Water quality in the topaz prospecting area of the Ponte River sub-basin, Ouro Preto - MG.

Na região de Ouro Preto observa-se significativa presença de garimpos de topázio. Essa atividade caracteriza-se pela utilização de técnicas rudimentares e sem controle de descarte dos rejeitos. Entre os danos causados ao meio físico e biótico estão o desmatamento; geração de pilhas de rejeito, aumento expressivo da concentração de finos transportados e assoreamento dos cursos d’água. Nesse trabalho foi realizado um estudo hidrogeoquímico para avaliar a qualidade das águas do rio Ponte e seus principais tributários, localizados no distrito de Rodrigo Silva, importante produtor de topázio imperial na região de Ouro Preto. Amostras de água foram analisadas para pH, Eh, oxigênio dissolvido, condutividade elétrica, turbidez, alcalinidade, cloretos, sulfatos, metais (Al, As, Ba, Ca, Cd, Co, Cr, Cu, Fe, K, Li, Mg, Mn, Mo, Na, Ni, Sc, Sr, Ti, V, Y e Zn) e material particulado em suspensão. Os resultados mostram que o principal problema da área são os altos valores de turbidez, que estão associados à presença de sólidos em suspensão introduzidos pelo garimpo (chegando a 2,9 g.L-1). Esse material representa uma fase importante capaz de carrear metais no compartimento aquático.Around the Ouro Preto region, State of Minas Gerais Brazil, there is a significant presence of topaz prospecting. This activity is characterized by the use of rudimentary techniques without any tailing disposal control. Among the environmental impacts are: deforestation, tailing generation and accumulation, introduction of suspended fine particulate matter to the water and silting up of streams. In this work a hydrochemical study was carried out aiming to assess the water quality of the Ponte River and its tributaries. Water samples were analyzed for pH, Eh, dissolved oxygen, electrical conductivity, turbidity, alkalinity, chloride, sulfate, metals (Al, As, Ba, Ca, Cd, Co, Cr, Cu, Fe, K, Li, Mg, Mn, Mo, Na, Ni, Sc, Sr, Ti, V, Y and Zn) and suspended particulate matter. The results show that the main problem in the area is the high turbidity values, which are associated with the presence of suspended solids introduced by the prospecting activity (reaching a concentration of up to 2.9 g.L-1). This fact represents an important facto, since it demonstrates that metals are being deposited in the aquatic atmosphere

Aprendendo com a rotina

Ensino Fundamental Inicial::AlfabetizaçãoO Objeto de Aprendizagem propõe o trabalho com diversos recursos oferecidos pelo computador, agregando componentes como vídeos, imagens e sons, facilitando ao aluno o contato com uma atividade bastante aproximada da realidade. Assim, primeiramente o recurso educacional trabalha com elementos contextuais à pessoa com autismo, para posteriormente enfocar no processo de generalização, para atingir um conhecimento mínimo de mundo. Ao acessar o Objeto de Aprendizagem, inicialmente o usuário será conduzido a uma tela onde há um banco de dados cujo objetivo é armazenar as informações pessoais a respeito do aluno bem como suas figuras e fotos. Ao inserir dados e fotos relacionados ao dia-a-dia do aluno com autismo, o professor poderá faze-lo associar e/ou comparar seus dados pessoais com os fornecidos pelo Objeto de Aprendizagem, por exemplo, comparando as fotos da casa do aluno com as fotos da casa exposta nas telas do recurso educacional, as roupas do personagem com as roupas do aluno/usuário etc. Acredita-se que isto facilitará a compreensão e assimilação das atividades. Posteriormente, o objeto apresenta três ambientes que são ao mesmo tempo contextuais à realidade da pessoa com autismo como também apresentam desafios a serem superados. Para auxiliar nas atividades, o usuário contará com a presença de um personagem que se comunicará com ele a todo o momento. As atividades serão desenvolvidas partindo da rotina diária: casa, escola e o sítio. A seleção das atividades e dos ambientes considera a rotina da pessoa com autismo, buscando relação com as atividades que compõem o cotidiano dos dias de semana (casa e escola) e uma proposta para os fins-de-semana (casa e sítio). No sítio serão trabalhados conceitos e elementos (animais) que fazem parte do conhecimento dos alunos ou que mesmo que não façam, contribuem para a generalização sobre o conhecimento de mundo acerca desse ambiente. Ao final do Objeto de Aprendizagem, há uma tela onde o personagem encerra as atividades, mostrando o término do dia e seu retorno para casaÉ desejável que o aluno tenha contato prévio com o computador, considerando que saiba identificar como funciona a máquina e para quê serve, como, por exemplo, ter conhecimento da associação mouse/cursor, ou seja, que o aluno compreenda que ao mexer o mouse, ele terá possibilidades de trabalhar com os elementos dispostos na tel

Aprendendo com a rotina

Ensino Fundamental Inicial::AlfabetizaçãoO Objeto de Aprendizagem propõe o trabalho com diversos recursos oferecidos pelo computador, agregando componentes como vídeos, imagens e sons, facilitando ao aluno o contato com uma atividade bastante aproximada da realidade. Assim, primeiramente o recurso educacional trabalha com elementos contextuais à pessoa com autismo, para posteriormente enfocar no processo de generalização, para atingir um conhecimento mínimo de mundo. Ao acessar o Objeto de Aprendizagem, inicialmente o usuário será conduzido a uma tela onde há um banco de dados cujo objetivo é armazenar as informações pessoais a respeito do aluno bem como suas figuras e fotos. Ao inserir dados e fotos relacionados ao dia-a-dia do aluno com autismo, o professor poderá faze-lo associar e/ou comparar seus dados pessoais com os fornecidos pelo Objeto de Aprendizagem, por exemplo, comparando as fotos da casa do aluno com as fotos da casa exposta nas telas do recurso educacional, as roupas do personagem com as roupas do aluno/usuário etc. Acredita-se que isto facilitará a compreensão e assimilação das atividades. Posteriormente, o objeto apresenta três ambientes que são ao mesmo tempo contextuais à realidade da pessoa com autismo como também apresentam desafios a serem superados. Para auxiliar nas atividades, o usuário contará com a presença de um personagem que se comunicará com ele a todo o momento. As atividades serão desenvolvidas partindo da rotina diária: casa, escola e o sítio. A seleção das atividades e dos ambientes considera a rotina da pessoa com autismo, buscando relação com as atividades que compõem o cotidiano dos dias de semana (casa e escola) e uma proposta para os fins-de-semana (casa e sítio). No sítio serão trabalhados conceitos e elementos (animais) que fazem parte do conhecimento dos alunos ou que mesmo que não façam, contribuem para a generalização sobre o conhecimento de mundo acerca desse ambiente. Ao final do Objeto de Aprendizagem, há uma tela onde o personagem encerra as atividades, mostrando o término do dia e seu retorno para casaÉ desejável que o aluno tenha contato prévio com o computador, considerando que saiba identificar como funciona a máquina e para quê serve, como, por exemplo, ter conhecimento da associação mouse/cursor, ou seja, que o aluno compreenda que ao mexer o mouse, ele terá possibilidades de trabalhar com os elementos dispostos na tel

Inflammation enhances the risks of stroke and death in chronic chagas disease patients.

Ischemic strokes have been implicated as a cause of death in Chagas disease patients. Inflammation has been recognized as a key component in all ischemic processes, including the intravascular events triggered by vessel interruption, brain damage and repair. In this study, we evaluated the association between inflammatory markers and the death risk (DR) and stroke risk (SR) of patients with different clinical forms of chronic Chagas disease. The mRNA expression levels of cytokines, transcription factors expressed in the adaptive immune response (Th1, Th2, Th9, Th17, Th22 and regulatory T cell), and iNOS were analyzed by realtime PCR in peripheral blood mononuclear cells of chagasic patients who exhibited the indeterminate, cardiac, digestive and cardiodigestive clinical forms of the disease, and the levels of these transcripts were correlated with the DR and SR. Cardiac patients exhibited lowermRNA nexpression levels of GATA-3, FoxP3, AHR, IL-4, IL-9, IL-10 and IL 22 but exhibited higher expression of IFN-γ and TNF-α compared with indeterminate patients. Digestive patients showed similar levels of GATA-3, IL-4 and IL-10 than indeterminate patients. Cardiodigestive patients exhibited higher levels of TNF-α compared with indeterminate and digestive patients. Furthermore, we demonstrated that patients with high DR and SR exhibited lower GATA-3, FoxP3, and IL-10 expression and higher IFN-γ, TNF-α and iNOS mRNA expression than patients with low DR and SR. A negative correlation was observed between Foxp3 and IL-10 mRNA expression and the DR and SR. Moreover, TNF-α and iNOS expression was positively correlated with DR and SR. Our data suggest that an inflammatory imbalance in chronic Chagas disease patients is associated with a high DR and SR. This study provides a better understanding of the stroke pathobiology in the general population and might aid the development of therapeutic strategies for controlling the morbidity and mortality of Chagas disease