10,998 research outputs found

    Abnormal Returns in Privatization Public Offerings: The case of Portuguese firms

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    This paper provides evidence on abnormal returns of Portuguese privatization public offerings for the period from 1989 to 2001. This study explores the abnormal performance of a comprehensive sample of Portuguese privatization transactions and investigates the determinants of the observed price behavior. We find some evidence of the underpricing phenomenon for privatized offerings but initial returns are low and barely significant. The results show further that privatization IPOs underperform private sector IPOs. In the long run, we observe negative abnormal returns. While in early event months, privatization public offerings yield more negative returns than private sector offerings, this effect is reversed in longer horizon periods. Initial underpricing is thus partially reversed and investors seem to require higher returns in partial privatizations.

    the role of intercultural mediation

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    Migration is generally described as a process that is nationally specific and that have features common to several countries. This has been shown by several authors through comparative research that compares the migration process of the same immigrant group to several countries (among others, Engbersen, Snel, & de Boom, 2010) or which scrutinises the migration realities of different countries (Zimmermann, 2005). Most of these studies are about geographically near countries, which are part of the same political system (the EU), and that have an established (albeit differentiated) welfare system. These proximities (geographical, but also political and social) allowed the authors of these studies to conceptualise the existence of several migration models or regimes: the southern European model (Baldwin-Edwards, 2012), the Iberian model of Migration (Malheiros, 2012); the intra-EU mobility regime (Engbersen et al., 2017). These migratory regimes are intertwined by migrant integration models or by different approaches to increasingly diverse populations. Although these are often identified as ‚Äėnational models of integration‚Äô, they do not fail to integrate the developments that have been recorded in the last decades in the international contexts in which the countries are inserted. Throughout the present text, the Portuguese experience in dealing with immigrant integration is used to reflect on the development of intercultural policies and practices, and on the role of intercultural mediation. The article is structured in the following way: in the introductory section we will review the discussion on interculturalism; in a second section the Portuguese immigration context will be presented; in a third section the integration of immigrants in the country will be analysed, given special attention to the development of policies that support immigrants‚Äô integration process. In the fourth section, the role of intercultural mediation for the integration of immigrants will be considered.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

    Os saberes da antropologia da educação e a emergência de novos papéis sociais em escolas portuguesas

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    A escola sempre foi um lugar de encontros e desencontros de pessoas, de diferentes culturas, de diferentes pontos de vista, de v√°rios saberes, de continuidades e descontinuidades entre a escola e o lar. Contudo, a ‚Äúescola para todos‚ÄĚ trouxe mais gente para dentro do mesmo espa√ßo, das mesmas regras, da mesma cultura hegem√≥nica do Estado-Na√ß√£o. Por isso a educa√ß√£o, mesmo a educa√ß√£o escolar, para ser performativa, n√£o pode ser sen√£o um processo de media√ß√£o entre sujeitos, mundos e saberes. E n√£o ser√° o professor, qualquer que seja, por defini√ß√£o, um mediador? Mas √©-o na pr√°tica? Todos o s√£o? O professor √© um mediador de aprendizagens ou, tamb√©m, de tens√Ķes sociais, de conflitos, de culturas, um mediador intercultural, portanto e um mediador sociopedag√≥gico? O Professor pode ser isto tudo? Nesta comunica√ß√£o apresentar-se-√° parte de uma pesquisa em curso sobre o trabalho social realizado num programa TEIP ‚Äď Territ√≥rios Educativos de Interven√ß√£o Priorit√°ria, e num GAAF ‚Äď Gabinete de Apoio ao Aluno e √† Fam√≠lia, onde professores, psic√≥logos, antrop√≥logos, soci√≥logos, assistentes sociais, animadores e educadores sociais t√™m trabalhado, em conjunto, usando teoria e metodologia da antropologia da educa√ß√£o para construir estrat√©gias de resolu√ß√£o de tens√Ķes sociais que, tantas vezes, se transformam em indisciplina escolar e na exclus√£o de muitos alunos no acesso √† cultura hegem√≥nica

    (Re)viver a vida : etnobiografias e produção de novos sentidos

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    Comunica√ß√£o apresentada no II CIPA ‚Äď Congresso Internacional sobre Pesquisa (Auto)Biogr√°fica, Tempos Narrativas e Fic√ß√Ķes: a inven√ß√£o de si, Salvador, Bahia, Brasil, 2006.Nesta comunica√ß√£o procuramos mostrar como os professores, esses agentes sociais que constituem nosso objecto de estudo, se redescobrem, racionalizam experi√™ncias passadas, op√ß√Ķes tomadas, etc., pela possibilidade de terem algu√©m que os ouve e os questiona a partir das suas pr√≥prias l√≥gicas e contextos

    The Master Programe on Intercultural Mediation and Social Intervention

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    Portugal, in particular, and Europe in general are paradigms of diversity in unity and of the need for intercultural mediation and social intervention policies enabling the reception, hospitality, respect for others and their training in a more inclusive society. From a research and sociological and anthropological level of knowledge, the ESECS-IPLeiria invested, in 2013, on a Master program in Intercultural Mediation and Social Intervention that is a unique example in Portugal. In this paper, in addition to present the Master’s curriculum, we invest in the distinction between preventive mediation, transformative and social empowerment, rather than focusing on solving, typical of conflict resolution, based on the questionable pillar of neutrality and impartiality

    Professores e outros atores no processo educativo escolar

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    Comunica√ß√£o apresentada no XXIV Col√≥quio AFIRSE Portugal, A escola: din√Ęmicas e atores, que decorreu em Lisboa, de 2 a 4 de fevereiro de 2017, no Instituto de Educa√ß√£o da Universidade de Lisboa.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

    Trabalho social na escola : um estudo comparativo entre TEIPS e GAAFS

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    Comunica√ß√£o apresentada no XVIII Col√≥quio da Associa√ß√£o Francofone Internacional de Pesquisa Cient√≠fica em Educa√ß√£o (Afirse): Deontologia, √©tica e valores na educa√ß√£o ‚Äď Utopia e realidade, Universidade de Lisboa, Lisboa, 2010.Nesta comunica√ß√£o apresentar-se-√° parte de uma pesquisa em curso sobre o trabalho social realizado num programa TEIP ‚Äď Territ√≥rios Educativos de Interven√ß√£o Priorit√°ria e num GAAF ‚Äď Gabinete de Apoio ao Aluno e √† Fam√≠lia, onde professores, psic√≥logos, educadores sociais e assistentes sociais t√™m trabalhado em conjunto para construir estrat√©gias de resolu√ß√£o de problemas sociais que tantas vezes se transformam em indisciplina escolar e na exclus√£o de muitos alunos do acesso √† cultura hegem√≥nica

    A entrevista em grupo: formas de desocultar representa√ß√Ķes e pr√°ticas de trabalho social nas escolas

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    Nesta comunica√ß√£o apresentar-se-√° parte de uma pesquisa em curso sobre o trabalho social feito nas escolas, quer por parte de educadores sociais e assistentes sociais, quer por parte de professores que est√£o sensibilizados e preparados para fazer media√ß√£o escolar e a articula√ß√£o entre a cultura hegem√≥nica da escola e as dos alunos que a ela chegam. Para o efeito, socorrer-nos-emos dum trabalho etnogr√°fico e, em particular, de narrativas de professores de duas escolas do concelho de Leiria que t√™m sido paradigm√°ticas na constru√ß√£o de pr√°ticas pedag√≥gicas e sociais de como lidar com a diferen√ßa, a desigualdade e os problemas da sociedade contempor√Ęnea que se espelham na ‚Äúescola para todos‚ÄĚ. Dedica-se uma especial aten√ß√£o √† an√°lise de uma entrevista em grupo (focus group) para confrontar pontos de vista. A partir de extractos das vozes dos sujeitos implicados nessa entrevista em grupo, avaliar-se-√° da efic√°cia desta metodologia etnogr√°fica e do valor heur√≠stico da mesma para confrontar representa√ß√Ķes e pr√°ticas de trabalho social em escolas. Este tipo de entrevista, gravada em √°udio e em v√≠deo, permite apurar melhor os olhares consonantes e dissonantes sobre a emerg√™ncia e legitima√ß√£o de novos profissionais dentro das escolas hoje, cada vez mais, um microcosmos da sociedade global
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