대학생의 핵심역량 진단 결과 분석

대학의 소재지에 따라 학생들의 핵심역량(의사소통역량, 자원.정보.기술 활용역량, 종합적 사고력, 글로벌역량, 대인관계역량, 자기관리역량 등)에서 차이가 나타남. 이는 최근 심화되는 수도권 대학과 지방대학간 학생자원의 격차를 반영하는 것임. 고학년에서도 지역간 격차는 뚜렷하지만 학년이 높을수록 수도권-비수도권 학생의 역량격차는 줄어들고 있어 비수도권대학에서 학생역량의 변화폭이 큼을 시사 이공계열 학생이 인문사회계열 학생에 비해 자원.정보.기술 활용역량은 높고 의사소통, 글로벌역량, 종합적 사고력은 낮아 계열별 격차가 나타남. 남학생은 여학생에 비해 대인관계역량과 글로벌역량, 종합적 사고력이 높은 반면, 여학생은 의사소통역량에서 더 높아 핵심역량에 있어 성별 차이가 나타남

대학생의 글로벌역량 진단 결과 분석

글로벌역량은 수도권 학생들이 53.4점으로 비수도권 학생들(45.1점)보다 현저하게 높음. 계열별로는 이공계열 학생이 46.7점으로 인문사회계열 학생(47.4점)보다 낮게 나타남. 학년별로는 4학년(52.9점), 3학년(51.0점), 2학년(47.5점), 1학년(45.1점) 순으로 나타나, 고학년일수록 글로벌역량 수준이 높음. 글로벌 환경에 대한 노출 정도에 따라 글로벌역량의 격차가 나타남. 즉 글로벌 환경 노출 정도가 높은 상위 25%의 글로벌역량 수준은 50.3점인 반면, 하위 25%는 44.0점으로 큰 차이를 보임. 대학생들의 글로벌역량을 강화하기 위해서는 글로벌 환경에 대한 관심을 확장시키고 관련 경험을 제공할 필요가 있음.The results show that students in the capital area have a significantly higher level of global skills (53.4 points) compared with students in provincial areas (45.1 points). In terms of majors, the average score of students majoring in natural sciences and engineering was 46.7 points, which is lower than the 47.4 point average recorded by students majoring in humanities and social sciences. In terms of the average score of each educational year, students are ranked in the order of seniors(52.9 points), juniors(51.0 points), sophomores(47.5 points), and freshmen(45.1 points), indicating that higher the educational year, higher the level of global skills. There were differences in global skills level depending on the level of exposure to the global environment. The global skills score of the top 25% of students in terms of exposure to the global environment was 50.3 points, whereas that of the bottom 25% was 44.0 points, showing a significant difference. In order to enhance global skills of college students, it is necessary to help them to expand their interest in the global environment and provide them with relevant experience

해외박사들의 특징과 진로 실태 : 미국박사를 중심으로

○ 지식기반 사회에서 고급인적자원의 확보는 국가인적자원정책의 측면에서 중요하게 다루어져야할 사안임. ○ 이에 우리나라 고급인적자원의 양성 및 활용 실태를 살펴보고자 e-HRD Review의 12-16호에서는 국내 박사학위취득자의 특징 및 학위취득 이후 초기 진로활동을 분석하여 인적자원정책에 주는 함의와 아울러 향후 박사인력에 관한 후속연구를 위한 시사점을 도출하였음. ○ 이러한 연장선상에서 이번 12-17호에서는 해외 박사학위취득자의 특징과 진로 실태를 미국 박사학위취득자를 중심으로 살펴보고, 해외 고급인력의 양성 및 활용 방안에 대한 정책적 시사점을 제시하고자 함. - 미국의 과학재단(National Science Foundation: NSF)에서 매년 수행하고 있는 박사학위취득자 조사(Survey of Earned Doctors; SED) 가운데 한국인 박사학위취득자의 자료를 이용하여 이들의 특징과 진로 실태를 분석하고 고급인적자원의 국제적 이동과 고급인력의 두뇌유출 현상에 대해 시사점을 제시하고자 함. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 한국인 미국 박사학위취득자의 현황과 특성 Ⅲ. 박사 취득 후 진로 실태 Ⅳ. 시사

A Study on the Program of Work-based Career Guidance for Junior High School Students of Korea

본 연구에서는 중학생들의 직업의식을 제고하고 자신의 진로와 직업에 대한 탐색을 효과적으로 지원할 수 있는 현장체험학습 프로그램 개발을 시도 하고자 한다. 이 프로그램의 개발은 세 가지 수준에서 시도된다. 첫째는 진로탐색 프로그램의 한 활동요소로서 현장체험학습 프로그램의 개발을 시도하고자 한다. 둘째는 전자에서 개발된 현장체험학습활동을 하나의 하위요소로 활용하여 학교나 그 밖의 교육기관에서 활용할 수 있는 진로탐색 프로그램을 개발하고자 한다. 셋째는 중학생들의 진로탐색을 위한 현장체험학습 프로그램을 개발 혹은 활용하고자 하는 교육기관들을 위한 구체적인 활용지침서를 개발하고자 한다.1. The objective of the Study The purpose of this study was to develop a program of work-based career guidance for junior high school students. Recently, previous studies related to school-to-work transition has reported work-based career guidance as one of the effective methods for enhancing the level of career awareness and for providing the opportunity to explore the real world of work. In Korea, until the end of 90ties, the concept 'career guidance' has been interpreted very narrowly. Thus, it has been understood almost same as the activity to match the level of the academic achievement of students at the point to go of upper level school and the level of the prestige of the upper schools or university. So, it is natural that the career guidance system has been very weak. In addition, there has been no culture of the industry to take part in the education of youngsters. Under this circumstance, it seems very difficult to implement work-based career guidance programs for students that need the cooperation from industry. However, developing and providing the programs which teachers at schools or trainers at work-sites can easily implement must play the role of incentive to provide work-based career guidance to youngsters. 2. The method and process of the study We developed 5 models of the work-based career guidance program along with the staffs of work sites and also developed the guidelines for teachers and staffs at the workplaces to use the programs. For developing the model and guideline, we analyzed the previous studies and programs, the needs of the employers, students, and teacher which were drawn from the survey administered by The Korea Research Institute for Youth Development, and the joint working with the workers of selected work sites. We expected this joint effort with the staffs in the workplace would guarantee to develop more practical and feasible program. 3. The structure and contents of the program The 5 main principles for developing the program were selected; 'emphasizing of career exploration', 'balancing between students' interest and the educational value', 'linking between learning at school and doing at workplace, 'systematizing the elements of career guidance, and 'emphasizing the feasibility of program'. Based on these directions, 5 elements of the program, 1)the introduction of the work-site, 2)work-site visit, 3)job interview (shadow), 4)practice, 5)mapping of jobs at the work-site were developed. With this model of the program, we developed 5 concrete programs from 5 sites, 'A grand arts center', 'A newspaper publishing companies', 'A training center for hair design', 'A semiconductor company', and 'A grand amusement park'. 4. Suggestions We expect the 5 models of the programs and guidelines for teachers and staffs at work places may stimulate the implementation of work-based career guidance. To provide more students the opportunities to explore the world of work and to think about and plan their career, it is necessary to prepare the supporting system to attract schools and industry. Especially, it is necessary to make the divers stakeholder(such as the Ministry of Labor, Ministry of Industry and Resources, The Small and Medium Business Administration, The Chamber of Commerce and Industry, The Federation of National Industries) cooperate each other. Thus, the Ministry of Education and Human Resources Development that takes charge in education of youngster may consider setting up the committee to stimulate the cooperation among stakeholder. In addition, it is imperative to make inter-agencies which can link the work places and schools. Inter-agencies must find out the available work-sites for career guidance program and support the schools and work sites by providing programs and staffs. Following this study, we expect to make database for work places by types of occupation and the region, to develop more divers programs for divers occupations, and to develop work-based career guidance for senior high school students and college students.I. 서 론 1 1. 연구의 필요성 및 목적 1 2. 연구의 내용 및 범위 5 3. 연구 방법 8 II. 진로탐색을 위한 현장체험학습 관련 선행 프로그램 사례 분석 11 1. 국내 사례 분석 11 2. 외국 사례 분석 33 III. 현장체험학습프로그램 실태조사 및 요구분석 65 1. 실태분석 65 2. 요구분석 74 3. 실태 및 요구분석결과가 프로그램개발에 주는 시사점 84 IV. 현장체험학습 프로그램 개발 87 1. 개발 절차 87 2. 현장체험학습 프로그램 모형 89 3. 중학생 진로탐색을 위한 현장체험학습 프로그램 개발 및 운영을 위한 가이드라인 116 V. 요약 및 제언 131 1. 요약 131 2. 제언 133 참 고 문 헌 135 ABSTRACT 139 부 록 14

Future Changes of HRST Policy Environment and New HRST Policy Strategies in Korea

본 연구의 목적은 HRST정책을 종합적으로 조망하고 새로운 환경변화에 적극적으로 대응할 수 있는 중장기 정책방향을 수립하며, 이를 기초로 향후 시급하게 다루어야 할 아젠다 발굴과 정책 과제를 제시하기 위함이다. 연구 결과, 글로벌 관점, 질적 관점, 양성-활용 연계형 지원적 패러다임을 바탕으로 하여 우선적으로 개발, 시행해야 할 10대 핵심정책과제를 제시하면 다음과 같다. ○ 10대 핵심 HRST 정책과제 - 창의성과 다양성을 양성할 수 있는 초·중등 교육과정의 전반적 개혁과 과학교육의 혁신 - 다원적인 인력양성을 위한 고등교육체계의 영역별·수준별 분화 - 융합화를 촉진하는 고등교육과정의 혁신 - 고등교육의 글로벌 역량 강화 - 해외인력의 활용 촉진 지원 - 중고령 및 퇴직 과학기술인력 활용 - 여성과학기술인력의 양성과 활용 - 과학기술인력의 보상체계 개선을 통한 우수인력의 이공계 기피현상의 극복과제 - HRST 정책을 위한 기초인프라 구축 - HRST 정책의 조정과 연계This study aims to bring the HRST(Human Resources in Science and Technology) issues into the core governmental policy-issue, to derive the direction of future HRST policy and to show the most urgent issues. Here, HRST are people who fulfil any of the following conditions: i) successfully completed professional education equivalent to the third level in an S&T field of study ⅱ) currently employed in a S&T occupation where the above qualifications are normally required ⅲ) potentially employable in the above S&T occupation. The reason of the wider definition of HRST in this report comparing with the definition of Canberra Manual in 1995 is to allow the current convergence trend (ie. emergence of Web-designer, IT contents provider etc) and to include the S&T education under the secondary education in the Sci-Tech policy. In this study, it is reminded that the HRST policy is a human resources policy to cultivate and to provoke S&T development. The scope and definition of HRST is evolved in responding to the change of the S&T and its policy. During conducting the study, there were several panel-discussions among S&T policy makers, human resources policy maker and relevant researchers, which allow a fruitful policy-community and the diffusion of the results of the study. The direction of HRST policy and the raised issues, which are expected as the main driving force for the coming national- development, were derived from the combined analysis of internal/external environment, of others' experiences of HRST policy(EU, USA, UK, Germany, France and Japan), of current/previous Korean HRST policy. We analyzed the general government policy directions for HRST in Korea as well as specific policy strategies and programs in related government Ministries. First, the policy direction for developing the core talent aligns with general trends of future forecast, environmental change and trends found in other countries. However, many policies are mainly concentrated on the support for higher education since higher education is a critical stage to develop the high talent in High Technology, which is believed to be a driving force for enhancing national competitiveness. Inevitably, duplicated policy efforts are found among various programs initiated by different Ministries. Therefore, it is important to identify and clarify object, purpose, target and expected outcomes of various HRST programs and evaluate the relationship and possible duplication between similar programs and foster collaboration, connection and coordination among programs. In addition, the target of HRST policies should include K-12 education beyond higher education. HRST-related Ministries should pay more attention to the improvement of overall K-12 education, in particular, the improvement of mathematics and science education through increased financial support and interests. Second, the current HRST policies lack a global perspective. As the HRST market has been more globalized than ever, Korean HRST policies also should concern the development, utilization and distribution of the global talent. Third, the HRST policies have been concentrated on the development stage because outputs of development-oriented policies are often more visible and it is easy to intervene. However, the HRST policies should include the utilization of human resources in the market, which implies that the policies should reflect the needs of industries and markets. Forth, there are increasing needs for developing HRST information and statistics infrastructure such as the creation of HRST database system and provide basic demographic information on HRST. Mid- and long term HRST policy directions and strategies follow as below. A. HRST policy directions 1) from a domestic perspective to a global perspective 2) from quantitative growth to qualitative improvement 3) from the development of HRST to the development & utilization of HRST 4) from direct policy intervention to indirect support B. HRST policy strategies 1) Innovation of overall K-12 education system and STEM education to promote creativity and diversity 2) Diversify the higher education system by areas and levels to cultivate human resources who can maximize their potential in various areas 3) Innovation of higher education that enhances fusion technology 4) Foster global competitiveness of higher education 5) Support for effective utilization of the global talent 6) Utilization of the middle to old aged and retired HRST 7) Development and utilization of women HRST 8) Overcome the problem of avoidance of study in science and engineering by the high talent through improvement of the compensation system for HRST 9) Establish the basic infrastructure for HRST policies 10) Connection and coordination of HRST policies요 약 제1장 서 론 제1절 필요성 및 목적 1 제2절 연구내용과 방법 3 제2장 주요 개념 제1절 HRST의 개념 9 제2절 HRST정책 변화와 HRST 범주의 확장 17 제3절 본 연구에서의 HRST 정의 23 제3장 국내외 환경변화와 HRST정책 제1절 주요 환경변화 27 제2절 인구구조 변화와 HRST정책 방향 29 제3절 지식기반사회 진전과 HRST정책 방향 44 제4절 글로벌화와 HRST정책 방향 53 제5절 소결 74 제4장 외국의 HRST정책 동향 및 사례분석 제1절 HRST의 전반적인 세계 동향 79 제2절 미국의 HRST정책 동향 85 제3절 유럽의 HRST정책 동향 106 제4절 영국의 HRST 양성 132 제5절 프랑스의 HRST정책 154 제6절 독일의 HRST정책 164 제7절 일본의 HRST정책과 시사점 177 제8절 소결 182 제5장 한국의 HRST 현황과 HRST정책 진단 제1절 HRST의 현황 및 문제점 187 제2절 HRST정책 분석 192 제3절 부처별 HRST사업의 현황 분석 200 제4절 소결 224 제6장 중장기 HRST정책 방향과 핵심과제 제1절 HRST정책 방향 229 제2절 과학기술인력정책의 핵심 과제 240 SUMMARY 245 한국의 HRST 발간계획(안) 251 HRST 미래 포럼 254 참고문헌 36

진로교육법 제정의 의의 및 시행령 기본방향

본고에서는 기존 국내 진로교육 관련법에 대한 문제의식을 제기하고, 주요국의 진로교육 관련법에 대한 사례를 간략하게 제시하였음. 진로교육법의 배경, 구조 및 특성에 대하여 살펴보고, 진로교육법의 구체성을 구현하는 진로교육법 시행령 및 시행규칙(안)을 제시하고자 함.Ⅰ. 배경 및 문제점 2 Ⅱ. 주요국과 국내의 진로교육법 4 Ⅲ. 시행령 및 시행규칙(안) 제언 10 Ⅳ. 결론 및 기대효과 18 참고문헌 20 부록 2

[이슈분석] 「진로교육법」 제정의 의미와 과제

Ⅰ. 「진로교육법」의 제정 배경 Ⅱ. 「진로교육법」의 구조 1. 「진로교육법」의 구조 2. 시행령과 시행규칙 제정안 3. 진로교육의 범위와 다른 법과의 관계 4. 해외 진로교육법과의 비교 Ⅲ. 「진로교육법」의 특성과 의미 1. 미래지향적 진로교육의 방향성 제시 가. 변화하는 사회에 대한 개인적·사회적 대응으로서의 진로교육의 강조 나. 진로개발역량을 강조하는 미래지향적인 진로교육의 방향성 다. 기본권으로서의 진로교육의 강화 라. 참여와 체험 기반의 진로 교육 마. 지역사회와의 협력에 기반한 진로교육 2. 진로교육의 요소에 대한 개념의 정립 3. 진로교육의 대상 확대 및 진로교육의 협력적 거버넌스 체제 강조 가. 대학에서의 진로교육 나. 취약계층 대상의 진로교육 다. 다양한 관련부처, 지방자치단체 등 협력적 진로교육 거버넌스 강조 4. 진로교육지원의 체계화 가. 국가진로교육센터 및 지역진로교육센터 운영 나. 진로교육 현황조사 다. 진로체험 지원체계의 구축 5. 진로교육 전문 인력 규정 가. 진로교육 전담교사 나. 진로교육지원 전문 인력 6. 진로교육 중심 교육과정 강화 가. 진로교육 목표와 성취기준의 확립 나. 진로체험 교육과정의 개념 Ⅳ. 향후 과제 1. 「진로교육법」의 입법취지를 효과적으로 반영하는 시행령과 규칙의 제정 2. 지속적인 관심과 개선을 위한 노

Career Guidance for Junior High School Girls Program

본 연구는 여성들의 진로활동의 특수성을 고려하면서, 여학생들의 진로 및 직업에 대한 건전한 의식을 제고하고 다양한 일의 세계를 탐색하도록 도와주는 내용으로 구성된, 진로지도용 멀티미디어 CD-ROM타이틀을 개발하고자 하였다.In this study, we tried to develop a multi-media CD-ROM title for middle high school girls which integrated the divers aspects of career education such as career awareness, self exploration, exploring of the world of work. The CD-ROM was named as 'AHROE' by taking account into the heroine to guide the CD-ROM and the meaning of my ways. Along with the CD-ROM title, we developed a user-guideline for teachers in order to provide an easy way to use the CD-title in the class context. The guideline is composed of 5 types of modules. ...연구요약 Ⅰ. 서 론 1. 연구의 목적 및 필요성 2. 연구의 내용 3. 연구의 방법 Ⅱ. 연구편 1. 여성과 직업 2. 여학생의 직업의식 3. 중학생의 진로지도의 실태와 진로지도 요구 4. 중학생용 진로교육용 프로그램 5. 멀티미디어 매체의 교육적 효과 6. 진로지도 프로그램개발을 위한 시사점 Ⅲ. 진로지도 프로그램 개발편 1. CD-ROM 타이틀의 구조 2. 멀티미디어 CD-ROM 실행환경 및 개발 환경 3. CD-ROM 타이틀 내용 및 구현 방법 Ⅳ. 활용 방안 1. 활용유형 2. 활용지침서 Ⅴ. 결론 및 제언 참 고 문 헌 ABSTRAC

국가인적자원정책의 방향과 추진체계

국가발전 전략으로서의 인적자원개발의 중요성이 더욱 강화되고 있는 시점에서 인적자원정책의 방향과 전략을 제안하고, 인적자원정책의 추진체계를 논의해 보고자 한다. 그간 인적자원정책의 추진근거가 되어 온 인적자원개발기본법의 폐지가 심도 있게 논의되고 있고, 종합적인 인적자원개발정책의 주요수단인 국가 인적자원위원회가 이미 폐지된 상황이므로 인적자원정책의 향후 방향과 추진체계에 대한 방안을 모색하는 것은 매우 긴요한 작업이라고 판단되며 그 원인이 그간 인적자원개발정책에 관련한 전문가, 정책담당자들의 ‘국가전략의제화(national policy agenda)’, ‘공론화’, ‘대중화’, ‘여론화’ 에 실패한 것이 중요한 요인이 된다고 판단됨에 따라 이 원고에서는 인적자원개발정책의 중요성에 대한 확인과 공유를 하는 동시에, 실천적인 입장에서 인적자원정책의 조직체계와 운영에 대한 일단의 아이디어를 제시하고자 한다.Ⅰ. 왜 인적자원개발인가? 1 Ⅱ. 환경의 변화와 인적자원개발 3 Ⅲ. 주요국의 인적자원정책의 핵심 트렌드 8 Ⅳ. 한국의 인적자원정책의 현황과 과제 11 V. 인적자원정책의 추진체계의 현황 20 VI. 인적자원개발추진체계 개선방안 32 참고문헌 3