Comparing Anxiety in Cardiac Patients Candidate for Angiography with Normal Population

<p><strong>BACKGROUND:</strong> This study aimed to compare the anxiety of cardiac patients candidate for angiography with normal population in Isfahan province.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>METHODS:</strong> The study population included 109 people, 53 cardiac patients referring to Chamran Cardiology Hospital in Isfahan for angiography and 56 people without cardiac disease. Data were collected by Cattle anxiety scale. In addition, demographic data of the sample population were collected at the same time using another questionnaire.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>RESULTS:</strong> Independent t-test showed a significant difference between the anxiety of cardiac patients candidate for angiography and non-cardiac people (P &lt; 0.001). Moreover, the differences between the amount of obvious anxiety and hidden anxiety in the two groups were significant (P &lt; 0.001 for both).</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>CONCLUSION:</strong> The results showed that cardiac disease and diagnosis instruments, especially angiography, cause anxiety in patients. Therefore, evaluating this anxiety and applying proper techniques to reduce this anxiety is necessary.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <strong>Keywords:</strong> Anxiety, Cardiac Patients, Angiography, Normal Population

The perspective of nurses towards euthanasia and assisted suicide: a review article

Euthanasia or assisted suicide is a contentious issue that provokes substantial clinical and ethical debate. Nurses have a key role in caring for end-of-life patients. They are also often involved in euthanasia or assisted suicide. Therefore, we aimed to assess the attitudes of nurses concerning this controversial topic in order to highlight the present debate about it. In particular, the nurses’ involvement in this practice based on some background factors were emphasized. In our review, we used articles published on the topic of euthanasia and assisted suicide in nursing profession. In this regard, all abstracts and full papers were read critically and the relevant meanings were pondered. Several arguments were observed for euthanasia or assisted suicide from the perspectives of nurses. These arguments were grouped based on the proponent and opponent of euthanasia or assisted suicide practice. In addition, there were a number of factors such as age, gender, specialty, and nurses’ decisions which found their importance. Nurses’ perspectives on euthanasia and assisted suicide are a matter of attention and debate as they occupy a central position and spend most of their time in the care of end-of-life patients. Our findings will enable nurses to engage in the euthanasia practice on its appropriate ground and its debate as well. Additionally, our findings are pragmatically essential for the policy makers and healthcare professionals

Research priorities in medical education: A national study

Abstract BACKGROUND: One preliminary step to strengthen medical education research would be determining the research priorities. The aim of this study was to determine the research priorities of medical education in Iran in 2007-2008

Educational descriptive terminology

Education در فارسی به «تربیت، تعلیم و تربیت، آموزش و پرورش و آموزش» برگردان شده است. این واژه دربرگیرنده تمام فرآیندهایی است که منجر به رشد و توسعه تواناییهای انسان می‌شود. براساس تعریفی که یونسکو ارائه می‌دهد، به معنای آموزش مستمر و طراحی شده برای کسب دانش، مهارتها و ادراکات ارزشمند که شامل کلیه فعالیتهای زندگی انسان باشد، بکار رفته است. در واژه تربیت، مخصوص انسان بودن و ارزشمند بودن محتوی، مورد تأکید است. Medical Education این واژه به کلیّه فعالیتهایی که برای تربیت شاغلان حرفه های پزشکی و آموزشهای مداوم ضمن خدمت آنان که موجب روزآمد شدن و آمادگی خدمت آنان می‌شود، اشاره می‌کند. Education Accountability این اصطلاح در فارسی به «پاسخگویی تربیتی، مسؤولیت‌پذیری تربیتی و حسابرسی تربیتی» برگردان شده است. این واژه نسبتاً به تازگی در ادبیات تربیتی به کار می‌رود و اشاره به مسؤولیت و پاسخگویی مؤسسات آموزشی درمورد رسانیدن دانشجویان بر سطح قابل قبولی از نتایج و مهارتها است. این اصطلاح به ویژه به پاسخگویی مؤسساتی که مسؤولیت تربیت حرفه‌ای را برعهده دارند، اشاره می‌کند. Curriculum این واژه به یک برنامه یا دوره آموزشی مشخص طراحی شده که با هدایت و نظارت و مسؤولیت یک مؤسسه آموزشی ارائه می‌شود، اشاره می‌کند. در زبان فارسی این واژه به «برنامه درسی» برگردان شده است. Curriculum Development این اصطلاح در زبان فارسی به «برنامه‌ریزی درسی» برگردان شده است و اشاره به فرایندهایی دارد که یک برنامه درسی طراحی و اجرا می‌شود. این فرایندها به اختصار عبارتند از : تعیین اهداف یک برنامه، مشخص ساختن محتوا و تدارک فرصتها و تجربیات یادگیری، تعیین چگونگی اجرای برنامه و ارزشیابی آن. Core Curriculum این واژه اشاره به برنامه‌های آموزشی مشترکی دارد که کلیّه فراگیران یک مؤسسه آموزشی بایستی آن را فرا گیرند. همچنین در معنای واحدهای درسی ضروری که در یک رشته تحصیلی بایستی ارائه شود نیز، بکار رفته است. Curriculum Vitae این واژه که اختصاراً به آن «CV» اطلاق می‌شود اشاره به بیان جزئیات بیوگرافی فردی دارد که خود را نامزد موقعیت علمی ویژه‌ای کرده است. در تهیه CV تأکید بر جنبه‌های گوناگون فعالیتهای آموزشی و پژوهشی فرد است. اصطلاح تقریباً‌ معادل با Resume, CV است که به بیان سوابق کاری و اجرایی افرادی اشاره می‌کند که خود را برای انجام یک کار تخصصی کاندیدا کرده‌اند. Teaching-Learning تدریس – یادگیری به عنوان محور فعالیتها و جهت‌گیریهای یک مؤسسه آموزشی محسوب می‌شود. یادگیری یک پدیده مستمر در نزد فراگیران است که با واسطه تدریس و یا بدون واسطه آن صورت می‌گیرد. تدریس مانند فروش که مستلزم خریدار است، نیازمند به طرف دریافت‌کننده دارد، به این معنا که تدریس باید تسهیل کننده یادگیری فراگیران باشد و درصورت عدم تحقق یادگیری از سوی دریافت‌کننده، به واقع سودمند و مؤثر نبوده است. Training در زبان فارسی به «عادت دادن، سازگار ساختن و آموزش دادن» برگردان شده است. این واژه معمولاً به دوره‌های کوتاه‌مدت آموزشی اطلاق می شود که در طی آن ایجاد مهارت حرفه‌ای خاصی در نزد شرکت‌کنندگان مورد نظر می‌باشد. همچنین این واژه اگر در معنای آموزشهای بلندمدت بکار گرفته شود، اشاره به مؤسسات آموزشی دارد که فراگیران را برای انجام مهارت خاصی آماده می‌کنند مانند هنرستانهای فنی و حرفه‌ای. Transfer در زبان فارسی این واژه به «انتقال» ترجمه شده است، اما در آموزش معنای وسیعی دارد و به واقع مهمترین خاصیت یادگیری مؤسسه‌ای، خاصیت انتقالی آن می‌باشد. ازجنبه آموزشی، انتقال هم به معنای تأثیر تجربیات یادگیری قبلی در یادگیری بعدی است و هم به معنای توانایی بکارگیری یادگیریهای آموزشگاهی در محیط‌های واقعی و موقعیتهای واقعی است که فرد با آن مواجه می‌شود