1,354 research outputs found
Identification of levels of sustainable consciousness of teachers in training through an e-portfolio
The contents of Education for Sustainable Development should be included in teachers’ initial and advanced training programs. A sustainable consciousness is one of the main foundations for determining the key competences for sustainability. However, there are not many empirical studies that deal with consciousness from education. In this context, the e-portfolio appears as a tool that promotes reflection and critical thinking, which are key competences for consciousness development. This work intends to propose a categorization system to extract types of consciousness and identify the levels of consciousness of teachers in training. For this research work, which is of an eminently qualitative nature, we have selected 25 e-portfolios of students (teachers in pre-service training) in the last year
of the School of Education at the University of Macerata (Italy). The qualitative methodological procedure that was followed enabled deducing three bases that shape the consciousness of teachers in training: thinking, representation of reality, and type of consciousness. We concluded that the
attainment of a sustainable consciousness in teachers requires activating and developing higher levels of thinking, as well as a projective and macrostructural representation of reality
Metodología pedagógica para e-learning desde un enfoque sociocultural
Ministerio de Ciencia y Tecnología del Estado Españo
La investigación educativa en la (nueva) cultura científica de la sociedad del conocimiento
En este artículo se reflexiona sobre la Sociedad del Conocimiento como nuevo
contexto científico, así como sobre las transformaciones que supone,
tanto en la educación como en la investigación. Se abordan, además, las
consecuencias que estos cambios tienen para la educación de la cultura
tecnológica y se analizan las repercusiones que supone Internet para la investigación
educativa.This article makes a reflection about the Society ofKnowledge as new scientific
context, as well as about the changes which it entails,not only for education
but also for research.
It also tackles the consequences which these changes mean for the education
of the technological culture and the repercussions of Internet in educational
research
Family involvement in primary education
El objetivo de esta investigación es conocer la respuesta de los padres a la oferta de participación que realizan los centros de Educación Primaria, así como los motivos y concepciones que promueven la colaboración de las familias con la oferta que reciben. Los modelos teóricos de Epstein y Vogels sirven de fundamento teórico y metodológico para el desarrollo de este estudio. La muestra asciende a 110 familias de alumnos de primaria y representa a una población 41.799 familias sevillanas. Para la recogida de datos se elabora un cuestionario ad hoc basado en la conjunción de los modelos teóricos de Vogels y Epstein. Los resultados muestran las preferencias por unas determinadas opciones de colaboración, así como la coexistencia de concepciones y motivaciones que representan distintos niveles de implicación y compromiso con la educación.
Palabras clave: participación familiar, modelos, centros educativos, educación primaria.The aim of this research study was to analyse parents´ involvement in primary schools and the reasons and conceptions that may foster such involvement. The models of Epstein and Vogels served as a theoretical and methodological basis in this study. The sample comprised 110 families with primary school pupils. The population was made up of 41,799 families from Seville, Spain. The confidence level was set at 95% and sampling error was ± 10. An ad hoc questionnaire based on the theoretical models of Epstein and Vogels was developed for data collection. The results showed that parents preferred certain collaboration options. Some conceptions and motivations combined, thus showing different levels of involvement in and commitment to education
Investigación educativa y crítica feminista
La producción científica sobre esta temática es todavía muy
escasa y me congratula poder aportar pensamientos, investigaciones,
reflexiones y vivencias que ayuden a configurar y anclar esta
nueva perspectiva en el marco educativo.
Dos cuestiones son relevantes para entender y comprender qué
aportaciones hace la perspectiva feminista a la ciencia, a la educación
y más concretamente a la investigación educativa: qué es el
feminismo y qué aporta a la educación y a la investigación.
El feminismo es una corriente crítica de pensamiento además de
un movimiento social que aporta una visión crítica sobre la sociedad,
la educación y la ciencia, a la vez que propone caminos para
generar nuevos modelos de pensamiento educativo y científico. En
esta aportación planteamos algunas ideas claves de esta perspectiva,
así como sus derivaciones a la investigación educativa
El habla usual de los niños sevillanos y su repercusión en la lectura y escritura
La tesis inicial de la que parte este estudio es de que ciertas deficiencias o
errores de lectura y escritura tienen una íntima conexión con las características
de la expresión oral y que las deficiencias de la expresión oral en los niños, pueden
a su vez explicarse desde una perspectiva sociolingüística. El estudio plantea como
objetivos fundamentales conocer los tipos de errores que cometen los niños
en la expresión oral, escrita y lectora, examinar su relación, y conocer la evolución
de esos errores a lo largo de los distintos niveles educativos de E.G.B. Los resultados
confirman la correspondencia de errores en los tres tipos de expresiórí examinados.
Los errores disminuyen el el ciclo superior básicamente en la expresión escrita
y lectora, manteniéndose en gran medida en función de las características
lingüísticas del habla sevillana, lo que confirma nuestra tesis inicial
The development of the digital teaching competence from a sociocultural approach
En la actualidad, la competencia digital docente trasciende de la formación individual del profesorado en materia TIC. El marco europeo DigCompEdu incide en que el profesorado tiene que capacitar al alumnado en la aplicación de las tecnologías digitales de forma crítica y responsable en cuanto a información, comunicación, generación de contenido, bienestar y resolución de problemas. Pese a las buenas intenciones para sistematizar un modelo común de desarrollo de la competencia digital, se detecta que las propuestas carecen de un enfoque pedagógico que sirva de base teórica de los mismos. Este trabajo propone un modelo de desarrollo de la competencia digital docente basado en el enfoque sociocultural mediante cuatro constructos: Dominio, Preferencia, Reintegración y Apropiación. Para ello, se elaboró una escala ad hoc para registrar la competencia digital docente a través del desarrollo de esta en sus estudiantes, aportando evidencias empíricas. Se plantea un diseño de tipo cuestionario. La muestra se compone de 1.881 estudiantes de educación obligatoria de Andalucía. Para el análisis de datos se utilizó SPSS. Los resultados promedios generales por cada una de las dimensiones estudiadas revelan un nivel medio de desarrollo de la competencia digital. Se concluye que aún existe mucho por hacer en cuanto a la formación del profesorado en materia TIC, siendo necesario facilitarles estrategias para el desarrollo de esta en sus estudiantes.Abstract
Many Nowadays, digital teaching competence transcends the individual training of teachers in ICT. The European framework DigCompEdu, highlights that teachers must train students in the application of digital technologies in a critical and responsible way, in terms of information, communication, content generation, wellbeing and problem solving. Despite the good intentions to systematize a common model of development of digital competence, it is detected that the proposals lack a pedagogical approach that serves as a theoretical
© COMUNICAR, 61 (2019-4); e-ISSN: 1988-3293; Preprint DOI: 10.3916/C61-2019-02
framework for them. This paper proposes a development model of the digital teaching competence based on the sociocultural approach through four constructs: Command, Preference, Reintegration and Appropriation. For this study, an ad hoc scale is created to record the digital teaching competence through the development of this in their students and empirical evidences are provided. A survey type design is proposed. The sample consists of 1,881 students of compulsory education in Andalusia (Spain). SPSS is used to analyse data. The average general results for each of the dimensions studied reveal a medium level of development of digital competence. It is concluded that there is still too much to be done in terms of teacher training in ICT, being necessary to provide them strategies for the development of this in their students
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