Ensaios sobre orientação empreendedora em uma instituição comunitária de educação superiorEssays on entrepreneurial orientation in a community institution of higher education

A orientação empreendedora se refere à atividade empreendedora no nível organizacional e sua operacionalização ocorre, basicamente, por meio da tomada de risco, proatividade e inovação. Nas universidades, essas dimensões se institucionalizam em um movimento denominado universidade empreendedora, o qual tem sido desenvolvido em diferentes contextos econômicos e sociais. A partir disso, o objetivo deste artigo é analisar a orientação empreendedora em uma Instituição Comunitária de Educação Superior (ICES), em fase inicial de transição em direção a um modelo de universidade empreendedora. Para isso, foi utilizado um estudo de caso único na Universidade de Cruz Alta (Unicruz), baseado em dados primários e secundários, especialmente entrevistas realizadas in loco. Os resultados apontam que a Unicruz passou por uma reorganização interna, o que postergou as ações empreendedoras. Ações pontuais foram determinantes para a criação de um novo mecanismo em direção à terceira missão acadêmica, a Agência de Empreendedorismo, Inovação e Transferência de Tecnologia (Start), a qual deu início a uma nova fase na Instituição

Os Fatores Motivacionais de Escolha do Ensino a Distância: uma Abordagem sobre um Polo de Apoio Presencial de uma Instituição de Ensino Superior

The factors that motivate students in teaching in distance learning have been widely debated in the education. In this context, the present article adresses the theme with regard to motivational factors in the perception of students of a classroom suport pole of a distance learning university, with the purpose of identifying the demographic profile and motivational factors that led these students to choose this type of teaching, taking into account the teaching institution and the classroom support center. Methodologically, an exploratory, descriptive and quantitative research was carried out, using data collection through the application of a questionnaire to students, using the Likert scale as answer options, later analyzed using statiscal methods and characterized the sample with the crossing of the information. The results indicate that the students of the face-to-face support center, have demographic characteristics of a young and working-age sample, motivated by distance learning due to the flexibility of their schedules, the values of the courses and the opportunity for professional promotion in the área that act. Thus, it is concluded that the main motivational factor for choosing distance learning are personal decisions that are closely linked to time and governed by new trends in the labor market. Keywords: Distance learning. Face-to-face centers. Students. Motivational factors.  Os fatores que motivam o estudante no ensino na modalidade a distância (EaD) vêm sendo amplamente debatidos na educação. Nesse contexto, o presente artigo aborda a temática no que se refere aos fatores motivacionais na percepção dos estudantes de um polo de apoio presencial de uma universidade de ensino a distância, com o propósito de identificar o perfil demográfico e os fatores motivacionais que levaram esses alunos a optar por essa modalidade de ensino, levando-se em consideração a instituição de ensino e o polo de apoio presencial. Os fatores de influência foram analisados à luz do comportamento do consumidor, amplamente discutidos em diversos estudos. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa exploratória, descritiva e quantitativa, utilizando-se da coleta de dados por meio da aplicação de um questionário aos estudantes, utilizando-se da escala Likert como opções de respostas, posteriormente analisadas com a utilização de métodos estatísticos que caracterizou a amostra com o cruzamento das informações. Os resultados apontam que os estudantes do polo de apoio presencial, possuem as características demográficas de uma amostra jovem e em idade laboral, motivados pelo ensino a distância devido a flexibilidade de seus horários, os valores dos cursos e a oportunidade de promoção profissional na área em que atuam. Dessa forma, conclui-se que o principal fator motivacional para a escolha do ensino a distância são decisões pessoais que estão intimamente ligadas ao tempo e regidas pelas novas tendências do mercado de trabalho. Palavras-chave: Ensino a distância. Polos presenciais. Estudantes. Fatores motivacionais

Os Níveis de Satisfação dos Estudantes do Ensino à Distância em um Polo de Apoio Presencial da Região Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

 The research sought to identify the most valued benefits and the degree of satisfaction of students at a classroom support center at a distance learning institution. A survey using questionaires was applied to a sample of 218 students. The analysis has as theoretical precepts the study of Consumer Behavior and the Institutional Theory of Organizations. It is concluded that the students interviewed are “satisfied” and “very satisfied” with the benefits perceived in the products and services of the personal support pole of the researched HEI, expressing that they are very satisfied with the attendance of secretary; cleaning and organization and scheduling of face-to-face tests at the pole. However, students also showed degrees of dissatisfaction with the waiting time for work presentations; tables, chairs and lighting and delivery with didactic material. Therefore, research of this nature is fundamental to institutionalize some requirements in EaD and in face-to-face support centers.   Keywords: Distance learning. Face-to-face support pole. Students. Satisfaction levelsA pesquisa procurou identificar os benefícios mais valorizados e o grau de satisfação dos estudantes de um polo de apoio presencial de uma instituição de ensino à distância. Um survey utilizando questionário foi aplicado em uma amostra de 218 estudantes. A análise possui como preceitos teóricos o estudo do Comportamento do Consumidor e a Teoria Institucional das Organizações. Conclui-se que os estudantes entrevistados estão “satisfeitos” e “muito satisfeitos” com os benefícios percebidos nos produtos e serviços do polo de apoio presencial da IES pesquisada, expressando estarem muito satisfeitos com o atendimento da secretaria; limpeza e organização, e agendamento de provas presenciais no polo. Todavia os estudantes também demonstraram graus de insatisfação com o tempo de espera para apresentações de trabalhos, mesas, cadeiras, iluminação, e a entrega do material didático. Sendo assim, pesquisas dessa natureza são fundamentais para institucionalização de alguns requisitos no EaD e nos polos de apoio presencial.   Palavras-chave: Ensino à distância. Polos de apoio presencial. Estudantes. Níveis de satisfação