45 research outputs found

    Motivaci贸n y rendimiento en la universidad: el papel de los docentes

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    [Resumen] En la presente comunicaci贸n se ofrece una visi贸n reivindicativa del papel activo que deben tener los docentes universitarios en la motivaci贸n y en el rendimiento de sus alumnos. Con este fin, en primer lugar se repasar谩n algunos factores fundamentales que pueden influir en la motivaci贸n y en el rendimiento de los estudiantes para pasar, posteriormente, al an谩lisis de las posibles acciones de un profesor/a para no disminuir o anular la motivaci贸n de sus alumnos y para contribuir a una consecuente mejora de su rendimiento. A trav茅s de diferentes ejemplos reales se ofrecer谩n distintas soluciones para intentar mejorar la relaci贸n entre los docentes y los estudiantes, proponiendo un ut贸pico marco 贸ptimo al que aproximarse con la finalidad de que la interacci贸n entre ambos colectivos sea sincera, respetuosa y productiva. Para conseguir estos objetivos se subrayar谩, en todo momento, la importancia que sigue teniendo en la universidad el profesor en su faceta de tutor. A pesar de la te贸rica edad adulta de los estudiantes y de su supuesta preparaci贸n previa, es un hecho irrefutable que el alumno sigue precisando consejo, gu铆a y comprensi贸n, y la 煤nica pretensi贸n de esta comunicaci贸n es la de dejar constancia de estas demandas de humanidad por parte del alumnad

    Creaci贸n de comunidad y comunicaci贸n mediante el uso de Whatsapp en la elaboraci贸n online de Trabajos Fin de M谩ster de Formaci贸n de Profesorado

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    En este breve art铆culo, se presenta una experiencia y una opini贸n acerca del uso de Whatsapp en la ense帽anza online, como medio, no solo de comunicaci贸n sino para crear una comunidad que suele ser inexistente en un entorno en l铆nea. Se considera que podr铆a ser un recurso v谩lidopara sustituir, incluso, a los tradicionales foros. La aproximaci贸n se concreta en el uso de esta herramienta durante el transcurso de la realizaci贸n de los trabajos fin de m谩ster, periodo en el que el aislamiento del alumno se intensifica.In this brief article, an opinion and an experience about using Whatsapp in online education is presented. Not only as a means of communication, but also as a way to create a community which is normally not present in an online environment. It is considered to be a helpful tool, even as far as to substitute the traditional forum. The example has to do with the use of Whatsapp in the final Project of a Master, period in which the feeling of isolation in the students is intensified

    Macrodeberes : hacia unos deberes significativos

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    En esta breve reflexi贸n, se presenta un t茅rmino propio, los Macrodeberes, como traducci贸n del ingl茅s Homeleaning, empleado por Peter Hutton para hacer referencia a un nuevo tipo de deberes que implican a m谩s agentes educativos, desde un punto de vista colaborador, cooperativo e innovador. Desde estas l铆neas, se intenta realizar una adaptaci贸n, a la realidad espa帽ola, de las ideas esbozadas por este educador para su centro en Australia, diferenciando Macrodeberes de Microdeberes, y considerando, estos 煤ltimos, como los deberes tradicionales de los que se debe partir, con la finalidad de mejorarlos.This brief reflection revolves around a new concept, Macrohomework, an adaptation into Spanish of the word Homelearning, as used by Peter Hutton to refer to a new kind of homework which calls for the involvement of a wider range of educational agents, under an innovative and and cooperative approach. This paper aims to outline an implementation proposal adapted to Spanish society, based on the ideas and experiences of the Australian educator. Macrohomework is presented in contrast to Microhomework, being the latter similar to traditional homework, from which we need to depart and evolve

    Digital tools and active leaning in an online university: Improving the academic performance of future teachers

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    The use of digital tools forms part of any online educational context. When it comes to the training of future teachers, this point proves crucial in order to transfer this technology to classrooms. In addition to the above, incorporating this type of resources as a part of an active learning proposal will enhance their motivation, self-regulation and autonomy, in addition to having a possible effect on their academic achievement. This research refers to the evaluation of an active educational learning proposal in which a pre-experimental design was used without a control group to study the possible relationship between the use of digital tools and the academic achievement of the students. The sample consisted of 908 students divided into three academic years. The results show that the students who used more tools, actively participating in the proposed activities, obtained better final grades and better marks on the continuous evaluation activities, which they completed in a higher percentage (p[removed

    Creaci贸n de comunidad y comunicaci贸n mediante el uso de Whatsapp en la elaboraci贸n online de Trabajos Fin de M谩ster de Formaci贸n de Profesorado

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    En este breve art铆culo, se presenta una experiencia y una opini贸n acerca del uso de Whatsapp en la ense帽anza online, como medio, no solo de comunicaci贸n sino para crear una comunidad que suele ser inexistente en un entorno en l铆nea. Se considera que podr铆a ser un recurso v谩lidopara sustituir, incluso, a los tradicionales foros. La aproximaci贸n se concreta en el uso de esta herramienta durante el transcurso de la realizaci贸n de los trabajos fin de m谩ster, periodo en el que el aislamiento del alumno se intensifica.In this brief article, an opinion and an experience about using Whatsapp in online education is presented. Not only as a means of communication, but also as a way to create a community which is normally not present in an online environment. It is considered to be a helpful tool, even as far as to substitute the traditional forum. The example has to do with the use of Whatsapp in the final Project of a Master, period in which the feeling of isolation in the students is intensified

    Collaborative digital tools for the training of future teachers in an online university

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    Collaboration and the relationship between students play an essential role in a non-face-to-face educational environment. However, at the same time, they are complicated concepts to address and implement, and in this sense, digital tools can be a great help to achieve those goals. Moreover, when it is a question of an online university context with students who are future teachers, the development of their digital competence and their capacity to work collaboratively should not be considered as complementary aspects, but rather as essential areas which must not be ignored. In this research paper, we have worked with a sample of 115 online university students enrolled in the Degree in Primary Education Teaching and the Master's Degree for teachers of Compulsory Secondary Education and Baccalaureate, Vocational Training and Language Schools. The use of collaborative tools within an active learning proposal has been analyzed to determine their ease of use, as well as their collaborative potential and their motivational effect on students. In addition, the intention of the participants to use these tools in their own classes in the future has also been considered. The results have been highly positive regarding the tools chosen, with averages higher than three points out of four in all the sections analyzed. The well-known Google Docs stood out as the most complete tool (av. 3.63) followed very closely by Wakelet (av. 3.61), which is generally not as widely known, but which is becoming increasingly popular due to the range of possibilities it offers.En un entorno educativo no presencial, la colaboraci贸n y la relaci贸n entre el alumnado se torna un elemento clave al mismo tiempo que complicado de abordar e implementar. En este sentido las herramientas digitales pueden suponer una gran ayuda para lograr esos objetivos. Si se trata de un contexto online universitario y los estudiantes son futuros docentes, el desarrollo de su competencia digital y de su capacidad de trabajar de manera colaborativa supone, m谩s que un complemento, una necesidad que no se debe obviar. En esta investigaci贸n, se ha contado con una muestra de 115 estudiantes del Grado en Maestro de Educaci贸n Primaria y del M谩ster Universitario en Formaci贸n del Profesorado de Educaci贸n Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formaci贸n Profesional y Ense帽anza de Idiomas de una universidad online. Se ha analizado el empleo de herramientas colaborativas dentro de una propuesta de aprendizaje activo para determinar la facilidad de uso de las mismas, as铆 como su potencial colaborativo y la motivaci贸n que han supuesto para los discentes. Adem谩s, tambi茅n se ha considerado la intenci贸n de los estudiantes de trasladarlas a sus propias clases en el futuro. Los resultados han sido altamente positivos en relaci贸n a las herramientas escogidas, con unas medias superiores a los tres puntos sobre cuatro en todos los apartados analizados. La conocida herramienta Google Docs destac贸 como la m谩s completa (M 3,63), seguida muy de cerca por Wakelet (M 3,61), una herramienta m谩s desconocida pero que empieza a despuntar debido a todas las posibilidades que ofrece

    La evaluaci贸n de necesidades: teor铆a y ejemplificaci贸n en la universidad

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    La EDN (Evaluaci贸n de Necesidades) es la primera fase de los procesos de intervenci贸n socioeducativa. La acci贸n social encaminada a transformar las condiciones en que viven y se desarrollan las personas y los grupos sociales puede ser m谩s eficaz si los planificadores de dichas acciones conocen previamente las carencias objetivas de las personas o de las organizaciones, las necesidades sentidas como tales por los destinatarios de la intervenci贸n o bien sus deseos y expectativas en relaci贸n con una situaci贸n.Eje: Educaci贸n Universitaria ReflexionesRed de Universidades con Carreras en Inform谩tica (RedUNCI

    Making the teaching and learning process more flexible in an online university

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    An online university can be a good setting to foster flexible education and to encourage active and informal learning. However, in order to benefit from this combination, training and proper implementation are needed. This paper refers to an educational experience carried out in an online university with a sample of 107 students studying Infant, Primary and Secondary education. It is comprised of an active learning proposal that aims to make online education more flexible by means of using different initiatives which are developed within the framework of the same subject. Self-regulation, autonomy, collaboration, interaction and informal learning make up a holistic approach focused on improving the educational experience of the students. By using an online questionnaire, it can be verified that the appropriate and frequent use of forums by the teaching staff is a fundamental tool for helping the students. Likewise, it can be concluded that the Edpuzzle platform contributes to the flexibility of the learning process, providing students with greater autonomy and self-regulation. In addition, the possibility of carrying out activities in pairs and the use of digital tools are also aspects to consider when aiming to make online education more personalized and flexible.La universidad online puede ser un buen escenario para promover una educaci贸n flexible y para fomentar un aprendizaje activo e informal. Sin embargo, para beneficiarse de esta combinaci贸n, hace falta formaci贸n y una adecuada implementaci贸n. La presente investigaci贸n hace referencia a una experiencia educativa llevada a cabo en una universidad online con una muestra de 107 estudiantes de Infantil, Primaria y Secundaria. Se trata de una propuesta de aprendizaje activo que tiene como objetivo flexibilizar la educaci贸n online por medio de diferentes iniciativas que se desarrollan dentro del marco de una misma materia. La autorregulaci贸n, la autonom铆a, la colaboraci贸n, la interacci贸n y el aprendizaje informal conforman una propuesta hol铆stica enfocada a mejorar la experiencia educativa del alumnado. Empleando un cuestionario online, se comprueba que el uso adecuado y frecuente de los foros por parte del profesorado supone un instrumento de ayuda fundamental para los estudiantes. As铆 mismo, se concluye que la plataforma Edpuzzle contribuye a la flexibilizaci贸n del proceso de aprendizaje, proporcionando una mayor autonom铆a y autorregulaci贸n al alumnado. Adem谩s, la posibilidad de realizar actividades en parejas y el empleo de herramientas digitales tambi茅n son aspectos a considerar para lograr una educaci贸n online m谩s personalizada y flexible

    La evaluaci贸n de necesidades: teor铆a y ejemplificaci贸n en la universidad

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    La EDN (Evaluaci贸n de Necesidades) es la primera fase de los procesos de intervenci贸n socioeducativa. La acci贸n social encaminada a transformar las condiciones en que viven y se desarrollan las personas y los grupos sociales puede ser m谩s eficaz si los planificadores de dichas acciones conocen previamente las carencias objetivas de las personas o de las organizaciones, las necesidades sentidas como tales por los destinatarios de la intervenci贸n o bien sus deseos y expectativas en relaci贸n con una situaci贸n.Eje: Educaci贸n Universitaria ReflexionesRed de Universidades con Carreras en Inform谩tica (RedUNCI

    Teaching perspective on English learning with digital tools: emotional and attitudinal implications

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    When teachers of English as a foreign language (EFL) choose a digital tool to use in their classroom, their choice will be motivated by different aspects, among which we find the possible effects that the tool can have on their students at an emotional and attitudinal level. This research paper investigates the main digital tools used by EFL teachers in Spain, analysing the attitudinal and emotional effects they present for students from the point of view of the teachers who decide to use them. To collect data, a questionnaire was validated and distributed among 110 Spanish Secondary Education EFL teachers using snowball sampling. Results are summarized in two main tables, in which any teacher will be able to find all the positive and negative emotional and attitudinal effects associated with each tool. Of all the tools analysed, Flip stands out as the most valued one, highlighting its usefulness in developing autonomy, self-regulation, self-confidence, creativity and communication.Cuando un docente de ingl茅s como lengua extranjera escoge una herramienta para usarla en su aula, su elecci贸n tendr谩 diferentes motivaciones, entre ellas, los posibles beneficios que la herramienta digital pueda tener sobre sus estudiantes a nivel emocional y actitudinal, as铆 como sus posibles efectos negativos. En esta investigaci贸n se estudian las principales herramientas digitales empleadas por los docentes de ingl茅s como lengua extranjera en Espa帽a, analizando las ventajas e inconvenientes actitudinales y emocionales que presentan para el alumnado de Educaci贸n Secundaria Obligatoria (ESO), desde el punto de vista del profesorado que decide emplearlas. Para ello, se ha validado un cuestionario que se ha distribuido entre docentes de ingl茅s de la etapa de Secundaria, empleando un muestreo de bola de nieve. Los resultados se resumen en dos tablas principales en las que cualquier docente podr谩 localizar los efectos positivos y negativos, tanto actitudinales como emocionales, asociados a cada una de las herramientas analizadas. Con una muestra de 110 docentes de ingl茅s como lengua extranjera, los resultados han demostrado que Flip sobresale como la herramienta m谩s valorada, destacando su valor para desarrollar la autonom铆a, la autorregulaci贸n, la confianza, la creatividad y la comunicaci贸n
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