81 research outputs found

    Los abandonos universitarios: retos ante el espacio europeo de educaci贸n superior

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    El art铆culo se centra en las razones de los estudiantes universitarios para tomar la decisi贸n de abandonar los estudios, indagando en cu谩les son sus razones y qu茅 elementos o situaciones les han llevado a tal decisi贸n. Los datos se obtuvieron el curso 2005-2006 a partir de una encuesta realizada a estudiantes universitarios que abandonaron sus estudios durante los cursos 1996-2003 de la Facultad de Filosof铆a y Letras de la Universidad Aut贸noma de Barcelona. A partir de los datos se realiz贸 una tipolog铆a de abandonos. Se concluye que la mayor铆a de estudiantes abandona los estudios debido a que no los hab铆an elegido en primera opci贸n. A pesar de ello, un porcentaje importante de los que abandonan empieza otros estudios

    Sistema de becas y equidad participativa en la universidad

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    El objetivo del art铆culo es analizar el impacto del aumento de tasas universitarias del 66% que se implement贸 en Catalu帽a en el cuso 2012-13 y el papel de las becas provenientes del gobierno central. Se analizan los datos de los estudiantes de nuevo acceso de dos universidades catalanas, considerando clase social, titulaci贸n elegida y solicitud de beca, y se compara el a帽o anterior y posterior al aumento de las tasas. Se constata c贸mo hay una diferente composici贸n social en las diferentes titulaciones seg煤n coste de la matr铆cula y dificultad de superar los cr茅ditos. As铆 se muestra una estratificaci贸n en las universidades analizadas y un aumento de 茅sta en los cursos analizados, alejando as铆 el sistema universitario de la equidad participativa de los estudiantes

    University access and after: explaining the social composition of degree programmes and the contrasting expectations of students

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    University expansion in higher education has been hierarchically differentiated. There is some concentration of certain social profiles in some degrees of study, so social composition between degrees can vary considerably. This article describes in terms of social composition 10 degrees of four public universities in the metropolitan area of Barcelona. We analyse 857 questionnaires filled in by mid-career students. From the perspective of agent's decision on the choice of studies, we explore what were the factors that made them choose a concrete degree. We examine several variables that can indicate whether their expectations have been met or not. The results show that the factors predicted by the theory by which working-class (WC) students choose degrees instrumental motivations and conditions that minimize the risk are often met. In this regard, the recent structural reform related with the implementation of the European Higher Education Area that removes short-cycles degrees (3 years) could lead to a problem of access for WC students

    Cooperative Learning and the use of Blogs in Higher Education. Assessing a Study in the Field of Undergraduate Teachers鈥 Formation

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    Projecte: 2018PID-UB/007Objetivo: Presentar los resultados de un proyecto que fomenta el uso de blogs en varios cursos de Sociolog铆a de la Educaci贸n en un entorno de ense帽anza superior en el primer curso de formaci贸n de maestros. Estas din谩micas de blogs han sido concebidas como una forma de promover el aprendizaje cooperativo desde el supuesto de que pueden generar un mayor entendimiento social y 茅tico entre los estudiantes. Metodolog铆a: Cinco profesores de diferentes cursos de Sociolog铆a de la Educaci贸n han llevado a cabo la misma iniciativa durante el primer semestre de dos cursos acad茅micos (2018-2019; 2019-2020). En grupos de tres a cinco, los estudiantes han estado publicando art铆culos pertinentes a los ejercicios propuestos por el profesor, durante un semestre de 14 semanas. Al final del semestre, los estudiantes han respondido a cuestionarios para evaluar su desempe帽o y para evaluar la iniciativa de los blogs. An谩lisis de resultados: Las respuestas a la evaluaci贸n han sido globalmente positivas, pero han puesto de relieve la necesidad de un mejor apoyo t茅cnico y la petici贸n de mejorar la creaci贸n de aptitudes de aprendizaje cooperativo. Conclusiones: Se sugiere que, aparte de los aspectos t茅cnicos de la creaci贸n de blogs, una gran parte de las dificultades surgidas por la actividad se relacionaban con la garant铆a de las estrategias de aprendizaje cooperativo. Se concluye la importancia dar instrucciones claras sobre la manera de promover la responsabilidad individual y la comunicaci贸n de grupo a fin de alentar y equilibrar la participaci贸n de los alumnos.Projecte RIMDA. El treball col鈥aboratiu en xarxa 鈥搘eb 2.0, blog- per aconseguir un major aprenentatge i aprofundiment social i 猫tic. 2018PID-UB/00

    El sentimiento de deuda de los estudiantes universitarios hacia sus padres y hacia la sociedad

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    El presente art铆culo tiene como principal objetivo contribuir a la investigaci贸n de la experiencia universitaria profundizando el sentimiento de deuda de los estudiantes hacia los padres y hacia la sociedad en general. Se analizan factores que pueden influir en la composici贸n de dichos sentimientos y la relaci贸n con los resultados acad茅micos, el sentimiento de culpa y las estrategias previstas en caso de mal rendimiento. Los datos analizados proceden de 857 cuestionarios realizados a estudiantes de tercer curso de 10 grados de 4 universidades del 脕rea Metropolitana de Barcelona. Se concluye que el sentimiento de deuda hacia los padres y hacia la sociedad es muy generalizado entre los estudiantes universitarios. La combinaci贸n de clase social y sexo, y factores como el apoyo emocional por parte de los padres y el coste de estudiar en la universidad inciden en el desarrollo del sentimiento de deuda. En caso de obtenci贸n de malos resultados, se observan estrategias diversas con ligeras diferencias seg煤n la clase social

    Relaci贸n entre actitudes y acciones de aprendizaje de los estudiantes universitarios

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    En este art铆culo se presentan los resultados de una investigaci贸n que tiene como objetivo analizar los factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes universitarios. En el marco del proceso de Bolonia y los cambios docentes que 茅ste ha comportado se quiere constatar si realmente el paradigma de ense帽anza/aprendizaje centrado en el estudiante ha implicado un aumento del aprendizaje profundo. A partir de un cuestionario contestado por 857 estudiantes de 10 titulaciones de 4 universidades p煤blicas de la Regi贸n Metropolitana de Barcelona, se analiza la relaci贸n entre motivaci贸n de elecci贸n de estudios, concepciones de aprendizaje y acciones de aprendizaje, y como estas 煤ltimas pueden estar condicionadas por el contexto educativo de las asignaturas. Se concluye que las acciones de aprendizaje est谩n influidas tanto por el contexto como por la orientaci贸n profesional de los estudios. As铆, los estudiantes llevan a cabo acciones m谩s profundas en las asignaturas caracterizadas por la metodolog铆a impulsada con Bolonia, aunque es m谩s beneficioso para un tipo de actitudes hacia el estudio que para otras

    Configuraci贸n y Reconfiguraci贸n de las Expectativas Educativas despu茅s de la Educaci贸n Obligatoria: Un An谩lisis Longitudinal

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    El art铆culo analiza la configuraci贸n y reconfiguraci贸n de las expectativas educativas de los j贸venes a los 15 a帽os. Los antecedentes se basan en las aportaciones culturalistas de Bourdieu y la separaci贸n entre efectos primarios y secundarios de Boudon. Se aporta literatura sobre la configuraci贸n de las expectativas, y concretamente aquella que cuestiona la relaci贸n entre los logros acad茅micos y las expectativas. Para responder al objetivo de analizar las expectativas que se van configurando a帽o tras a帽o entre los j贸venes que transitan de la educaci贸n obligatoria a la postobligatoria se analizan variables como las notas obtenidas, las aspiraciones laborales, y variables ligadas al origen social y al sexo (...

    What remains alter the implementation of European Higher Education Area? Eff ects of the crisis at university and its current situation

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    Los cambios en la educaci贸n superior derivados del proceso de Bolonia, combinados con una ya larga crisis econ贸mica global, han puesto al sistema universitario espa帽ol en una dif铆cil situaci贸n. Diferentes estudios que han analizado el proceso de transformaci贸n y los primeros efectos de la reforma en Catalu帽a muestran indicios de una mayor vinculaci贸n del estudiante con la universidad y mejoras en su proceso de aprendizaje. Sin embargo, la falta de recursos y la escalada de recortes a ra铆z de la crisis econ贸mica ponen en peligro el acceso y permanencia de determinados colectivos en la universidad. En este art铆culo realizamos un an谩lisis de la situaci贸n actual en la universidad y planteamos los posibles peligros derivados de la encrucijada entre Bolonia y la gesti贸n de la crisis econ贸mica en el 谩mbito educativo.Changes in education arising from the Bologna process, combined with a long and global economic crisis, have put the Spanish university system in a diffi cult situation. Diff erent studies have analyzed the transformation process and the fi rst eff ects of the reform in Catalonia show signs of closer links with the university student and improvements in their learning process. However, lack of resources and cuts in budgets following the economic crisis, threaten the access and retention of certain groups in college. In this article we make an analysis of what the current situation in higher education and pose potential hazards of the crossroads between Bologna and the management of the economic crisis in education

    Los estudiantes de la universidad actual: qui茅nes son, c贸mo son y qu茅 estudian

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    En los 煤ltimos a帽os se han producido destacables cambios sociales. La crisis econ贸mica en la que estamos inmersos desde 2008, y sus consecuencias, como el aumento del paro, sobre todo juvenil, as铆 como los recortes en educaci贸n han tenido tambi茅n su impacto en el 谩mbito universitario. Adem谩s, el Proceso de Bolonia ha implicado transformaciones en el sistema universitario. tanto en su vertiente pedag贸gica como en la estructural, de modo que se han eliminado licenciaturas y diplomaturas y se ha unificado el sistema en grados de cuatro a帽os. El presente libro analiza dichos cambios y sus consecuencias en los estudiantes universitarios, estudiantes que, adem谩s, son cada vez m谩s diversos, con especial hincapi茅 en el acceso de los j贸venes a la universidad y su impacto en la equidad. Partiendo de un modelo de an谩lisis sobre la decisi贸n de acceder a la universidad, se muestran c贸mo afectan a las decisiones los cambios estructurales mencionados. As铆, se presentan los hallazgos emp铆ricos que se han ido vislumbrando en las diferentes investigaciones realizadas en el marco del GRET (Grup de Recerca en Educaci贸 i Treball del Departamento de Sociolog铆a de la Universidad Aut贸noma de Barcelona). Veremos que la equidad en el acceso y las condiciones de vida de los estudiantes todav铆a est谩n lejos de ser una realidad, y c贸mo las transformaciones estructurales de los 煤ltimos a帽os han alejado, en parte, dicho objetivo

    驴C贸mo deciden les j贸venes la transici贸n a la educaci贸n postobligatoria? Diferencias entre centros p煤blicos y privados-concertados

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    El objetivo del presente art铆culo es examinar el papel que juega la titularidad del centro en el que se cursa la educaci贸n secundaria obligatoria (ESO) en la decisi贸n de transitar a la educaci贸n postobligatoria. En dicha encrucijada se contemplan tambi茅n otras variables que se han constatado de gran peso en la toma de decisi贸n como son las notas previas obtenidas, el nivel formativo familiar, el sexo, las expectativas y las aspiraciones, partiendo del modelo decisional de transiciones educativas[1] que contempla el modelo de Boudon sobre los efectos primarios y secundarios. Los resultados obtenidos son los derivados de un estudio tipo panel que se inicia con la entrevista a j贸venes de secundaria a los 15 a帽os, de diferentes institutos de la ciudad de Barcelona, cuando est谩n cursando el 煤ltimo a帽o de la ESO, y se les vuelve a entrevistar en los dos a帽os siguientes para saber cu谩l ha sido su trayectoria y experiencia educativa. Los an谩lisis llevados a cabo permiten afirmar que el nivel formativo familiar es el factor que tiene una mayor incidencia en el rendimiento de los j贸venes, pero no en la elecci贸n de qu茅 hacer al finalizar la ESO, donde pesa m谩s la titularidad del centro. [1] Se puede consultar su explicaci贸n completa y extendida en la p谩gina web del grupo GRET (Troiano, 2015) http://grupsderecerca.uab.cat/gret/content/un-modelo-conceptual-para-el-an%C3%A1lisis-de-la-decisi%C3%B3n-de-ir-la-universidad-y-de-la-elecci%C3%B3n, consultado 26 de marzo de 2015
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