53 research outputs found

    A circulação das ideias de Johann Friedrich Herbart em manuais didáticos norte-americanos (1893-1920)

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    This article adopts the historical perspective to understand the dynamics of the circulation of pedagogical ideas and identify movements of innovation, accommodation, and reinterpretation, usual in cultural processes. The analysis of the theme is limited to the educational ideas of Johan Friedrich Herbart (1776-1841) put into circulation in the United States of America, between the final decade of the 19th century and the initial decades of the 20th century. The documentary sources that support the analysis of this theme are two textbooks produced to guide the teaching practice of elementary school teachers, in training and practice: The elements of the general method based on the principles of Herbart (in the 1893 and 1907 editions) and Teaching by Projects, published in 1920, both by Charles A. McMurry (1857-1929), one of the leading North American disseminators of Herbartianism who, in addition to producing a vast bibliography, was a teacher, director and superintendent in primary schools, served in teacher training institutions and was one of the founders and Secretary of the National Herbart Society. The analysis of the diffusion cycle of Herbartian ideas, located between the Pestalozzian conceptions - the object lessons - and the conceptions of Progressive Education - the project method -, considered the interrelationship between agents, educational institutions, and pedagogical publications and followed since its renewing pretensions until its capitulation in the face of other trends and theories. Movements of innovation, adaptation, and reinterpretation of pedagogical concepts and practices were identified to give them relevance and meaning in different contexts of use.Este artigo adota a perspectiva hist√≥rica com o objetivo de compreender a din√Ęmica da circula√ß√£o das ideias pedag√≥gicas e identificar movimentos de inova√ß√£o, acomoda√ß√£o e reinterpreta√ß√£o, pr√≥prios dos processos culturais. A an√°lise do tema est√° delimitada √†s ideias educacionais de Johann Friedrich Herbart (1776-1841) postas em circula√ß√£o nos Estados Unidos da Am√©rica, entre a d√©cada final do s√©culo XIX e as d√©cadas iniciais do s√©culo XX. As fontes documentais que amparam a an√°lise desse tema s√£o dois manuais did√°ticos produzidos para orientar a pr√°tica de ensino de professores da escola elementar, em forma√ß√£o e em exerc√≠cio: The elements of general method based on the principles of Herbart (nas edi√ß√Ķes de 1893 e 1907) e Teaching by projects, publicado em 1920, ambos de autoria de Charles A. McMurry (1857-1929), um dos principais divulgadores norte-americanos do herbartianismo. O autor, al√©m de produzir vasta bibliografia, foi professor, diretor e superintendente de escolas prim√°rias, atuou em institui√ß√Ķes de forma√ß√£o de professores e foi um dos fundadores e Secret√°rio da National Herbart Society. A an√°lise do ciclo de difus√£o das ideias herbartianas, situado entre as concep√ß√Ķes pestalozianas ‚Äď as li√ß√Ķes de coisas ‚Äď e as concep√ß√Ķes da Educa√ß√£o Progressiva ‚Äď o m√©todo de projetos -, considerou a inter-rela√ß√£o entre agentes, institui√ß√Ķes formadoras e impressos pedag√≥gicos e acompanhou desde suas pretens√Ķes renovadoras at√© sua capitula√ß√£o frente a outras tend√™ncias e teorias. Foram identificados movimentos de inova√ß√£o, adapta√ß√£o e reinterpreta√ß√£o dos conceitos e das pr√°ticas pedag√≥gicas destinados a conferir-lhes relev√Ęncia e sentido em diferentes contextos de uso

    Uma biblioteca para os professores. A pedagogia prática e científica de origem norte-americana na Escola Normal de São Paulo, na década de 1880

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    Esse artigo tem como tema geral a circula√ß√£o transnacional do conhecimento pedag√≥gico e toma como como fonte documental obras norte-americanas que integram o acervo Paulo Bourroul, origin√°rio da biblioteca da Escola Normal da Capital/Escola Normal Caetano de Campos, doado √† Faculdade de Educa√ß√£o/USP em 1976. Numa perspectiva explorat√≥ria, a an√°lise dessa arena intelectual, social e cultural na qual o conhecimento se move, incidiu sobre obras em circula√ß√£o na √ļltima d√©cada do regime mon√°rquico. O invent√°rio das obras permitiu identificar tend√™ncias predominantes: no √Ęmbito das pr√°ticas, os processos de ensino intuitivo adquiriram legitimidade por meio de diferentes rotas de circula√ß√£o; no √Ęmbito cient√≠fico, a pedagogia amparava-se em princ√≠pios formuladas pela Psicologia para descrever o¬†funcionamento do intelecto na produ√ß√£o de ideias e convic√ß√Ķes e elevava as finalidades do campo pedag√≥gico para al√©m da instru√ß√£o dos conte√ļdos

    Ensino da leitura no método intuitivo: as palavras como unidade de compreensão e sentido

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    Este artigo apresenta resultados de pesquisa sobre o m√©todo de ensino intuitivo, elaborado por Norman A. Calkins, especialmente para o ensino da leitura. Para o autor, as palavras s√£o as unidades a partir das quais o ensino deve se dar, filiando-se √†s proposi√ß√Ķes de marcha anal√≠tica que surgem no s√©culo XIX, inovando os procedimentos de ensino

    A ESCOLA E A EXPERI√äNCIA INFANTIL:: SIGNIFICADOS E APROPRIA√á√ēES PARA A PR√ĀTICA PEDAG√ďGICA

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    A proposi√ß√£o que a escola deve estar pr√≥xima da vida e dos interesses da crian√ßa √© central na educa√ß√£o moderna e contempor√Ęnea, sendo expressa ora como objetivo almejado, ora como princ√≠pio organizativo, ora como valor social. No entanto, os modos para realizar essa aproxima√ß√£o variaram ao longo do tempo, variando tamb√©m os conceitos que definem a vida, a crian√ßa e seus interesses. A an√°lise aqui desenvolvida est√° delimitada ao ide√°rio da Educa√ß√£o Progressiva e sintetiza a ado√ß√£o da experi√™ncia cotidiana como modelo para as pr√°ticas pedag√≥gicas conforme elabora√ß√£o de John Dewey na experi√™ncia realizada na Laboratory School vinculada √ɬ† Universidade de Chicago (1896-1904); acompanha o desenvolvimento dessas proposi√ß√Ķes e a influ√™ncia exercida na educa√ß√£o brasileira tomando como fontes documentais manuais did√°ticos produzidos para uso nos cursos de forma√ß√£o de professores (1930 - 1960)

    Pesquisa em educação: métodos e modos de fazer

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    O objetivo deste livro √© tornar p√ļblicas reflex√Ķes, ensaios e relatos acad√™micos sobre os intrincados processos desenvolvidos para a consolida√ß√£o de linhas de trabalho e forma√ß√£o de novos pesquisadores. Para isso, reunimos autores vinculados ao Programa de P√≥s-Gradua√ß√£o em Educa√ß√£o Escolar da Faculdade de Ci√™ncias e Letras de Araraquara/UNESP, convidamos a Professora Maria do Ros√°rio Mortatti, do Programa de P√≥s-Gradua√ß√£o em Educa√ß√£o da Faculdade de Ci√™ncias de Mar√≠lia/UNESP e aproveitamos a oportunidade criada pelo Programa de Publica√ß√Ķes Digitais da Pr√≥-Reitoria de P√≥s-Gradua√ß√£o da UNESP, dadas as possibilidades que oferece para que essas contribui√ß√Ķes cheguem aos leitores visados: aqueles que est√£o iniciando atividades de pesquisa

    Dos quadros de Dunton √†s cartas de Parker: n√ļmeros e c√°lculos √† vista (S√£o Paulo, 1890-1910)

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    Este artigo encontra-se dispon√≠vel no seguinte link: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/3077A partir de um conjunto de documentos que expressam estrat√©gias pol√≠ticas e pedag√≥gicas dos republicanos paulistas na institucionaliza√ß√£o da escola p√ļblica, objetivou-se identificar as orienta√ß√Ķes dadas aos professores para ensinar Aritm√©tica no curso prim√°rio e analisar a organiza√ß√£o did√°tica dos seus saberes focalizando, de modo particular, o uso dos Quadros americanos (de Dunton) e das Cartas de Parker como materiais auxiliares para o ensino do n√ļmero e do c√°lculo. No bojo da renova√ß√£o pedag√≥gica almejada pela escola graduada paulista, a cren√ßa na efic√°cia do m√©todo intuitivo marcou a cultura escolar das d√©cadas finais do s√©culo XIX e iniciais do s√©culo XX. A partir do m√©todo intuitivo, a crian√ßa aprenderia Aritm√©tica sem a necessidade de pr√©-requisitos provenientes de outros saberes, bastando dispor ao alcance dos seus sentidos alguns objetos/pontos/tra√ßos para serem percebidos, contados e calculados. A an√°lise da renova√ß√£o no ensino da Aritm√©tica, aqui particularizada, elucida e exemplifica a estreita articula√ß√£o estabelecida entre m√©todo de ensino, materiais did√°ticos pr√≥prios ao seu desenvolvimento e mudan√ßas na epistemologia dos saberes escolares

    O FRACASSO DA REFORMA ESCOLANOVISTA: ATALIBA DE OLIVEIRA INTERPRETANDO A RENOVA√á√ÉO ESCOLAR PAULISTA (D√ČCADAS DE 1930 E 1940)

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    Under the perspective guided by Darnton (1986), this article aims to capture the interpretations made by Ataliba Antonio de Oliveira about the new school movement. It is about a teacher from S√£o Paulo who followed and resisted closely and from within the onslaughts and attempts at pedagogical renewal in progress in the S√£o Paulo school system. By writing more than two hundred chronicles, interpreting among other themes the initiatives of the Escolanovistas in S√£o Paulo, Ataliba de Oliveira pointed out the errors that characterized ‚Äúthe failure of new school reform‚ÄĚ. After inventorying and analyzing these chronicles, this article intends to answer the question: How did Ataliba de Oliveira interpret the new school movement and the tentatives of inserting this pedagogical doctrine in the Paulista school apparatus between 1930 and 1940? The comparative logical structures the most of the chronicles, and through them, are revealed his most scathing criticism to the reform, the reformers, and the educational consequences of those actions. He also revealed the patterns that he intended to preserve. Taken together, the chronicles of Ataliba de Oliveira made up the interpretation that ‚Äúthe failure of new school reform‚ÄĚ occurred because its apologists did not consider the data and situations of the Paulista school reality, nor the conditions faced by teachers and students in the educational task.Desde una perspectiva de an√°lisis guiada por Darnton (1986), este art√≠culo tuv como objetivo capturar las interpretaciones de Ataliba Antonio de Oliveira sobre el movimiento de la escuela nueva. Se trata de un maestro paulista que sigui√≥ y resisti√≥ de cerca y desde dentro las embestidas e intentos de renovaci√≥n pedag√≥gica en curso en el sistema escolar paulista. Al escribir m√°s de doscientas cr√≥nicas, interpretando entre otros temas las iniciativas de los escolanovistas en S√£o Paulo, Ataliba de Oliveira se√Īal√≥ los errores que caracterizaron ‚Äúel fracaso de la reforma escolanovista‚ÄĚ. Despu√©s de inventariar y analizar esas cr√≥nicas, este art√≠culo busc√≥ responder al siguiente problema: ¬ŅC√≥mo interpret√≥ Ataliba de Oliveira el movimiento de la escuela nueva y los intentos de insertar esta doctrina pedag√≥gica en el sistema escolar paulista, entre las d√©cadas de 1930 y 1940? La l√≥gica comparada estructura la mayor parte de las cr√≥nicas y, a trav√©s de ella, se revelan los puntos sobre los que se desvelan las cr√≠ticas m√°s contundentes del autor a la reforma, a los reformadores y a las consecuencias educativas de estas acciones, as√≠ como el patr√≥n de obra que quiso preservar. En conjunto, los textos de Ataliba de Oliveira construyeron la interpretaci√≥n de que ‚Äúel fracaso de la reforma escolanovista‚ÄĚ ocurri√≥ porque sus apologistas no supieron leer el ejemplo del pasado.Sob uma perspectiva de an√°lise orientada por Darnton (1986), este artigo objetivou capturar as interpreta√ß√Ķes de Ataliba Antonio de Oliveira acerca do movimento da escola nova. Trata-se de um professor paulista que acompanhou e resistiu de perto e por dentro as investidas e tentativas da renova√ß√£o pedag√≥gica em curso do aparelho escolar paulista. Ao escrever mais de duas centenas de cr√īnicas, interpretando entre outros temas as iniciativas dos escolanovistas em S√£o Paulo,  Ataliba de Oliveira apontou os erros que caracterizaram ‚Äúo fracasso da reforma escolanovista‚ÄĚ. Ap√≥s inventariar e analisar essas cr√īnicas, este artigo buscou responder a seguinte problem√°tica: Como Ataliba de Oliveira interpretou o movimento da escola nova e as tentativas de inser√ß√£o dessa doutrina pedag√≥gica no aparelho escolar paulista, entre as d√©cadas de 1930 e 1940? A l√≥gica comparativa estrutura a maior parte das cr√īnicas e, por meio dela, revelam-se os pontos sobre os quais incidem cr√≠ticas mais contundentes do autor √† reforma, aos reformadores e √†s consequ√™ncias educacionais dessas a√ß√Ķes, bem como o padr√£o de trabalho que ele desejava preservar. Tomados em conjunto, os textos de Ataliba de Oliveira constru√≠ram a interpreta√ß√£o de que ‚Äúo fracasso da reforma escolanovista‚ÄĚ ocorreu porque os seus apologistas n√£o souberam ler o exemplo do passado

    Concep√ß√Ķes pedag√≥gicas e m√©todo de ensino: o manual did√°tico Processologia na Escola Prim√°ria

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    The article focuses on the analysis of the textbook Processologia in Primary School, by Caio de Figueiredo Silva, published in 1956. The goal is to understand the process of incorporating pedagogical conceptions from the Progressive School in prescriptions to the pedagogical practice. The method used was the analysis of speech expressed in primary sources allied to historical references. The textbook allows to elucidate aspects of innovating pedagogical ideas and maintenance processes in education. It seems to be possible to show the influence of established tradition and the importance of textbooks used as instruments for the diffusion and circulation of ideas.Esse artigo analisa o manual did√°tico Processologia na Escola Prim√°ria, de autoria de Caio de Figueiredo Silva, publicado em 1956, com o objetivo de compreender o processo de incorpora√ß√£o das concep√ß√Ķes pedag√≥gicas da Escola Nova nas prescri√ß√Ķes para a pr√°tica pedag√≥gica. O m√©todo empregado foi a an√°lise do discurso expresso na fonte prim√°ria aliada a um conjunto de refer√™ncias bibliogr√°ficas de cunho historiogr√°fico que possibilitaram comentar o processo de inova√ß√£o e perman√™ncia na educa√ß√£o, ressaltando as influ√™ncias de tradi√ß√Ķes j√° estabelecidas e a import√Ęncia dos textos did√°ticos como instrumentos mediadores para a difus√£o e circula√ß√£o de id√©ias.Ese art√≠culo analiza el manual did√°ctico Processologia na Escola Prim√°ria, de autor√≠a de Caio de Figueiredo Silva, publicado en 1956, con el objetivo de verificar la articulaci√≥n entre pr√°cticas preescritas y concepciones te√≥ricas. El m√©todo usado fue la an√°lisis del discurso expreso en la fuente primaria con analices hist√≥ricas que posibilitaran comentar el proceso de innovaci√≥n y permanencia en la educaci√≥n resaltando la influencia de tradiciones ya establecidas y la importancia de los textos como instrumentos did√°cticos mediadores para la difusi√≥n y circulaci√≥n de ideas

    The circulation of the ¬ęNew School¬Ľ in Brazil (1933-1958): between prescriptions and innovations

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    This article focuses on the circulation of ideas linked to the ideology of the ¬ęNew School¬Ľ in Brazil between 1930 and 1958, from the prescriptions aimed at introducing new pedagogical practices in training institutions and, through them, meet the social and educational demands of the country. By having the educational legislation, the prescribed programs for teacher training, and reports produced by delegates of education as documentary sources, this article seeks to gather guidelines produced in different instances of power to capture the combination of a refreshing lexicon, limitations of the educational system and practices intended to be spread, which, in the end, caused tension between concepts and practical experiences, featuring an innovation marked by selective appropriation of the pedagogical renewal pretensions.El presente art√≠culo enfoca la circulaci√≥n de las concepciones vinculadas al ideario de la Escuela Nueva en Brasil entre los a√Īos 1930 y (1958?), desde las prescripciones destinadas a introducir nuevas pr√°cticas pedag√≥gicas en las instituciones formadoras y, por medio de ellas, atender las demandas sociales y educacionales del pa√≠s. Tomando como fuentes documentales la legislaci√≥n educacional, los programas prescritos para la formaci√≥n de profesores e informes producidos por comisarios de la ense√Īanza, se procura reunir orientaciones producidas en diferentes instancias de poder para captar la combinaci√≥n entre l√©xico renovador, limitaciones del sistema educacional y pr√°cticas que se pretend√≠a diseminar y que, al final, produjeron tensi√≥n entre concepciones y experiencias pr√°cticas, caracterizando una innovaci√≥n marcada por la apropiaci√≥n selectiva de las pretensiones de la renovaci√≥n pedag√≥gica

    Portuguese teachers education curricula: autonomous institutions and the power of their histories

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    Baseia-se em uma pesquisa interinstitucional que focaliza o √Ęmbito mais amplo em que s√£o formuladas e implementadas as pol√≠ticas de forma√ß√£o de professores no Estado de S√£o Paulo. Tem por objetivo contribuir para a elucida√ß√£o das for√ßas presentes em movimentos de reforma curricular nos cursos de licenciatura, cotejando dados e aspectos socioculturais e institucionais circundantes. A an√°lise incide sobre projetos pedag√≥gicos de dois cursos de Letras de duas universidades p√ļblicas paulistas. Essas institui√ß√Ķes desenvolveram, nos √ļltimos anos, projetos ou a√ß√Ķes de forma√ß√£o de professores para a escola b√°sica, e √© nesse\ud contexto que se inserem os projetos pedag√≥gicos analisados, que s√£o tomados como exemplos de caminhos diferenciados que as universidades tra√ßam, influenciadas pela hist√≥ria de cada institui√ß√£o. O procedimento de pesquisa adotado foi a an√°lise documental e o conceito de curr√≠culo em processo orientou as reflex√Ķes desenvolvidas. Reafirma-se, como em outros estudos, que a necess√°ria integra√ß√£o entre saberes pedag√≥gicos e\ud saberes provenientes da √°rea de refer√™ncia continua sendo tarefa dif√≠cil, que as circunst√Ęncias na cria√ß√£o dos cursos e a forma√ß√£o superposta deixou suas marcas nas institui√ß√Ķes e que as tentativas para super√°-la constituem exemplos esparsos e n√£o modelos generalizados, o que ressalta a relev√Ęncia da continuidade das pesquisas sobre o curr√≠culo dos cursos de licenciatura.The article is based on an inter-institutional research that focuses on\ud the broader context in which policies for teacher education are formulated\ud and implemented in the S√£o Paulo state. Also, it aims to contribute to the\ud elucidation of the present forces in movements of curricular reform in\ud undergraduate courses, collating data and socio-cultural and institutional\ud surrounding aspects. The analysis focuses on the educational projects\ud of two Language courses of two public universities in S√£o Paulo. These\ud institutions have, in recent years, developed projects or actions of teacher\ud training for basic school, and, it is in this context that the pedagogical\ud projects are analyzed, that is, they are taken as examples of differentiated\ud paths that universities create, influenced by their history. The research\ud procedure adopted was based on document analysis; besides, the concept\ud of curriculum in process also oriented the developed reflections. As in\ud other studies, the paper reasserts that the necessary integration between\ud pedagogical knowledge and knowledge from areas of reference remains\ud difficult. Also, that the existing circumstances in the creation of courses\ud and the superimposed training left their marks on the institutions, and\ud attempts to overcome them are sparse and do not represent generalized\ud models. That emphasizes the importance of the continuation of research\ud about the curriculum of undergraduate courses
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