Incursiones urbanas en Poble Nou : imágenes y experiencias en un territorio en transformación

En este texto reivindico la subjetividad y la experiencia en la interpretación de los espacios urbanos. El sujeto soy yo misma en derivas a través del barrio Poble Nou en Barcelona, dejándome llevar por mis sentidos y percepciones. Desde esta subjetividad nómada otorgo preferencia a recorridos marcados por las imágenes, metáforas y la estética, proponiendo sentidos sociales no limitados por constricciones gramaticales. Además de su valor estético, las imágenes revelan cómo el poder actúa performativamente bajo matices de imagen global. En Poble Nou, las imágenes están en las calles: desde el modelo hegemónico de ciudad que se presenta en el slogan ciudad del conocimiento y se visibiliza en las nuevas edificaciones de diseño, hasta el imaginario de barrio industrial-obrero y barrio artístico en las antiguas fábricas ocupadas por talleres de arte, hoy en proceso de desalojo. Para retratar la tensión entre mi mirada a lo global y al imaginario cotidiano, figuro los recorridos desde dos metáforas: cartografías de la mirada cenital y escenario de la mirada impura.Trough this research, I'm interested to argue subjectivity and experience in urban spaces. The subject it's me; in wanderings through the streets of Poble Nou's neighbourhood in Barcelona, driven by my senses and perceptions. This nomadic subjectivity offers a preferential position to images, metaphors and aesthetics as social senses beyond the limits of grammatical constructions. Images also reveal how mechanisms of power circulate in our ordinary live under the shades of global images. In my comprehensions along Poble Nou, images are surrounding the streets: from the global image-model of knowledge city, -that shows us through the new design architectures-, to the labourer neighbourhood imaginaries as an industrial and artistic area. To clarify the tension among global power and local practices of every day life, I propose a trip through two metaphors that also figures my two situated perspectives to the neighbourhood: zenithal view cartographies and impure view location

Decision support systems in crowdfunding: A fuzzy cognitive maps (FCM) approach

Crowdfunding as an alternative source of finance to banking is the subject of numerous research works. This research proposes the guidelines of a Decision Support System (DSS) in the area of crowdfunding based on a Fuzzy Cognitive Maps (FCM) approach. A framework consisting of three phases (ten steps) has been proposed to design the guidelines of a DSS in crowdfunding. The first phase focusses in the construction of the FCM. FCM- based scenarios have been built in the second phase. Finally, in the third phase the guidelines of the DSS in crowdfunding have been defined. Results show that DSS using FCM-based scenarios could be useful tools to promoters, funders and managers of crowdfunding projects.Premio Mensual Publicación Científica Destacada de la US. Facultad de Turismo y Finanza

Satisfacción laboral entre colaboradores de una Institución Educativa Pública y Privada de Piura

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo “determinar las diferencias de satisfacción laboral entre colaboradores de una Institución Educativa Pública y Privada de Piura”. Para ello se utilizó, un diseño de investigación comparativa - sustantiva. Se empleó una muestra de 154 colaboradores de una Institución Educativa Pública y Privada de Piura, el instrumento que se utilizo fue la Escala de Satisfacción Laboral – SL ARG. En los resultados arrojan que se obtuvo un valor U=108.500 y un P=.000 (P<0.05), resultando significativo de diferencia en ambos grupos, por lo tanto, se acepta la hipótesis generalThe objective of this research work is to "determine the differences in job satisfaction among collaborators of a public and private educational institution in Piura". For this purpose, a comparative-substantive research design was used. A sample of 158 collaborators from a public and private educational institution in Piura was used, and the instrument used was the Job Satisfaction Scale - SL ARG. The results show a U=108.500 and a P=.000 (P<0.05), resulting in a significant difference in both groups, therefore, the general hypothesis is accepted.Tesi

Characterization of the actin-like MreB cytoskeleton dynamics and its role in cell wall synthesis in Bacillus subtilis

The peptidoglycan cell wall (CW) and the actin-like MreB cytoskeleton are the majordeterminants of cell morphology in non-spherical bacteria. Bacillus subtilis is a rod-shaped Grampositive bacterium that has three MreB isoforms: MreB, Mbl (MreB–like) and MreBH (MreBHomologue). Over the last decade, all three proteins were reported to localize in dynamic filamentous helical structures running the length of the cells underneath the membrane. This helical pattern led to a model where the extended MreB structures act as scaffolds to position CW-synthesizing machineries along sidewalls. However, the dynamic relationship between the MreB cytoskeleton and CW elongation complexes remained to be elucidated. Here we describe the characterization of the dynamics of the three MreB isoforms, CW synthesis and elongation complexes in live Bacillus subtilis cells at high spatial and temporal resolution. Using total internal reflection fluorescence microscopy (TIRFM) we found that MreB, Mbl and MreBH actually do not assemble into an extended helical structure but instead into discrete patches that move processively along peripheral tracks perpendicular to the long axis of the cell. We found similar patch localization and dynamics for several morphogenetic factors and CW-synthesizing enzymes including MreD, MreC, RodA, PbpH and PBP2a. Furthermore, using fluorescent recovery after photobleaching (FRAP), we showed that treadmilling of MreB filaments does not drive patch motility, as expected from the structural homology to actin. Blocking CW synthesis with antibiotics that target different steps of the peptidoglycan biosynthetic pathway stopped MreB patches motion, suggesting that CW synthesis is the driving force of patch motility. On the basis of these findings, we proposed a new model for MreB fuction in which MreB polymers restrict and orient patch motility to ensure controlled lateral CW expansion, thereby maintaining cell shape. To further investigate the molecular mechanism underlying MreB action, we next performed a site-directed mutagenesis analysis. Alanine substitutions of three charged amino 2 acids of MreB generated a B. subtilis strain with cell shape and growth defects. TIRFM analysis revealed that the mutated MreB protein displayed wild-type localization and dynamics, suggesting that it is still associated to the CW elongation machinery but might be defective in an interaction important for MreB morphogenetic function. Thus, this mutant appears as as a good candidate to start characterizing the interactions between the three MreB isoforms and components involved in CW elongation. It might also help to understand the function of components of theCWsynthetic complexes, and how they are coordinated to achieve efficient CW synthesis. Finally, to investigate how the integrity of the CW is maintained, we studied the localization and dynamics of the LiaIH-system, which i s t he t arget o f L iaRS, a t wo-component system involved in cell envelope stress response. We found that under stress conditions, when liaI and LiaH genes are expressed, the proteins form static complexes that coat the cell membrane. LiaI is required for the even distribution of the LiaH in the membrane. Taken together, these data suggest that LiaIH complexes may protect the cell from CW damage. Taken together, the findings described in this thesis provide valuable insights into the understanding of CW synthesis in B. subtilis, which may open new perspectives for the design of novel antimicrobial agents

Seguiment d’obres en l’empresa 4 ARK S.L.

El present projecte final de grau en modalitat de pràcticum, mostra l’experiència obtinguda durant els sis mesos de col·laboració amb la constructora Construcció i Rehabilitació 4 ARK S,L. quina tasca ha estat el seguiment de diferents obres de rehabilitació en la ciutat de Barcelona. Les obres encomanades han estat de dos edificis amb la rehabilitació d’una façana principal d’un habitatge plurifamiliar ubicat al carrer Tamarit nº181, d’una façana posterior d’un habitatge plurifamiliar ubicat al carrer Robrenyo nº20-22, així com la rehabilitació d’un habitatge de protecció oficial de la finca situada a la Plaça Guernica nº12. L’organigrama de les diferents rehabilitacions ha estat el següent: FAÇANA POSTERIOR ROBRENYO 20-22. DF: Alfons Tamayo. Cap d’obra: Ester Artigas. Personal propi: Ester Artigas com ha cap d’obra. Subcontractes: - Provalles: Bastida. - Instacat: Realització de part elèctrica. - PrecReformas: Realització dels treballs de: Neteja, ram de paleta i pintat. Pressupost: 37.545,66€ Duració prevista: 90 dies. Tipus de seguiment realitzat: Visita setmanal. FAÇANA PRINCIPAL C/TAMARIT 181: DF: Artur Albiol i Dalmau. Cap d’obra: Ester Artigas. Personal propi: Ester Artigas com ha cap d’obra. Subcontractes: - Provalles: Bastida. - Instacat: Realitzava tota la part elèctrica. - Rodrigo: Realització de la part de neteja, ram de paleta i pintat. Pressupost: 66.461,80€. Duració prevista: 90 dies. Tipus de seguiment realitzat: Visita setmanalENGLISH: This Final Project in form of practicum, shows the experience gained during six months of cooperation with the building company “Construcció i Rehabilitació 4 ARK S:L where the main task has been monitoring different works of rehabilitation in Barcelona. The constructions entrusted, have been the rehabilitation of two buildings, a facade of a multi-family housing located at Tamarit street nº181, the rehabilitation of rear facade of a multi-family housing located on the street Robrenyo nº20-22 and the rehabilitation of a government subsidized house located at Plaza Guernica nº12. The organization of the different rehabilitation have been: REAR FACADE ROBRENYO 20-22. Project manager: Alfons Tamayo. Site manager: Ester Artigas. Own personal: Ester Artigas as site manager. Subcontracted: - Provalles: Scaffold. - Instacat: Realization of electrical part. - PrecReformas: Realization of cleaning, masonry and painting works. Budget: 37.545,66€ Expected duration: 90 days. Type of monitoring: Weekly visit. FACADE C/TAMARIT 181: Project manager: Artur Albiol i Dalmau. Site manager: Ester Artigas. Own personal: Ester Artigas as site manager. Subcontracted: - Provalles: Scaffold. - Instacat: Realization of electrical part. - Rodrigo: Realization of cleaning, masonry and painting works. Budget: 66.461,80€. Expected duration: 90 days. Type of monitoring: Weekly visit

MOOC in music theory as a strategy for Social Projection and support for attendance at the "Antonio María Valencia" Conservatory

Los MOOC (Massive Open On-line Course)1, han venido transformando los procesos tradicionales de aprendizaje en las Instituciones de Educación Superior (IES), invitando a la reflexión sobre nuevas formas de enseñanza. Para este caso específico de proyección social, los MOOC son vistos como una potencial oportunidad de interactuar con la sociedad, por lo que se hace necesario el generar estrategias que atiendan a la naturaleza del servicio público cultural y al compromiso social inherente al Conservatorio “Antonio María Valencia” de la ciudad de Santiago de Cali, atendiendo la teoría musical como componente nuclear de la formación en música. Teniendo en cuenta que en este caso no existe una técnica preconcebida, la metodología hace referencia al modelo cualitativo, donde la recolección de datos, la teoría y el análisis hacen parte fundamental de la sistematización del proceso investigativo. Como resultado se presentará un documento que sistematice los conceptos necesarios en la construcción de un curso MOOC en teoría musical como estrategia de proyección social y apoyo a la presencialidad en el Conservatorio “Antonio María Valencia” de la ciudad de Santiago de CaliUniversitat Oberta de Catalunya UOC1. LISTA DE TABLAS ...........................................................................................................5 2. LISTA DE FIGURAS ..........................................................................................................5 3. INTRODUCCIÓN ...............................................................................................................7 ¿Qué se quiere resolver? ..........................................................................................................8 4. ESTADO DEL ARTE ........................................................................................................ 10 MOOC, aspectos generales .................................................................................................... 11 MOOC en educación superior ................................................................................................ 14 Enseñanza de la teoría musical............................................................................................... 15 MOOC en música .................................................................................................................. 15 Proyección social ................................................................................................................... 16 Apoyo a la presencialidad ...................................................................................................... 17 5. INTERPRETACIÓN METODOLÓGICA Y SISTEMATIZACIÓN DE LA PROPUESTA 18 Contexto ................................................................................................................................ 18 Sustento ................................................................................................................................. 20 La educación a distancia como antecedente a la propuesta educativa ..................................... 21 Fases del proyecto ................................................................................................................. 23 La experiencia: una interpretación de la investigación cualitativa .......................................... 24 Descripción del Plan de estudios ............................................................................................ 25 Aspectos metodológicos ........................................................................................................ 25 6. HALLAZGOS ................................................................................................................... 29 Organización de la estructura ................................................................................................. 29 Estructura académica ............................................................................................................. 30 Complemento al panorama .................................................................................................... 31 Identificación estratégica ....................................................................................................... 32 4 Estrategia organizativa ........................................................................................................... 34 7. RESULTADOS ALCANZADOS ...................................................................................... 37 Proceso de cambio ................................................................................................................. 37 Mercadeo: estrategia comunicativa ........................................................................................ 38 Algunos productos alternos al MOOC ................................................................................... 38 Acercamiento a la apreciación musical .................................................................................. 40 8. OBSERVACIONES A LOS RESULTADOS ..................................................................... 45 Evaluación del MOOC .......................................................................................................... 48 9. CONSIDERACIONES Y RECOMENDACIONES FINALES ........................................... 56 10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................ 60MaestríaMOOCs (Massive Open On-line Course) 1 have been transforming traditional learning processes in Higher Education Institutions (HEIs), inviting reflection on new forms of teaching. For this specific case of social projection, MOOCs are seen as a potential opportunity to interact with society, so it is necessary to generate strategies that address the nature of the cultural public service and the social commitment inherent to the “Antonio María Valencia ”from the city of Santiago de Cali, attending to music theory as a core component of music training. Taking into account that in this case there is no preconceived technique, the methodology refers to the qualitative model, where data collection, theory and analysis are a fundamental part of the systematization of the investigative process. As a result, a document will be presented that systematizes the necessary concepts in the construction of a MOOC course in music theory as a strategy for social projection and support for face-to-face attendance at the “Antonio María Valencia” Conservatory of the city of Santiago de Cal

Práctica pedagógica del pensamiento crítico desde la psicología cultural

Si bien el pensamiento crítico es una competencia fundamental en los actuales enfoques educativos, ha sido objeto de definiciones diversas, exigiendo un abordaje desde su epistemología, teorizaciones y praxis en el aula de clases. La investigación se propuso como objetivo analizar nociones sobre el pensamiento crítico y las prácticas pedagógicas en un grupo de docentes latinoamericanos. Se acudió al paradigma cualitativo-crítico a través del método hermenéutico. La selección de participantes se realizó mediante el procedimiento de muestreo por saturación teórica, obteniéndose un grupo de ocho docentes a quienes se aplicaron entrevistas no directivas a profundidad.  En el análisis de resultados emergieron 5 categorías: 1.) Nociones sobre pensamiento crítico, en las cuales se evidencia la tendencia a un énfasis cognitivo y racional; 2.) Praxis didáctica, expresando mayor dominio de las asignaturas de contenido lingüístico como adecuadas para promover el pensamiento crítico; 3.) autoevaluación y necesidad de una mayor reflexión y capacitación sobre la praxis docente en el área, 4.) Currículo y políticas educativas, en la cual se exponen incongruencias entre los currículos y la práctica de aula, y 5.) Pensamiento crítico y rendimiento académico, que expone una relación no lineal entre ambos conceptos.  Se concluye que es fundamental evitar los determinismos basados en habilidades que expresan el pensamiento crítico y en su lugar promover aproximaciones complejas que permitan incluir experiencias culturales, sociales y éticas también inherentes al proceso

Worker’s physical fatigue classification using neural networks

Physical fatigue is not only an indication of the user’s physical condition and/or need for sleep or rest, but can also be a significant symptom of various diseases. This fatigue affects the performance of workers in jobs that involve some continuous physical activity, and is the cause of a large proportion of accidents at work. The physical fatigue is commonly measured by the perceived exertion (RPE). Many previous studies have attempted to continuously monitor workers in order to detect the level of fatigue and prevent these accidents, but most have used invasive sensors that are difficult to place and prevent the worker from performing their tasks correctly. Other works use activity measurement sensors such as accelerometers, but the large amount of information obtained is difficult to analyse in order to extract the characteristics of each fatigue state. In this work, we use a dataset that contains data from inertial sensors of several workers performing various activities during their working day, labelled every 10 min based on their level of fatigue using questionnaires and the Borg fatigue scale. Applying Machine Learning techniques, we design, develop and test a system based on a neural network capable of classifying the variation of fatigue caused by the physical activity collected every 10 min; for this purpose, a feature extraction is performed after the time decomposition done with the Discrete Wavelet Transform (DWT). The results show that the proposed system has an accuracy higher than 92% for all the cases, being viable for its application in the proposed scenario.European Commission (EC). Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER)Consejería de Economía, Conocimiento, Empresas y Universidad (Junta de Andalucía) US-126371