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    La Did√°ctica de las Ciencias en Espa√Īa. Entre la tribulaci√≥n y la esperanza

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    Esta conferencia ha formado parte del acto realizado en homenaje p√≥stumo a la profesora Teresa Prieto Ruz.Se presenta una visi√≥n personal sobre el √°rea de Did√°ctica de las Ciencias Experimentales en Espa√Īa. Para ello hemos considerado cuatro etapas de desarrollo: los or√≠genes, la evoluci√≥n, el presente y el futuro. La primera etapa se remonta al a√Īo 1931, en donde aparece por primera vez en un plan de estudios el t√©rmino de metodolog√≠a de las ciencias, extendi√©ndose hasta los a√Īos 90 del pasado siglo; abarca aspectos como la evoluci√≥n de los planes de estudio o el surgimiento de los primeros congresos, libros y revistas, as√≠ como la institucionalizaci√≥n del √°rea. La segunda coincide con el despegue del √°rea en distintos frentes: asociativo, de gesti√≥n, investigador y divulgador. La tercera abarca hasta nuestros d√≠as, analizando cr√≠ticamente el √°mbito innovador y curricular. Por √ļltimo, los retos de futuro se centran en la formaci√≥n del profesorado, los curr√≠culos, las estrategias de ense√Īanza y las personas que conforman el √°rea.Universidad de M√°laga. Campus de Excelencia Internacional Andaluc√≠a Tech. √Ārea de Conocimiento de Did√°ctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de M√°laga. Coordinadores/as del acto: Dres. √Āngel Blanco L√≥pez y Carolina Mart√≠n G√°me

    Uso (y abuso) de la imagen en la ense√Īanza de las ciencias

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    La ciencia y su ense√Īanza han utilizado tradicionalmente las representaciones gr√°ficas para diversos prop√≥sitos y con diferente grado de intensidad, aunque ha prevalecido el componente verbal (escrito u oral), formado por conceptos, relaciones entre ellos y sus representaciones (s√≠mbolos y lenguaje l√≥gico-matem√°tico). Por otro lado, la sociedad actual est√° viviendo una fulgurante sustituci√≥n de los medios cl√°sicos de transmisi√≥n del conocimiento (libros, revistas, etc.) por otros esencialmente visuales (televisi√≥n, internet, etc.), lo que afecta tambi√©n al papel de las instituciones educativas como monopolios del saber popular. La ense√Īanza de la ciencia no ha quedado ajena a tal situaci√≥n. En este art√≠culo pretendemos mostrar la influencia y las posibilidades did√°cticas de la imagen en sus distintos formatos sobre la educaci√≥n cient√≠fica formal e informal. Para ello, tras una revisi√≥n te√≥rica, mostraremos algunas ejemplificaciones de tal incidencia, justificando la necesidad de su integraci√≥n cr√≠tica en la educaci√≥n formal.Science and its teaching have traditionally used graphic representations with different purposes and with different degrees of intensity, although what has prevailed is verbal representation (writing or oral), consisting of concepts, relationships among them and their representations (symbols and logic-mathematic language). On the other hand, present society is living a quick substitution of knowledge transmission classic media (books, reviews‚Ķ) by other essentially visual (tv, internet‚Ķ), which also influences on the role of educational institutions as monopolies of popular knowledge. Science Education has not been outside this situation. In this paper we intend to show the influence and didactic possibilities of image and its different formats on Formal and Informal Science Education. For it, after a theoretical revision, we will show some examples of such incidence, justifying the need of the critical integration of image in Formal Education

    Educación ambiental y medios de comunicación

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    Desde la gestación de la LOGSE, la Educación Ambiental se ha convertido en el genuino representante de las materias transversales a incorporar en el currículum escolar. Sin embargo, la escuela no acaba de hacer suyas estas recomendaciones de integración por distintas razones, entre las que sobresalen la escasez de medios y una insuficiente preparación del profesorado. Mientras tanto, el alumno sigue asistiendo como espectador pasivo a un torrente de términos y noticias ambientales que inundan los medios de comunicación. La propuesta que desde aquí se hace sugiere una utilización sistemática de la prensa y la televisión en la Educación Ambiental en Primaria.From the development of the LOGSE, the Environmental Education has become the genuine representative of the transverse subjects that have to be incorporated into the educational curriculum. However, the school does not take the ownership of these recommendations of integration due to different reasons, including the shortage of the media and an insufficient training of teachers. Meanwhile, students keep attending as passive spectators the torrent of environmental expressions and news that invade the media. The proposal that is made from here suggests a systematic use of the press and television in the Environmental Education in Primary School

    Mathematics Conceptions by Teachers from an Ethnomathematical Perspective

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    The ethnomathematical perspective implies substantial epistemological changes in mathematics conception with respect to the positivist tradition. This research focuses on a workshop for pre-service teachers, designed and developed under the ethnomathematical perspective, and which promotes reflection on the nature of mathematical knowledge. To that end, we analyzed the teachers' answers about the nature of the mathematics described after the participation in this workshop. First, we identified some characteristic approaches of mathematics from the ethnomathematical perspective - the practical, social, and cultural approaches - and then used them to analyze the participants’ observations, which are considered as evidence of their conceptions about the nature of mathematical knowledge. Later, we grouped participants in profiles defined in relation to the incorporation of mathematics approaches according to Ethnomathematics. In conclusion, the workshop is shown as an environment conducive to reflection

    Enculturation with Ethnomathematical Microprojects: From Culture to Mathematics

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    Ethnomathematics is a research program that focuses on the relationships between mathematics and culture. What impact does this vision have on mathematics education? We approach this question from two points of view that require: 1) some substantial methodological changes and 2) some changes on how to approach the content. We wish to focus here on teachers training in primary education in Argentina. We present a way to integrate methodology and content: the Microproject and we report an experience with Argentinian pre-service teachers.La Etnomatem√°tica es un programa de investigaci√≥n que se centra en las relaciones que se establecen entre la matem√°tica y la cultura. ¬ŅQu√© repercusiones tiene esta visi√≥n en la educaci√≥n matem√°tica? Abordamos esta pregunta desde dos puntos de vista que demandan: 1) unos cambios metodol√≥gicos sustanciales y 2) unos cambios respecto a c√≥mo abordar el contenido. En particular nos ce√Īimos la Formaci√≥n de Maestros de Educaci√≥n Primaria en Argentina. Presentamos una manera de integrar metodolog√≠a y contenido: el Microproyecto y relatamos una experiencia con futuros profesores argentinos.Ministry of Education, Culture and Sports of the Government of Spain, PhD scholarship FPU (reference code AP2010 - 0235) granted to the first author

    El problema de resolver problemas

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    Es preciso recordar que no podemos ense√Īar como nos ense√Īaron.Existen m√©todos de ense√Īanza que tratan de acercar aquella a situaciones reales

    Educación ambiental, didácticas específicas y transversalidad

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    En estas breves páginas hemos querido mostrar las posibilidades de vincular tópicos educativos y disciplinas académicas que a veces aparecen disgregados. En concreto la EA puede y debe jugar un papel relevante en una mayor y mejor relación entre las didácticas específicas, pero también puede hacer visible el, a veces utópico, concepto de transversalidad

    Su majestad el √°rbol

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    Se homenajea al √°rbol como elemento esencial de la vida terrestre.The tree is presented as an essential element of our live

    Did√°ctica de la basura

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    Se describe el potencial educativo de los residuos sólidos urbanos

    Veranos incendiarios

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    Los incendios forestales es un problema complejo de abordar, se enumeran factores y consecuencias de estos
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