta potencialmente más arraigado, como el de similitud física. El propósito del presente estudio fue investigar los efectos de la competencia de respuesta entre las relaciones derivadas de relaciones (RDR) y las RSF. Se consideraron como indicadores de respuesta el número de respuestas por las RDR y los tiempos de respuesta. Participaron del estudio 158 sujetos adultos. Los resultados demostraron que, cuando los participantes formaron RDR consistentemente, la presencia de competencia no generó dificultad para seleccionar respuestas por RDR. Los participantes que respondieron inconsistentemente a las RDR, sí presentaron efectos de competencia en ambos indicadores de respuesta. Se pone de manifiesto la conveniencia de utilizar los tiempos de respuesta además de la cantidad de respuestas por la RDR, como una medida más fina del control de estímulos y de estudiar tanto el desempeño de los participantes que responden consistentemente a todas las relaciones derivadas como el de aquellos que sólo exhiben consistencia en el establecimiento de clases de equivalencia de estímulos. Debe atenderse tanto a las relaciones que son estrictamente arbitrarias, como también a las RSF en tanto se sabe que la tendencia a considerar estas relaciones estaría también en la base del formación del razonamiento analógico.The study of physical similarity relationships (PSR) and arbitrary relationships is of interest because it allows the assessment of the ability to form and discriminate new relationships between stimuli when another response criterion more established is potentially available, like that of physical similarity. The importance of this type of relational responding is that this behavior is similar to that of analogical reasoning and its study has the advantage of allowing systematic control of familiarity and stimulus learning. The relationships derived from relationships (RDR) imply the ability to establish relationships based not on the stimulus, but on the relations established between combinations of stimuli. In this sense, it is necessary to address both the relationships that are strictly arbitrary as well as PSR, as it is known that the tendency to consider these relationships would also be the basis for the formation of analogical reasoning. The purpose of this study was to investigate the effects of response competition between the RDR and the PSR. The number of responses by the RDR and response times were considered as indicators of response. The study included 158 adult subjects. The results showed that when participants formed RDR consistently, the presence of competition did not cause difficulties in selecting responses by RDR. By contrast, participants who responded inconsistently to the RDR did show effects of competition in both indicators of response. The advantage of using the response times in addition to the number of responses by the RDR is shown as a finer measure of stimulus control. In turn, a special emphasis is made on the importance of studying both the performance of the participants who responded consistently to all derived relations as well as those that only exhibit consistency in establishing stimulus equivalence classes.Fil: Fiorentini, Leticia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental. Fundación de Instituto de Biología y Medicina Experimental. Instituto de Biología y Medicina Experimental; ArgentinaFil: Arismendi, Mariana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Vernis, Sergio. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Primero, Gerardo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Sánchez, Federico José. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Tabullo, Angel Javier. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Iorio, Alberto Andres. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental. Fundación de Instituto de Biología y Medicina Experimental. Instituto de Biología y Medicina Experimental; Argentin

Stimulus equivalence relations and equivalence-equivalence relations: effects of the training structure

En el presente estudio se investiga la influencia de la estructura de entrenamiento en la formación de relaciones de equivalencia y de “equivalencia-equivalencia”. Se estudiaron tres grupos de sujetos los cuales fueron entrenados con las estructuras: Muchos a Uno, Uno a Muchos o Serie Lineal para las relaciones condicionales. Se verificó el efecto de estructura de entrenamiento sobre la variable porcentaje de aciertos en el test de relaciones de equivalencia. Sin embargo, este fenómeno no se replicó en el test de relaciones de equivalencia-equivalencia. Los resultados indican que la estructura de entrenamiento influye cuando se forman relaciones de equivalencia, pero no cuando se forman relaciones de equivalencia-equivalencia. Se analizan los hallazgos considerando los requisitos para la formación de relaciones de equivalencia-equivalencia.The influence of training structure on the formation of equivalence relations and equivalence-equivalence relations was assessed. Three groups learned conditional relations using different training structures: Many to One, One to Many and Linear Series. The results showed a training structure effect on the percentage of correct responses in the equivalence relations test. However, this effect was not observed on the test of equivalence-equivalence relations. These results show that training structure has effects on the formation of equivalence relations, but it has no influence on equivalence-equivalence relations. These findings are analyzed according to the requirements for the formation of equivalence-equivalence relations.Fil: Fiorentini, Leticia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental (i); ArgentinaFil: Vernis, Sergio. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicologia; ArgentinaFil: Arismendi, Mariana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicologia; ArgentinaFil: Primero, Gerardo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicologia; ArgentinaFil: Argibay, Juan Carlos. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicologia; ArgentinaFil: Sanchez, Federico. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicologia; ArgentinaFil: Tabullo, Angel Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental (i); ArgentinaFil: Segura, Enrique Teodoro. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental (i); ArgentinaFil: Iorio, Alberto Andres. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental (i); Argentin

Executive functioning in cognitively normal middle-aged offspring of late-onset Alzheimer's disease patients

Episodic memory deficits are traditionally seen as the hallmark cognitive impairment during the prodromal continuum of late-onset Alzheimer's disease (LOAD). Previous studies identified early brain alterations in regions subserving executive functions in asymptomatic, middle-aged offspring of patients with LOAD (O-LOAD), suggesting that premature episodic memory deficits could be associated to executive dysfunction in this model. We hypothesized that O-LOAD would exhibit reduced executive performance evidenced by increased errors and decreased strategy use on an episodic memory task. We assessed 32 asymptomatic middle-aged O-LOAD and 28 age-equivalent control subjects (CS) with several tests that measure executive functions and the Rey Auditory Verbal Learning Test (RAVLT) to measure memory performance. All tests were scored using both traditional and process scores (quantification of errors and strategies underlying overall performance). T-tests were used to compare performance between both groups and Spearman correlations were implemented to measure associations between variables. O-LOAD participants exhibited decreased executive performance compared to CS as it relates to initiation time (Tower of London), mental switching (Trail Making Test B), and interference effects (Stroop Word-Color condition). Traditional RAVLT measures showed a poorer performance by O-LOAD and RAVLT process scores revealed increased interference effects on this group. Positive correlations (r s ) were found between the executive measures and several RAVLT measures for O-LOAD but not for CS. In conclusion, O-LOAD participants exhibited early subtle cognitive changes in executive processing. Observed memory difficulties may be associated in part to executive deficits suggesting an interplay between memory and executive functions. Process score impairments were observed earlier than clinical decline on neuropsychological scores in this at-risk cohort and might be useful cognitive markers of preclinical LOAD.Fil: Abulafia, Carolina Andrea. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Fundación para la Lucha contra las Enfermedades Neurológicas de la Infancia; ArgentinaFil: Fiorentini, Leticia. Fundación para la Lucha contra las Enfermedades Neurológicas de la Infancia; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Loewenstein, David A.. University of Miami; Estados UnidosFil: Curiel Cid, Rosie. University of Miami; Estados UnidosFil: Sevlever, Gustavo. Fundación para la Lucha contra las Enfermedades Neurológicas de la Infancia; ArgentinaFil: Nemeroff, Charles B.. University of Texas at Austin; Estados UnidosFil: Villarreal, Mirta Fabiana. Fundación para la Lucha contra las Enfermedades Neurológicas de la Infancia; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires; ArgentinaFil: Vigo, Daniel Eduardo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Instituto de Investigaciones Biomédicas. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina. Instituto de Investigaciones Biomédicas; ArgentinaFil: Guinjoan, Salvador Martín. Fundación para la Lucha contra las Enfermedades Neurológicas de la Infancia; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires; Argentin

Relaciones de equivalencia – equivalencia: efectos de la estructura de entrenamiento y competencia entre relaciones arbitrarias y de similitud física

En el presente trabajo se estudian las condiciones necesarias y suficientes para el entrenamiento de relaciones condicionales, la formación de clases de equivalencia y de relaciones de "equivalencia-equivalencia". Se investiga además la influencia de la estructura de entrenamiento en la formación de relaciones de "equivalencia-equivalencia" y las posibles correspondencias entre el aprendizaje de las relaciones basales y la formación de las relaciones derivadas en condiciones de competencia entre "equivalencia-equivalencia" y relaciones con similitud física. Los resultados mostraron que cuando se forman solamente dos clases de equivalencia de tres miembros, es posible el establecimiento de relaciones de "equivalencia-equivalencia". Sin embargo, en estas condiciones, la estructura de entrenamiento no influye sobre el desempeño en el testeo de relaciones derivadas. Además, si dos modalidades de respuesta, por relación derivada y por similitud física están disponibles desde el inicio del test, la primera predomina sobre la segunda

Aplicaciones en la formación de conceptos en el marco educativo

En el terreno de la educación, en los últimos años ha habido un gran avance tecnológico, que se materializó en incorporación de informática, tanto de "hardware" como de "software" aplicados a esta área. No obstante, persiste una carencia, que es la de una ciencia y tecnología de pedagogía. En este sentido, ha sido enfatizado que en el terreno de la educación se requieren métodos basados en la evidencia, y para ello, es preciso conducir investigaciones que evalúen la potencia de los metodologías e instrumentos educativos propuestos (Moran & Malott, 2004). Se considera que la instrucción resulta efectiva si la misma permite a los estudiantes demostrar, mantener y generalizar competencias en habilidades pre-especificadas más rápidamente que lo que les insumiría hacerlo por su cuenta o por otras vías (Moran & Malott, 2004). El resultado último de la instrucción efectiva es que los estudiantes puedan aplicar lo que aprenden, generalizarlo y, a su vez, se conviertan en aprendices de por vida, para lo cual deben aprender tanto contenidos como métodos para aprender de manera independiente. La clave para alcanzar estos resultados descansa en varios principios, fundamentalmente; que los objetivos de conducta a lograr estén claramente establecidos, proveer muchas oportunidades para propiciar respuestas activas, enseñar hasta lograr el dominio objetivo, otorgar realimentación de manera inmediata a la respuesta precisa, facilitar ritmos personalizados de aprendizaje (cada sujeto aprende con distintos números de ensayos), y medir frecuentemente la respuesta que está explícitamente atada a los objetivos conductuales, usando los resultados de esas mediciones como motivadores y a su vez, como datos sobre los cuales tomar decisiones en la dirección de la instrucción. Sin bien en términos teóricos estos principios resultan ideales, en situación de clase es difícil disponer de un maestro que pueda evaluar continuamente el desempeño cada alumno y ajustar permanentemente la enseñanza a los requerimientos de cada aprendiz. No obstante, los desarrollos tecnológicos aplicados a la enseñanza permiten, de alguna manera, dar respuesta a estas cuestiones. Las computadoras pueden proveer efectivamente ese recurso, si el diseño de programas educativos se realizara contemplando los principios de la instrucción efectiva. De este modo, podría implementarse una instrucción efectiva reduciendo los costos. El presente capítulo ilustra cómo la aplicación de programas basados en el paradigma de las relaciones de equivalencia intenta dar respuesta a estas dificultades en el marco educativoFil: Fiorentini, Leticia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental. Fundación de Instituto de Biología y Medicina Experimental. Instituto de Biología y Medicina Experimental; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología; Argentin

Estudios de aplicaciones de la formación de conceptos al entrenamiento cognitivo

Los seres humanos formamos nuevos conceptos de manera incesante,tanto a lo largo del desarrollo como también en la vida adulta. A su vez, cadaconcepto formado sufre transformaciones y enriquecimientos con las nuevasexperiencias. Esta capacidad resulta de gran valor adaptativo, dado quepermite responder a nuevos eventos con repertorios conductuales yaadquiridos. Si esta habilidad se encontrase alterada, como es el caso, porejemplo, de los sujetos con alteraciones cognitivas por enfermedad neurológica,resulta de interés contar con procedimientos de entrenamiento que permitancompensarla o restituirla.La investigación acerca de la formación de conceptos abordada desde elparadigma de las clases de equivalencia de estímulos, ha estado desde losinicios muy ligada a la aplicación de sus hallazgos (García & Benjumea, 2002).El presente capítulo ilustra las aplicaciones que ha tenido este paradigma,en el área de la rehabilitación de pacientes con alteración cognitiva de diversaíndole, ya sea con trastorno del desarrollo o injuria cerebral adquirida. Luego de exponer el amplio abanico de las aplicaciones que han sido realizadas sedelimitarán las líneas de trabajo que prometen aportes en esta dirección.Fil: Fiorentini, Leticia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental. Fundación de Instituto de Biología y Medicina Experimental. Instituto de Biología y Medicina Experimental; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología; Argentin

Análise das ênfases formativas de mestrados profissionais destinados a professores de matemática

Os mestrados profissionais representam, atualmente, uma importante e variada oportunidade formativa dentro da Educação Superior para os professores em exercício. Desde a sua criação, eles têm sido alvo de diversos debates, muitos deles ainda em vigência. Um ponto particularmente importante desses debates tem sido a discussão sobre as formas de organizar as propostas curriculares (sua estrutura e dinâmica, assim como as vinculações entre ensino e pesquisa) que melhor potencializem a articulação entre o mestrado profissional e a prática docente nas escolas dos professores-mestrandos. Buscando contribuir com estes debates, este artigo tem por objetivo descrever e analisar as maneiras em que é concebido o sujeito da formação e as ênfases formativas de quatro cursos de mestrado profissional destinados a professores de matemática no estado de São Paulo. Utilizando uma metodologia qualitativa, desenvolveu-se uma análise documental de diversos documentos oficiais produzidos e disponibilizados pelos quatro cursos. Os resultados mostram que, embora estejam destinados a professores de matemática, os quatro cursos concebem o professor-mestrando de maneiras diversas e privilegiam diferentes conhecimentos e aprendizagens docentes. Deste modo, os quatro cursos estabelecem diferentes níveis de articulação entre as atividades formativas organizadas dentro do mestrado e a prática docente nas escolas dos professores-mestrandos

Desarrollo y evolución de las funciones cognitivas

En el presente trabajo se tiene como propósito realizar una revisiónde las funciones cognitivas más relevantes del ser humano y su evolución a lo largo del ciclo vital, desde el desarrollo hasta el envejecimiento. se exponen las características esperables en el curso delenvejecimiento saludable y se contraponen con las característicasque sugerirían alguna anomalía en este proceso. en esta revisión seapunta a exponer someramente los hitos esperables del desarrollo ydel envejecimiento. asimismo, se delimitan algunos signos que, entanto discrepan del curso esperable, sugieren la conveniencia de realizar una exploración neuropsicológica profunda. Finalmente se discute la contribución de estas consideraciones en el ámbito asistencial delos adultos mayoresFil: Fiorentini, Leticia. Fundación para la Lucha contra las Enfermedades Neurológicas de la Infancia; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Guinjoan, Salvador Martín. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina; Argentina. Fundación para la Lucha contra las Enfermedades Neurológicas de la Infancia; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin