21 research outputs found

    Psican√°lise, inf√Ęncia e educa√ß√£o infantil contempor√Ęnea em giros planet√°rios

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    Este artigo √© fruto de estudos e pesquisas em psican√°lise, as quais t√™m como suporte pressupostos te√≥ricos metodol√≥gicos na interface sobre a educa√ß√£o e psican√°lise atrav√©s de dois grupos de pesquisas certificados pelo CNPq sobre a inf√Ęncia contempor√Ęnea nas disserta√ß√Ķes e teses constru√≠das na niversidade. Discorre sobre a rela√ß√£o com o corpo e o aprender infantil no contexto da crise planet√°ria pand√™mica, insere a escuta, atravessada pela escola e pelas tens√Ķes presentificadas na ambi√™ncia da fam√≠lia, bem como a realidade que coloca o sujeito a servi√ßo do gozo ininterrupto dos objetos de consumo, n√£o deixando lugar para a subjetividade emergir. As novas configura√ß√Ķes temporo-espaciais para as crian√ßas nascidas na era das tecnologias digitais subtrai o brincar livre e √© marcada pela hiperconex√£o, o que constitui uma das faces do sintoma fruto da linguagem veiculada nas telas planas, obedecendo a l√≥gica da instantaneidade. Portanto, cabe aos pais e educadores da crian√ßa incitar o advir temporal da condi√ß√£o subjetiva do ato de educar.This article is the result of studies and researches in psychoanalysis which are supported by theoretical methodological assumptions in the interfaceon education and psychoanalysis through two research groups certified by CNPq on contemporary childhood in dissertations and theses built at the university. It discusses the relationship with the body and children‚Äôs learning in the context of the pandemic planetary crisis, inserts listening, traversed by the school and tensions present in the family environment as well as the reality that places the subject at the service of the uninterrupted enjoyment of consumer objects, leaving no room for subjectivity to emerge. The new temporospatial configurations for children born in the era of digital technologies subtract free play and are marked by hyperconnection, which is one of the faces of the symptom resulting from the language conveyed on flat screens, obeying the logic of instantaneity. Therefore, it is up to the child‚Äôs parents and educators to encourage the temporal arising of the subjective condition of the act of educating  Este art√≠culo es el resultado de estudios e investigaciones en psicoan√°lisis respaldados por suposiciones metodol√≥gicas te√≥ricas en la interfaz sobre educaci√≥n y psicoan√°lisis a trav√©s de dos grupos de investigaci√≥n certificados por el CNPq sobre la infancia contempor√°nea en disertaciones y tesis construidas en la universidad. Discute la relaci√≥n con el cuerpo y el aprendizaje de los ni√Īos en el contexto de la crisis planetaria pand√©mica, inserta la escucha, atravesada por la escuela y las tensiones presentes en el entorno familiar, as√≠ como la realidad que pone al sujeto al servicio del disfrute ininterrumpido de los objetos de consumo, sin dejar espacio para que surja la subjetividad. Las nuevas configuraciones temporoespaciales para ni√Īos nacidos en la era de las tecnolog√≠as digitales restan el juego libre y est√°n marcadas por la hiperconexi√≥n, que es una de las caras del s√≠ntoma resultante del lenguaje transmitido en pantallas planas, obedeciendo la l√≥gica de la instantaneidad. Por lo tanto, corresponde a los padres y educadores del ni√Īo incitar el surgimiento temporal de la condici√≥n subjetiva del acto de educar

    Psican√°lise, inf√Ęncia e educa√ß√£o infantil contempor√Ęnea em giros planet√°rios

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    This article is the result of studies and researches in psychoanalysis which are supported by theoretical methodological assumptions in the interfaceon education and psychoanalysis through two research groups certified by CNPq on contemporary childhood in dissertations and theses built at the university. It discusses the relationship with the body and children‚Äôs learning in the context of the pandemic planetary crisis, inserts listening, traversed by the school and tensions present in the family environment as well as the reality that places the subject at the service of the uninterrupted enjoyment of consumer objects, leaving no room for subjectivity to emerge. The new temporospatial configurations for children born in the era of digital technologies subtract free play and are marked by hyperconnection, which is one of the faces of the symptom resulting from the language conveyed on flat screens, obeying the logic of instantaneity. Therefore, it is up to the child‚Äôs parents and educators to encourage the temporal arising of the subjective condition of the act of educating  Este art√≠culo es el resultado de estudios e investigaciones en psicoan√°lisis respaldados por suposiciones metodol√≥gicas te√≥ricas en la interfaz sobre educaci√≥n y psicoan√°lisis a trav√©s de dos grupos de investigaci√≥n certificados por el CNPq sobre la infancia contempor√°nea en disertaciones y tesis construidas en la universidad. Discute la relaci√≥n con el cuerpo y el aprendizaje de los ni√Īos en el contexto de la crisis planetaria pand√©mica, inserta la escucha, atravesada por la escuela y las tensiones presentes en el entorno familiar, as√≠ como la realidad que pone al sujeto al servicio del disfrute ininterrumpido de los objetos de consumo, sin dejar espacio para que surja la subjetividad. Las nuevas configuraciones temporoespaciales para ni√Īos nacidos en la era de las tecnolog√≠as digitales restan el juego libre y est√°n marcadas por la hiperconexi√≥n, que es una de las caras del s√≠ntoma resultante del lenguaje transmitido en pantallas planas, obedeciendo la l√≥gica de la instantaneidad. Por lo tanto, corresponde a los padres y educadores del ni√Īo incitar el surgimiento temporal de la condici√≥n subjetiva del acto de educar.Este artigo √© fruto de estudos e pesquisas em psican√°lise, as quais t√™m como suporte pressupostos te√≥ricos metodol√≥gicos na interface sobre a educa√ß√£o e psican√°lise atrav√©s de dois grupos de pesquisas certificados pelo CNPq sobre a inf√Ęncia contempor√Ęnea nas disserta√ß√Ķes e teses constru√≠das na niversidade. Discorre sobre a rela√ß√£o com o corpo e o aprender infantil no contexto da crise planet√°ria pand√™mica, insere a escuta, atravessada pela escola e pelas tens√Ķes presentificadas na ambi√™ncia da fam√≠lia, bem como a realidade que coloca o sujeito a servi√ßo do gozo ininterrupto dos objetos de consumo, n√£o deixando lugar para a subjetividade emergir. As novas configura√ß√Ķes temporo-espaciais para as crian√ßas nascidas na era das tecnologias digitais subtrai o brincar livre e √© marcada pela hiperconex√£o, o que constitui uma das faces do sintoma fruto da linguagem veiculada nas telas planas, obedecendo a l√≥gica da instantaneidade. Portanto, cabe aos pais e educadores da crian√ßa incitar o advir temporal da condi√ß√£o subjetiva do ato de educar

    O professor sujeito da EJA: uma escuta psicanalítica

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    Este estudo revela a necessidade de engendrar a forma√ß√£o do professor sujeito¬†da Educa√ß√£o de Jovens e Adultos de maneira que afeto e saber estejam¬†amalgamados para que o aprender desse aluno se presentifique em ato. Este¬†professor se constitui na falta, lugar n√£o preenchido. Para engatar uma conversa¬†sobre o que esse t√≠tulo dessa escritura sugere, faz-se relevante dizer que¬†n√£o se √© professor, mas torna-se professor sujeito da EJA, pr√°xis que se principia¬†tal como o grafite e o papiro nas m√£os da crian√ßa quase adulta: come√ßa¬†com as garatujas, em seguida estas d√£o lugar a rabiscos em que se observam¬†algumas formas e, depois, imagens, que s√£o representadas. Constitui-se de¬†uma pesquisa em andamento e ap√≥s a an√°lise, os resultados ser√£o revelados,¬†na tentativa de socializar as contribui√ß√Ķes dessa pesquisa com vistas √† melhoria¬†da educa√ß√£o e de modo singular o processo de forma√ß√£o do professor¬†sujeito da EJA, que tem demandado novas reflex√Ķes. Penso que esse estudo¬†n√£o poder√° dizer tudo, mas seu registro autentica o que escapa, o que trope√ßa¬†no Real do professor-sujeito, posto que onde havia o escuro, a fala faz advir o¬†claro, e este se esconde no significante professor sujeito da EJA

    O professor sujeito da EJA: uma escuta psicanalítica

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    Este estudo revela a necessidade de engendrar a forma√ß√£o do professor sujeito¬†da Educa√ß√£o de Jovens e Adultos de maneira que afeto e saber estejam¬†amalgamados para que o aprender desse aluno se presentifique em ato. Este¬†professor se constitui na falta, lugar n√£o preenchido. Para engatar uma conversa¬†sobre o que esse t√≠tulo dessa escritura sugere, faz-se relevante dizer que¬†n√£o se √© professor, mas torna-se professor sujeito da EJA, pr√°xis que se principia¬†tal como o grafite e o papiro nas m√£os da crian√ßa quase adulta: come√ßa¬†com as garatujas, em seguida estas d√£o lugar a rabiscos em que se observam¬†algumas formas e, depois, imagens, que s√£o representadas. Constitui-se de¬†uma pesquisa em andamento e ap√≥s a an√°lise, os resultados ser√£o revelados,¬†na tentativa de socializar as contribui√ß√Ķes dessa pesquisa com vistas √† melhoria¬†da educa√ß√£o e de modo singular o processo de forma√ß√£o do professor¬†sujeito da EJA, que tem demandado novas reflex√Ķes. Penso que esse estudo¬†n√£o poder√° dizer tudo, mas seu registro autentica o que escapa, o que trope√ßa¬†no Real do professor-sujeito, posto que onde havia o escuro, a fala faz advir o¬†claro, e este se esconde no significante professor sujeito da EJA

    O LUGAR DA REPRESENTA√á√ÉO SOCIAL DE PROFESSOR SOBRE O AFETO EM SALA DE AULA: UMA ESCUTA PSICANAL√ćTICA

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    Sabe-se que a sala de aula √© o lugar em que o professor e o aluno buscam saberes e conhecimentos bem como se relacionam de forma prazerosa e desprazerosa. Nesta perspectiva uma pergunta emerge: que lugar teria a representa√ß√£o social de professor-aluno sobre o afeto na sala de aula? Observa-se que para a psican√°lise o construto afeto encontra-se no campo da ambival√™ncia, ou seja, afeto n√£o √© concebido apenas no imagin√°rio do amor rom√Ęntico, mas encontra-se na dimens√£o do prazer e desprazer. Logo, Freud (1976) fala que o afeto pode ser conceituado como qualquer estado afetivo, penoso ou desagrad√°vel e se apresenta sob a forma de uma descarga maci√ßa no enlace com a energia pulsional. Nesse enfoque, Lacan (1978) tenta ampliar o conceito quando traz o neologismo am√≥dio, isto √©, amor e √≥dio se enodam e s√£o estruturantes para a constitui√ß√£o do sujeito. Por essa via √© poss√≠vel pontuar que o lugar da representa√ß√£o social de professor sobre afeto em sala de aula esteja ancorada na rela√ß√£o transferencial professor-aluno

    AFETOS MANIFESTOS EM SALA DE AULA

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    Committing to paper the signifiers and meanings of speech and listening in the classroom makes me face the undoubtness of the symbolic, real and imaginary strings circulating within the dynamics of those links. Therefore an effort is made in this study to tie up the broker strings and also to unbind the whole strings of the empiric and theoretical matter to be woven. The speech and listening of the teachers are interlocked within the classrooms, anchored in my personal professional experience as a teacher and as psychoanalyst, and theorized through the learning that upholds them.Colocar no papel os significados e significantes da fala e da escuta na sala de aula coloca-me diante da não dúvida sobre os fios simbólico, real e imaginário circulando na dinâmica desses elos e, assim, tenta-se neste estudo amarrar os fios quebrados e também desatar os fios inteiros, do material teórico e empírico a ser tecido. Fala e escuta de professores (entre) laçam-se na sala de aula, encontram-se ancoradas na minha experiência profissional como professora e psicanalista e teorizadas por meio de saberes que as sustentam

    Apresentação

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    Segregation of desire in professional ‚Äúchoice‚ÄĚ and its subjective impasses in teaching work

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    The article discusses the importance of work as a means of affirmation for the subject in his registration in the circuit of civilizing construction. It problematizes the investigation of teaching activity, summoned to a process of reframing in a scenario in which professional choices seem increasingly separated from desire and based on promises of satisfaction unrelated to each other‚Äôs history. Through the interrogation of a fragment of a clinical case and comments extracted from the internet, the objective of the text is to raise questions about the impacts of the current imperative of enjoyment on professional choices and teaching performance. It is concluded that university education, in a pact with research, needs to find ways to transcend the logic of survival and subsistence and recover what is found in the essence of the word.Cet article a pour propos l‚Äôimportance du travail comme moyen d‚Äôaffirmation du sujet pour son inscription dans le circuit de la construction civilisatrice. Il probl√©matise l‚Äôinvestigation de l‚Äôactivit√© d‚Äôenseignement, convoqu√©e √† un processus de ressignification dans un contexte o√Ļ les choix professionnels semblent de plus en plus s√©par√©s du d√©sir et bas√©es sur des promesses de satisfaction sans lien avec l‚Äôhistoire de chacun. Au moyen de l‚Äô√©tude d‚Äôun fragment de cas clinique et de commentaires retir√©s d‚ÄôInternet, ce texte a pour but de soulever des questions sur les impacts de l‚Äôactuel imp√©ratif de jouissance sur les choix professionnels et sur la pratique de l‚Äôenseignement. La conclusion est que la formation universitaire, en coop√©ration avec la recherche, doit trouver des moyens d‚Äôaller au-del√† de la logique de survie et de subsistance et de retrouver ce que renferme l‚Äôessence du mot.¬†¬†El art√≠culo discute la importancia del trabajo como medio de afirmaci√≥n del sujeto en su registro en el circuito de la construcci√≥n civilizadora. Problematiza la investigaci√≥n de la actividad docente, convocada a un proceso de reencuadre en un escenario en el que las elecciones profesionales parecen cada vez m√°s separadas del deseo y basadas en promesas de satisfacci√≥n ajenas a la historia del otro. Mediante el interrogatorio de un fragmento de un caso cl√≠nico y comentarios extra√≠dos de internet, el objetivo del texto es plantear interrogantes sobre los impactos del imperativo actual del disfrute en las elecciones profesionales y el desempe√Īo docente. Se concluye que la formaci√≥n universitaria, en pacto con la investigaci√≥n, necesita encontrar caminos para trascenderla l√≥gica de la supervivencia y la subsistencia y recuperar lo que se encuentra en la esencia de la palabra.O artigo tematiza a import√Ęncia do trabalho como meio de afirma√ß√£o para o sujeito em sua inscri√ß√£o no circuito da constru√ß√£o civilizat√≥ria. Problematiza a investiga√ß√£o da atividade docente, convocada a um processo de ressignifica√ß√£o em um cen√°rio em que as escolhas profissionais parecem cada vez mais apartadas do desejo e assentadas em promessas de satisfa√ß√£o desvinculadas da hist√≥ria de cada qual. Por meio da interroga√ß√£o de fragmento de caso cl√≠nico e de coment√°rios extra√≠dos da internet, o objetivo do texto √© lan√ßar quest√Ķes sobre os impactos do atual imperativo de gozo nas escolhas profissionais e na atua√ß√£o docente. Conclui-se que a forma√ß√£o universit√°ria, em um pacto com a pesquisa, precisa encontrar meios de transcender a l√≥gica da sobreviv√™ncia e subsist√™ncia e recuperar o que se encontra na ess√™ncia da palavra

    Representa√ß√Ķes de amor e dor em narrativas no c√°rcere

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    O presente texto emerge de uma pesquisa e tem, como objetivo, apreender a forma√ß√£o e a pr√°tica docente de um grupo de professoras que atua em uma escola para privados de liberdade, a partir das representa√ß√Ķes presentes em suas narrativas e forma√ß√Ķes discursivas. O referencial te√≥rico busca apresentar um breve contexto da forma√ß√£o docente e da narrativa, enquanto m√©todo te√≥rico-metodol√≥gico. Ao se enla√ßarem com as representa√ß√Ķes sociais, as narrativas possibilitam a recolha de informa√ß√Ķes detalhadas e contextualizadas, os diferentes efeitos de sentidos da forma√ß√£o docente. A partir da entrevista narrativa em profundidade, foi poss√≠vel conhecer e (re)conhecer que o discurso recheado de s√≠mbolos e significantes organiza a trajet√≥ria de forma√ß√£o das professoras e sua inser√ß√£o no ambiente do c√°rcere. Um movimento de constru√ß√£o e reconstru√ß√£o da pr√≥pria trajet√≥ria ‚Äď numa busca pela compreens√£o das hist√≥rias que marcaram, positivamente ou negativamente, as influ√™ncias sofridas, as escolhas realizadas.¬†¬†
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