4,912 research outputs found

    Operative Treatment of an Atypical Segmental Bipolar Fracture of the Clavicle

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    Introduction: Clavicle fractures are very common, accounting for approximately 4% of all adult fractures. Segmental bipolar fractures involving the lateral and the medial ends of the clavicle are extremely rare, with only isolated cases reported in the literature. The injury mechanism is often unclear and the management of these fractures remains controversial. Case presentation: Here is to report a case of a segmental bipolar fracture of the clavicle with a lateral fracture and a displaced medial fracture without dislocation of the sternoclavicular joint following a low energy fall to the outstretched hand, and discuss its management. Conclusions: Stability of the clavicle is crucial for shoulder function and care should be taken not to miss or underestimate segmental bipolar fractures even with a low energy mechanism. Authors believe that operative treatment should be taken into consideration for displaced fractures

    Relação entre capacidade intelectual e desempenho a língua portuguesa e matemática

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    Os alunos com altas capacidades intelectuais sem uma educação escolar apropriada correm o risco de desinvestir na escola. Contrariamente ao que se pensa, a investigação tem demonstrado que estes alunos, sem o estímulo adequado, correm o risco de fracassar. Com o objetivo de perceber a relação entre a capacidade intelectual e os resultados escolares (aferidos pelo desempenho a língua portuguesa (LP) e matemática (Mat.), apresentamos um estudo desenvolvido com alunos portugueses, inserido num projecto mais amplo cuja finalidade é perceber a relação entre Rendimento Escolar e Desenvolvimento de alunos do Ensino Básico (RED)

    Atitudes face à Língua Portuguesa e Matemática  em alunos de altas habilidades

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    As atitudes face √†s mat√©rias de ensino constituem um importante preditor de sucesso educativo, combinando componentes afetivas, instrumentais e comportamentais que podem mediar o processo e os resultados da aprendizagem (Rebelo, 2012; Roazzi, Diniz, & Candeias, no prelo). Atendendo √† especificidade do grupo de alunos com altas habilidades e √† sua vulnerabilidade em termos de rendimento escolar, propomos compreender as atitudes face √†s disciplinas de l√≠ngua portuguesa (LP) e matem√°tica (Mat.) nestes alunos e alunas, no √Ęmbito de um projeto mais amplo cuja finalidade √© perceber a rela√ß√£o entre Rendimento Escolar e Desenvolvimento de alunos do Ensino B√°sico (RED)

    Altas Habilidades Cognitivas e Rendimento a Matemática e Língua Portuguesa: Estudos de desenvolvimento em alunos do ensino básico e secundário

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    A cren√ßa de que os alunos com altas habilidades cognitivas tender√£o a demonstrar resultados escolares positivos nem sempre se comprova pela investiga√ß√£o. Neste estudo tom√°mos o rendimento escolar dos alunos nas disciplinas de l√≠ngua portuguesa e matem√°tica e as medidas de desempenho cognitivo (Matrizes Progressivas Standart de Raven e Bateria de Provas de Racioc√≠nio) em dois momentos distintos e avali√°mos a estabilidade temporal, no √Ęmbito de um projeto mais amplo cuja finalidade √© perceber o efeito das transi√ß√Ķes escolares no Rendimento Escolar e Desenvolvimento de alunos do Ensino B√°sico (RED)

    Validade estrutural do questionário de atitudes face à escola: Estudos com alunos do ensino básico português.

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    Enquadramento Conceptual: As atitudes face √† escola constituem um constructo crucial para entender o rendimento escolar dos alunos, uma vez que determinam, em parte, o modo como os alunos participam nas actividades escolares e se relacionam com os outros nas diferentes situa√ß√Ķes que vivenciam. Objetivos: Neste estudo propomos ampliar o √Ęmbito de aplica√ß√£o do QAFE ‚Äď Question√°rio de Atitudes Face √† Escola a todo o Ensino B√°sico, procedendo-se para tal √† sua adapta√ß√£o e estudo psicom√©trico para o grupo-alvo. Metodologia: Este estudo incidiu sobre uma amostra de 1457 crian√ßas e jovens (Mdn = 11 anos) dos tr√™s ciclos (primeiro ciclo = 28.8 %; segundo = 34.7%) do Ensino B√°sico Portugu√™s (52.4% raparigas), a quem foi aplicado o QAFE. Este question√°rio compreende 24 itens (respostas de tipo Likert de 4-pontos) distribu√≠dos por tr√™s fatores: Atitude face √† Aprendizagem, Auto-perce√ß√£o de Compet√™ncia e Auto-perce√ß√£o de Motiva√ß√£o. Tendo em vista o estudo da estrutura latente do QAFE, recorreu-se √† an√°lise fatorial confirmat√≥ria, atrav√©s do LISREL 8. Analisou-se a validade estrutural do instrumento, ou seja, a validade fatorial, a validade convergente e discriminante e tamb√©m a fiabilidade. Resultados: Verific√°mos que a estrutura fatorial do QAFE se alterou face √† do instrumento original, ficando com uma estrutura unidimensional composta por 16 itens. Conclus√£o: Estes resultados mostram que a Atitude face √† escola, tal como √© operacionalizada pelo QAFE, apresenta uma estrutura unidimensional, permitindo caraterizar emo√ß√Ķes, pensamento e comportamentos do aluno face √†s atividades escolares e √† rela√ß√£o que estabelece com os outros nas diferentes situa√ß√Ķes que vivencia. O QAFE poder√°, assim, constituir um instrumento de descri√ß√£o da conduta e das intera√ß√Ķes do aluno na escola

    Validade estrutural do questionário de inteligência emocional: Estudos com alunos do ensino básico português

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    Enquadramento Conceptual: Neste trabalho partimos do pressuposto que a Intelig√™ncia Emocional compreende habilidades e compet√™ncias relacionadas com a compreens√£o de si pr√≥prio e dos outros, assim como o relacionamento com as pessoas, a adapta√ß√£o √†s solicita√ß√Ķes do meio e a gest√£o de emo√ß√Ķes, tal como √© proposto no modelo de Bar-On de Intelig√™ncia Emocional. Objetivos: Atendendo √† necessidade de dispor de instrumentos validados para a popula√ß√£o portuguesa, apresentamos um estudo de adapta√ß√£o e valida√ß√£o do Invent√°rio de Quociente Emocional (Bar-On EQ-i:YV) para crian√ßas e jovens portugueses. Metodologia: Este estudo incidiu sobre uma amostra de 416 crian√ßas e jovens (Mdn = 12 anos) dos tr√™s ciclos (terceiro ciclo = 61.5%) do Ensino B√°sico Portugu√™s (52.6% raparigas), a quem foi aplicado o EQ-i:YV. Este question√°rio compreende 60 itens (respostas de tipo Likert de 4-pontos) divididos por cinco fatores: Interpessoal, Intrapessoal, Adaptabilidade, Gest√£o de Stress e Humor Geral. Tendo em vista o estudo da estrutura latente do EQ-i:YV, recorreu-se √† an√°lise fatorial confirmat√≥ria, atrav√©s do LISREL 8. Analisou-se a validade estrutural do instrumento, ou seja, a validade fatorial, a validade convergente e discriminante e tamb√©m a fiabilidade. Resultados: Verific√°mos que a estrutura fatorial do EQ-i:YV se manteve id√™ntica √† do instrumento original, contudo uma grande parte dos itens foram exclu√≠dos da estrutura original, principalmente do fator Interpessoal. Conclus√£o: Os nossos resultados mostram que a vers√£o obtida do EQ-i:YV tem caracter√≠sticas psicom√©tricas aceit√°veis para a utiliza√ß√£o com alunos do Ensino B√°sico Portugu√™s, devendo considerar-se o estudo deste instrumento com uma amostra de maior dimens√£o para observar se os resultados agora obtidos podem ser melhorados

    Heavy Quark Production and PDF's Subgroup Report

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    We present a status report of a variety of projects related to heavy quark production and parton distributions for the Tevatron Run II.Comment: Latex. 8 pages, 7 eps figures. Contribution to the Physics at Run II Workshops: QCD and Weak Boson Physic

    Validade estrutural do question√°rio de atitudes face √†s ci√™ncias da natureza: Estudo com alunos do 6¬ļ ano do ensino b√°sico portugu√™s

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    As Ci√™ncias da Natureza devem ajudar os alunos a adquirir um conjunto de conhecimentos e compet√™ncias essenciais para iniciar o estudo das ci√™ncias. Pela necessidade de dispor de instrumentos validados para a popula√ß√£o portuguesa, apresentamos um estudo de valida√ß√£o do Question√°rio de Atitudes Face √†s Ci√™ncias da Natureza (QAFCdN) para alunos portugueses. Neste estudo participaram 487 alunos do 2¬ļ ciclo do Ensino B√°sico Portugu√™s, a quem foi aplicado o QAFCdN. Este √© constitu√≠do por 23 itens divididos por 3 fatores: Motivacional, Comportamental e Afetiva. O aluno responde numa escala de respostas de tipo Likert de 4- pontos. Tendo em vista o estudo da estrutura latente do question√°rio, recorreu-se √† an√°lise fatorial explorat√≥ria, com o IBM SPSS Statistics 21. Analisou-se a validade fatorial do instrumento (rota√ß√£o varimax dos fatores extra√≠dos pelo m√©todo Generalized Least Squares), a validade convergente (VC) e discriminante dos fatores e, tamb√©m, a sua fiabilidade comp√≥sita. Verific√°mos que a estrutura fatorial do QAFCdN se manteve, no entanto observ√°mos alguns problemas na VC dos tr√™s fatores. Estes resultados mostram que as Atitudes Face √†s Ci√™ncias da Natureza, tal como s√£o operacionalizadas pelo QAFCdN, apresentam uma estrutura tridimensional, permitindo caraterizar emo√ß√Ķes, pensamento e comportamentos do aluno face √† disciplina
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