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    EDUCA脟脙O F脥SICA ESCOLAR: ACERCA DE UMA ESPECIFICIDADE QUE EPISTEMOLOGIA NENHUMA RESPONDE

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    This article addresses the 鈥渘ature鈥 and specificity of school physical education. For that, it tries to answer three questions: 1) in the context of the formation of scientific fields, what is the outline of a possible scientific statute for Physical Education?; 2) in the context of pedagogical theories and / or professional fields, what is the nature of Physical Education? and; 3) how is it given the specificity of Physical Education in the field of school?. In the face of these challenges, it conducts a critical analysis of the attempt of solving limited to epistemology, maintaining that the raised questions need an ethical-political solution. As final considerations, the article points out some benchmarks considered important to face the set of issues that challenge us in the educational field in line with the ethical-political field, which characterizes the form of republican and democratic sociability.El presente art铆culo aborda la 鈥渘aturaleza鈥 y la especificidad de la Educaci贸n F铆sica escolar. Para eso, eval煤a respuestas a tres preguntas: 1) 驴En el contexto de la formaci贸n de los campos cient铆ficos, cu谩l el delineamiento de un posible estatuto cient铆fico de la Educaci贸n F铆sica? 2) 驴En el contexto de las teor铆as pedag贸gicas y/o de los campos profesionales, cu谩l la naturaleza de la Educaci贸n F铆sica? y 3) 驴C贸mo ocurre la especificidad de la Educaci贸n F铆sica en el campo escolar? Delante de estos desaf铆os, el estudio realiza un an谩lisis cr铆tica de la tentativa de resoluci贸n limitada a la epistemolog铆a, sustentando que las preguntas puestas necesitan de una ecuaci贸n 茅tico-pol铆tica. Como consideraciones finales, el art铆culo trae algunos puntos considerados importantes para el afrontamiento de lo conjunto de las preguntas, que nos desaf铆an en el campo educacional en conformidad con el campo 茅tico-pol铆tico que caracteriza la forma de sociabilidad republicana y democr谩tica.O presente artigo aborda a 鈥渘atureza鈥 e a especificidade da Educa莽茫o F铆sica escolar. Para isso, ensaia respostas a tr锚s quest玫es: 1) No contexto da forma莽茫o dos campos cient铆ficos, qual o delineamento de um poss铆vel estatuto cient铆fico da Educa莽茫o F铆sica? 2) No contexto das teorias pedag贸gicas e/ou dos campos profissionais, qual a natureza da Educa莽茫o F铆sica? e 3) Como se d谩 a especificidade da Educa莽茫o F铆sica no campo escolar? Diante destes desafios, o estudo realiza uma an谩lise cr铆tica da tentativa de resolu莽茫o limitada 脿 epistemologia, sustentando que as quest玫es postas necessitam de um equacionamento 茅tico-pol铆tico. A t铆tulo de considera莽玫es finais, o artigo aponta alguns balizadores considerados importantes para o enfrentamento do conjunto das quest玫es, que nos desafiam no campo educacional em conson芒ncia com o campo 茅tico-pol铆tico que caracteriza a forma de sociabilidade republicana e democr谩tica

    脡tica e educa莽茫o: reflex玫es acerca da doc锚ncia

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    This text focuses on the links between ethics and education, especially in relation to teaching practice. It is based on a position which recognizes the need for an ethical-moral reference to reconfigure the human world. It recognizes, though, the historical character of that reference. This position implies the necessity of making decisions in the face of the new configurations which are posed by contemporary life, in which the educational field can assume great relevance, if it allows the practice of criticism within the limits of school鈥檚 republican character.O presente texto tematiza os v铆nculos entre o campo da 茅tica e da educa莽茫o, em especial no que tange ao exerc铆cio da doc锚ncia. O faz dentro de um posicionamento que reconhece a necessidade de um referencial 茅tico-moral para configurar o mundo humano, considerando, por茅m, o car谩ter hist贸rico deste referencial. A posi莽茫o implica a necessidade de tomarmos decis玫es diante das novas configura莽玫es que se apresentam na contemporaneidade, levando o campo educacional a assumir destacada relev芒ncia, desde que permita o exerc铆cio da cr铆tica nos limites do car谩ter republicano da escola. Palavras-chave: 脡tica. Educa莽茫o. Pr谩tica docente

    Corpo e modernidade

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    O presente texto busca situar o debate em torno do tema do corpo a partir da compreensão desenvolvida na modernidade ocidental, a qual pauta-se por um esforço de racionalização capaz de esgotar o sentido do real, tendo sua expressão máxima na racionalidade científica. Este movimento reforça a tradição dualista do pensamento ocidental, apresentando, porém, novas nuances, as quais são aqui tematizadas com o intuito de identificar os atravessamentos deste discurso na constituição do nosso imaginário em torno do corpo, bem como os impasse

    A educa莽茫o fisica na crise da modernidade

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    Orientador: Pedro L. GoergenTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educa莽茫oDoutorad

    La educaci贸n f铆sica como disciplina curricular en una escuela republicana: notas para pensar la formaci贸n del profesorado

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    This text presents a consideration about the task of thinking about school Physical Education (PE) in a republican institution, aswell as the professional formation in this field.Althoughwe do not assume completely its theoretical perspective,we locate ourselves within the movement for the renewal of Brazilian PE, which has tried to give our discipline a new role in the school setting. A role that is not limited to the mere 锟絜xercising for锟, but it emphasizes its position as a syllabus component capable to embrace a systematized knowledge.We assume that the republican school is an inalienable achievement because of its significant rol in modern societies confronting the challenges that emerge in our daily democratic experiences.This comprehension shapes our conception of school PE and, from that perspective, we pay attention to some aspects related to the demands towards the formation of a professional who will have to handle the inherent responsibilities of this institution and, particularly, of PE.By doing so, we reflect upon the training process of the PE teachers. Our belief is that, in this debate, as in others related to the sphere of education, there are inherent spaces to perfectibility, spaces that characterize republican societies in a democratic societyEste art铆culo es una reflexi贸n sobre la tarea de pensar la Educaci贸n F铆sica (EF) escolar en el contexto de una instituci贸n republicana, y sus implicaciones para el proceso de formaci贸n de profesionales para el 谩rea.Nos posicionamos en el contexto del movimiento renovador de la EF brasile帽a, sin afiliarnos enteramente a la perspectiva te贸rica que lo orient贸, pero compartiendo con aqu茅l la b煤squeda de un nuevo papel para la EF dentro de la escuela, ya no limitado al "ejercitarse para", sino como una disciplina curricular capaz de dar cuenta de un conocimiento sistematizado.Por nuestra parte, damos por sentado que la escuela republicana es un logro irrenunciable, y que cumple, en las sociedades modernas, un papel importante para los desaf铆os que surgen en la experiencia democr谩tica contempor谩nea.De esta comprensi贸n deviene el papel de la EF escolar y, balizados por ese entendimiento, esbozamos algunas notas relativas a las demandas para la formaci贸n de un profesional capaz de enfrentar las responsabilidades que son inherentes a la instituci贸n escolar y, en particular, a la EF.Entendemos que de esta forma contribuimos a pensar la formaci贸n en EF, impulsados por la creencia de que en este debate, como en otros relacionados con el 谩mbito de la educaci贸n, habitan los espacios inherentes a la perfectibilidad que caracteriza a las sociedades republicanas en una sociedad democr谩tica

    Indicativos Para Pensar Uma Proposta Para A Educa莽茫o F铆sica Escolar: Da Elabora莽茫o Ao Di谩logo Com A Interven莽茫o

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    This article aims to build a theoretical contribution to helps us during the problematization of the issues related to knowledge in scholar Physical Education, and also to empower the subjects about the elaboration of projects or proposals for our field of thematization, since the lack of them have limited the adoption of some sports modalities and other leisure activities. The construction/elaboration/adoption of a proposal for Physical Education in school is one of the possible ways to re-dimension our educational task (assuming our leadership position within the process), considering the nature of a school subject, the different types of knowledge related to body manifestations, to the move, to the field of leisure, and health promotion; and to empower our students to establish a more clear relationship with the world and to construct their interpretations for the problems of their time.El presente art铆culo tiene por objetivo construir un aporte te贸rico que nos auxilie en la problematizaci贸n de las cuestiones relacionadas al conocimiento en la Educaci贸n F铆sica escolar y tambi茅n a potenciar a los sujetos en la elaboraci贸n de proyectos o propuestas para nuestro campo de tematizaci贸n, una vez que la falta de 茅stas tiene nos limitado a la adopci贸n de algunas modalidades deportivas y otras actividades referenciadas en el ocio. La construcci贸n / elaboraci贸n / adopci贸n de una propuesta para la Educaci贸n F铆sica escolar se presenta como uno de los caminos posibles para redimensionar nuestra tarea educativa (asumiendo nuestro protagonismo), considerando el car谩cter de una disciplina escolar, los diferentes tipos de conocimiento con las manifestaciones relacionadas al cuerpo, al moverse, al campo del ocio ya la promoci贸n de la salud; adem谩s de potenciar a nuestros alumnos a establecer una relaci贸n m谩s l煤cida con el mundo ya construir sus propias interpretaciones para los problemas de su tiempo.O presente artigo tem por objetivo construir um aporte te贸rico que nos auxilie na problematiza莽茫o das quest玫es relacionadas ao conhecimento na Educa莽茫o F铆sica escolar e tamb茅m a potencializar os sujeitos na elabora莽茫o de projetos ou propostas para o nosso campo de tematiza莽茫o, uma vez que a falta destas tem nos limitado 脿 ado莽茫o de algumas modalidades esportivas e a outras atividades referenciadas no lazer. A constru莽茫o/elabora莽茫o/ado莽茫o de uma proposta para a Educa莽茫o F铆sica escolar apresenta-se como um dos caminhos poss铆veis para redimensionar nossa tarefa educativa (assumindo nosso protagonismo), considerando o car谩ter de uma disciplina escolar, os diferentes tipos de conhecimento com as manifesta莽玫es relacionadas ao corpo, ao se-movimentar, ao campo do lazer e 脿 promo莽茫o da sa煤de; al茅m de potencializar nossos alunos a estabelecerem uma rela莽茫o mais l煤cida com o mundo e a construirem suas pr贸prias interpreta莽玫es para os problemas do seu tempo

    EDUCACI脫N F脥SICA Y LENGUAJE: APROXIMACIONES CON LA HERMEN脡UTICA GADAMERIANA

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    O presente artigo tem por objetivo construir um aporte te贸rico capaz de nos dar indicativos para redimensionar o hiato existente entre o fazer (pr谩tico), o saber com esse fazer (te贸rico) e as dimens玫es est茅ticas (subjetivas) e 茅ticas (intersubjetivas) na Educa莽茫o F铆sica (escolar). Para isso, este estudo de base bibliogr谩fica busca, na obra de Hans-Georg Gadamer (em especial na obra Verdade e M茅todo), e em seus comentadores, justificar nossa tarefa educativa, a partir da nossa rela莽茫o com a cultura corporal de movimento para al茅m de uma racionalidade cient铆fica-instrumental. O reconhecimento do se-movimentar como fen么meno da linguagem permite-nos lan莽ar um olhar mais alargado para as dimens玫es do conhecimento em nosso campo de tematiza莽茫o; por outro lado, indica a necessidade de um di谩logo mais aprofundado entre as no莽玫es de linguagem e experi锚ncia, uma vez que estas n茫o podem ser vistas como dois polos opostos, mas como condi莽茫o (complementar) de nossa compreens茫o de mundo.The objective of this article is to construct a theoretical contribution capable of giving us indications to resize the gap between the doing (practical), the knowledge that supports this doing (theoretical), and the aesthetic (subjective) and ethical (intersubjective) dimensions in Physical Education (educational). A bibliographical study was conducted on the works of Hans-Georg Gadamer (in particular, the work Truth and Method), and on his commentators, seeking to justify our educational task, based on our relationship with the body culture of movement beyond a scientific-instrumental rationality. The recognition of movement as a phenomenon of language allows us to take a broader look at the dimensions of knowledge in our thematization field; On the other hand, it indicates the need for a deeper dialogue between the notions of language and experience, since these can not be seen as two opposing poles, but as a (complementary) condition of our understanding of the world.El presente art铆culo tiene por objetivo construir un aporte te贸rico capaz de darnos indicativos para redimensionar el hiato existente entre el hacer (pr谩ctico), el saber con ese hacer (te贸rico) y las dimensiones est茅ticas (subjetivas) y 茅ticas (intersubjetivas) en la Educaci贸n F铆sica (Escolar). Para eso, este estudio de base bibliogr谩fico busca, en la obra de Hans-Georg Gadamer (en especial en la obra Verdad y M茅todo), y en sus comentadores, justificar nuestra tarea educativa, a partir de nuestra relaci贸n con la cultura corporal de movimiento, m谩s all谩 de una racionalidad cient铆fico-instrumental. El reconocimiento del moverse como fen贸meno del lenguaje nos permite lanzar una mirada m谩s amplia hacia las dimensiones del conocimiento en nuestro campo de tematizaci贸n; por otro lado, indica la necesidad de un di谩logo m谩s profundo entre las nociones de lenguaje y experiencia, ya que 茅stas no pueden ser vistas como dos polos opuestos, sino como condici贸n (complementaria) de nuestra comprensi贸n del mundo

    The didactic challenge of school physical education: to plan, to teach, to evaluate

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    Com o objetivo de identificar os principais entraves e dificuldades encontradas pelos professores para produzir conhecimentos poderosos na disciplina de Educa莽茫o F铆sica (EF) e compreender como foram elaboradas as solu莽玫es, desenvolvemos uma pesquisa-a莽茫o, em que participaram dois professores de EF, docentes numa escola municipal. Os dados produzidos suscitaram debates emtorno de alguns elementos da did谩tica, a saber: planejamento, estrat茅gias did谩tico-pedag贸gicas inovadoras, rela莽茫o teoria e pr谩ticae avalia莽茫o. Ao analis谩-los, conclui-se que 茅 necess谩rio resgatar a complexidade da doc锚ncia, algo que vai al茅m da 鈥渁plica莽茫o鈥 de exerc铆cios/atividades. Nesse sentido, parece-nos que a Forma莽茫o Inicial (FI) poderia contribuir de forma mais efetiva na elabora莽茫o das respostas.In order to identify the main obstacles and difficulties encountered by teachers to produce powerful knowledge in the discipline of Physical Education (PE) and to understand how the solutions were elaborated, we developed an action research, in which two PE teachers participated, teaching in a municipal school. The data produced led to debates about some elements of didactics, namely: planning, innovative didactic-pedagogical strategies, relation theory and practice and evaluation. Analyzing them, we concluded that it is necessary to recover the complexity of teaching, something that goes beyond the "application" of exercises/activities. In this sense, it seems to us that Initial Formation (IF) could contribute more effectively to the elaboration of responses.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci贸

    O DESAFIO CURRICULAR DA EDUCA脟脙O F脥SICA ESCOLAR: SISTEMATIZA脟脮ES DE UMA PESQUISA-A脟脙O NA ESCOLA P脷BLICA

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    In order to identify the obstacles that emerge during the process of curricular elaboration and to understand how the teachers send the solutions to them, we developed, in the qualitative perspective, an action research, in which two Physical Education teachers participated. The data produced evoked to five categories for analysis: content selection, school knowledge, content complexity, school time and theoretical input. IWhen analyzing them, one can conclude that assuming the responsibilities inherent in teaching work, enables the teacher, at the same time, to raise problems and forge solutions. These solutions should be proposed with the help of all those involved in the educational process, including the training institutions..聽Con el objetivo de identificar los obst谩culos que emergen durante el proceso de elaboraci贸n curricular y comprender c贸mo los profesores encaminan las soluciones para los mismos, desarrollamos, en la perspectiva cualitativa, una investigaci贸n-acci贸n, con la participaci贸n de dos profesores de Educaci贸n F铆sica. Los datos suscitaron cinco categor铆as de an谩lisis: selecci贸n de los contenidos, conocimientos escolares, complejidad de los contenidos, tiempos escolares y aporte te贸rico. As铆, se puede concluir que asumir las responsabilidades del trabajo docente, posibilita al profesor, al mismo tiempo, plantear problemas y elaborar soluciones que deben ser elaboradas con la ayuda de todos los involucrados en el proceso educativo, incluyendo, las instituciones formadoras.聽Objetivando identificar os obst谩culos que emergem durante o processo de elabora莽茫o curricular e compreender como os professores encaminham as solu莽玫es para eles, desenvolvemos, na perspectiva qualitativa, uma pesquisa-a莽茫o, da qual participaram dois professores de Educa莽茫o F铆sica. Os dados produzidos suscitaram cinco categorias para an谩lise: sele莽茫o dos conte煤dos, conhecimentos escolares, complexifica莽茫o dos conte煤dos, tempos escolares e aporte te贸rico. Ao analis谩-las, pode-se concluir que assumir as responsabilidades inerentes ao trabalho docente possibilita ao professor, ao mesmo tempo, levantar problemas e forjar solu莽玫es, as quais devem ser propostas com o aux铆lio de todos os envolvidos no processo educativo, incluindo as institui莽玫es formadoras.
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