Biblioteca Nacional de España: Música

Fac. de Ciencias de la DocumentaciónTRUEpu

El avance hacia la idiomatización del lenguaje pianístico a través de la edición de Clementi de las sonatas de D. Scarlatti (1791)

Muzio Clementi edited the first known publication of Domenico Scarlatti´s sonatas for piano: Scarlatti’s Chefs d’Oeuvre, for the Harpsichord or Piano forte [1791]. This work contains ten Scarlatti´s sonatas selected by Clementi among some 18th- century manuscripts, one Antonio Soler sonata, and another anonymous one. The imnportance of this collection is that it made possible the diffusion of the Scarlatti’s sonatas Kk 378, 380, 490, 400, 475, 381, 206, 531, 462, 463, which only were accessible to a minority. Moreover, The musical text of Clementi´s edition varies considerably from most other manuscript sources. Studying the published reviews, it will be possible to contribute information about the interpretive practice of the key instruments about the end of the 18th century, about the characteristics of the English pianos for which Clementi realized the above mentioned review, and about the development of the idiomatic specific language of the piano in this epoch.Muzio Clementi es el editor de la primera publicación hasta ahora conocida para piano de las sonatas de Domenico Scarlatti: Scarlatti’s Chefs d’Oeuvre, for the Harpsichord or Piano forte [1791]. Esta obra contiene diez sonatas impresas del músico napolitano escogidas por Clementi de manuscritos del siglo XVIII a los que tuvo acceso. También contiene una sonata de Antonio Soler y otra sonata anónima. La importancia de esta fuente radica en que posibilitó la difusión de una selección de sonatas de Scarlatti que antes solo eran accesibles a una minoría: Kk 378, 380, 490, 400, 475, 381, 206, 531, 462, 463; y además, que debido a numerosas revisiones editoriales específicas llevadas a cabo por Clementi para ser interpretadas al piano, presenta cambios significativos en el texto musical respecto a los manuscritos equivalentes. A través del estudio de estas revisiones editoriales, se pretende aportar información sobre la práctica interpretativa de los instrumentos de tecla de finales del siglo XVIII, sobre las características de los pianos ingleses para los que Clementi realizó dicha revisión y sobre el avance del lenguaje idiomático específico del piano en esa época

El impacto social, emocional y académico de las experiencias musicales

La influència musical és un fet determinant a la formació integral de l’individu que implica àmbits i perspectives diferents, entre les que destaquen l’educació escolar obligatòria, l’educació no formal, el context social proper, la formació superior, el desenvolupament laboral i la relació entre iguals. Aquesta recerca analitza vuit històries de vida d’alumnes egressats d’una universitat pública madrilenya. Els resultats posen de manifest que la disciplina musical té més influència en el rendiment acadèmic i en la socialització durant l’etapa de Secundària, en detriment de la Primària; és en aquesta en la que s’aprecia un pes major del repertori après. Es constata una relació directa entre la influència docent i la consolidació vocacional, ambdós alhora també desencadenants de la tria de l’egressat d’una trajectòria professional en l’àmbit musical. Les conclusions apunten el poder personal, social i acadèmic que té la didàctica del fet sonor, per la qual es fa determinant i necessària la presència de models educatius idonis a l’aula i l’aposta per un professorat ben format, amb capacitat per a innovar i motivar l’alumnatMusic influence is a determining factor in the integral formation of the individual. It involves different fields and perspectives, among which, compulsory school education, non-formal education, social context, higher education, career development and the relationship between peers. This research analyzes eight life stories of students graduated from a public university in Madrid. The results show that the musical discipline has greater influence on academic performance and socialization in Secondary school, as compared to Primary; it is then when a greater weight of the learned repertoire is appreciated. There is a direct relationship between teacher influence and vocational consolidation, both in turn triggering the choice of graduates from a professional career in the musical field. The conclusions point to the personal, social and academic power of the sound fact didactics, so it is determinant and necessary for the student to have the presence of appropriate educational models in the classrooms and commitment to a well-trained teacher who innovates and motivates their students.La influencia musical es un hecho determinante en la formación integral del individuo que implica diferentes ámbitos y perspectivas, entre las que destacan la educación escolar obligatoria, la educación no formal, el contexto social cercano, la formación superior, el desarrollo laboral y la relación entre iguales. Esta investigación analiza ocho historias de vida de alumnos egresados de una universidad pública madrileña. Los resultados ponen de manifiesto que la disciplina musical tiene mayor influencia en el rendimiento académico y en la socialización en la etapa de Secundaria, en detrimento de la Primaria; es en esta en la que se aprecia un mayor peso del repertorio aprendido. Se constata una relación directa entre la influencia docente y el afianzamiento vocacional, ambos a su vez desencadenantes de la elección del egresado de una trayectoria profesional en el ámbito musical. Las conclusiones señalan el poder personal, social y académico que tiene la didáctica del hecho sonoro, por lo que se hace determinante y necesario la presencia de modelos educativos idóneos en las aulas y la apuesta por un profesorado bien formado, con capacidad para innovar y motivar al alumnado.

La creatividad musical en el currículo de Educación Primaria en España y sus implicaciones educativas

El presente trabajo tiene como finalidad el análisis del tratamiento de la creatividad musical en el currículo de Educación Primaria del sistema educativo español como base para la comprensión de la orientación didáctica musical y la contribución a su educación como competencia transversal. Siguiendo una metodología de revisión documental, este trabajo analiza y compara la creatividad en los currículos musicales de Educación Primaria del conjunto de las comunidades autónomas en el período comprendido entre 2014-2022. Para el análisis de los datos, se elabora una matriz de categorías y subcategorías de estudio que investigan la creatividad en el área de Educación Artística, la metodología para su enseñanza y su evaluación. De los textos analizados, se induce la creencia de que la enseñanza de la creatividad musical en Educación Primaria podría ayudar en el desarrollo de la autonomía, la comprensión y la expresión musical del alumnado; de modo que, los documentos curriculares deberían reforzar su tratamiento dotando de una mayor concreción y relación significativa entre el propósito, el enfoque metodológico y la evaluación que determinan su educación

Evaluación de una intervención de Aprendizaje-Servicio en Educación Musical en la formación de profesorado

El Aprendizaje-Servicio (ApS) es una metodología innovadora en el ámbito educativo que combina el aprendizaje de una materia con la puesta en práctica de los conocimientos a través de la realización de un servicio a la comunidad. Debido a la importancia del ApS este trabajo pretende evaluar un programa de intervención con esta metodología en Educación Musical, en la formación de profesorado. Para ello, se plantea una investigación evaluativa, en la que se comparan los resultados de un grupo control y experimental, seleccionando una muestra total de 93 estudiantes universitarios a los que se les pasa un cuestionario de estrategias de aprendizaje y otro de evaluación de conocimientos musicales, así mismo se comparan las notas finales de ambos grupos. Los resultados reflejan que, partiendo de grupos equivalentes, en las variables de interés existe una mejora en el grupo experimental en la escala de estrategias afectivas, de apoyo y control, así como en las subescalas de componentes afectivos, estrategias de control, tras la aplicación de la intervención. También, se encontraron diferencias significativas en el aprendizaje, a favor del grupo que realizó la intervención. Se recomienda la realización de nuevas investigaciones con ApS en esta y otras áreas para afianzar los resultados y observar la efectividad de esta metodologí

Mixed methods research in service-learning: an integrative systematic review

In view of the challenges involved in designing a study of Mixed Methods (MM), as well as the problematics inherent in studying Service-Learning (S-L) from new research perspectives, and considering the lack of systematic reviews of MM in S-L, this study proposes to analyse the use of MM research to evaluate S-L through a systematic integrative review of scientifc papers published in international databases (ERIC, DIALNET, SCOPUS, and Web of Science) using the terms ‘mixed methods research’ and ‘service-learning’. The contextual and methodological variables were analysed descriptively and inferentially using Excel and Stata programs. Moreover, 149 predefned codes were created and analysed using the qualitative program Atlas.ti to identify which terms associated with the research methodology were used most frequently in relation to the MM for S-L methodology, and how and why they were used. Of the 192 papers found, only 93 met the inclusion criteria. The results show that very few investigations specify the MM they used in sufcient detail. Only 28% provide information to estimate the efect size, suggest interventions based on S-L, and collect measures for post-intervention evaluation. This demonstrates that the relationship between MM and stages of the S-L are not complemented in the methodological design. The results demonstrated that researchers should continue working with MM in S-L for the integration of qualitative and quantitative results. This research can be a methodological guide for professionals and academics who want to investigate MM in S-L because it identifes methodological defciencies and strengths and ofers and alternative designs to evaluate the service

¿Existen diferencias de género en la competencia digital de estudiantes universitarios? Fomento de la comprensión y la competencia tecnológica igualitaria mediante metodologías activas y herramientas digitales

El presente Proyecto de Innovación Docente (PID) se basa en el desarrollo de la formación tecnológica igualitaria a razón de género y de calidad, inclusiva y accesible para el estudiantado de la Facultad de Educación. Con ello, se persigue abarcar varios aspectos relacionados con la disminución de la brecha digital y las acciones señaladas en el Plan de Acción de Educación Digital (2021-2027) (Comisión Europea, 2020). En este sentido y debido a la actual situación mundial de la crisis originada por la COVID-19, se propone aumentar el uso de las herramientas digitales dentro del desarrollo de la competencia digital, tanto para los maestros en formación como para la aplicación en su futuro contexto laboral educativo. Es por ello que desde la Facultad de Educación y Formación de Profesorado se hace necesario seguir trabajando ante el reto educativo que se pone de manifiesto a través del aprendizaje online y del uso de tecnologías digitales, continuando a su vez con los Proyectos de Innovación que se han desarrollado por el grupo de investigación solicitante (PID 286 y 86). Así, el proyecto propone de forma general 1) identificar e intervenir sobre las posibles diferencias de género en la competencia digital del alumnado de las diferentes titulaciones de la Facultad de Educación y 2) diseñar e implementar una intervención educativa basada en metodologías activas de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de herramientas digitales, que fomenten la motivación y participación del alumnado y que, puedan ser de aplicación para su futuro docente. En cuanto a la metodología de aplicación, se estructura en 2 partes: por un lado, la recogida y el tratamiento de información a través de un cuestionario sobre competencia digital en enseñanza superior de diferentes titulaciones de la Facultad de Educación y, por otro lado, una propuesta de intervención educativa desde distintas asignaturas dirigida al alumnado de las áreas de Educación Física y Música- Esta propuesta de intervención se basa en dos pilares fundamentales, el uso y aplicación de herramientas digitales y metodologías activas que fomenten la motivación y participación del alumnado. La evaluación del presente proyecto tiene dos partes diferenciadas. Primero evaluación de la competencia digital de estudiantes de diferentes titulaciones de la Facultad de Educación a través de un cuestionario y, segundo, evaluación de la propuesta de intervención mediante de preguntas abierta

Moving music, moving through music

Este proyecto pretende acercar la música en vivo a pacientes infantiles hospitalizados, a través de alumnado universitario de los grados de Maestro en Educación Infantil/Primaria, de la Facultad de Educación de la UCM. Con ello, se pretende aportar bienestar a niños y familias, así como desarrollar competencias éticas y cívicas en los alumnos universitarios y desarrollar el patrimonio musical español a través de actividades musicales diseñadas en las clases. El proyecto formará parte de la actividad docente reglada de una de las asignaturas del quinto semestre del Grado de Maestro en Educación Infantil de la UCM que se impartirá durante el primer cuatrimestre del curso académico 2019-2020. La evaluación incluirá indicadores y técnicas de recolección de datos cuantitativos y cualitativos y medirá también el impacto de los beneficiarios del servicio, como familias y personal sanitario, contribuyendo así a una evaluación más holística. La difusión de la experiencia se hará durante y después del proyecto, en congresos y jornadas académicas a través de videos que representen la experiencia vivida por los estudiantes, profesores y los beneficiarios del servicio, así como a través de publicaciones de artículos en revistas científicas internacionales. Se considera que el presente proyecto supondrá un beneficio y aprendizaje doble tanto para las familias y niños, como para los estudiantes universitarios, ya que se espera que se produzca un crecimiento tanto personal como formativo como consecuencias de las vivencias experimentadas a lo largo del proyecto

La Facultad de Educación como espacio de concienciación de equidad de género: Creaciones narrativas de Música y Educación Física para solventar la discriminación de género a través del uso de redes sociales

Diseño, desarrollo y difusión a través de redes sociales, de creaciones narrativas desde la Educación Musical y la Educación Física para resolver críticamente situaciones de discriminación de género generadas en espacios de la Facultad de Educación.Depto. de Didáctica de las Lenguas, Artes y Educación FísicaFac. de EducaciónFALSEsubmitte