17 research outputs found

    Nauczyciel jako przekaziciel i interpretator warto┼Ťci w ┼Ťwiadomo┼Ťci przysz┼éych nauczycieli

    Get PDF
    Zdigitalizowano i udost─Öpniono w ramach projektu pn. Rozbudowa otwartych zasob├│w naukowych Repozytorium Uniwersytetu w Bia┼éymstoku, dofinansowanego z programu ÔÇ×Spo┼éeczna odpowiedzialno┼Ť─ç naukiÔÇŁ Ministra Edukacji i Nauki na podstawie umowy SONB/SP/512497/2021.33334

    Relationship child ÔÇô another human and relationship child ÔÇô printed and electronical media

    No full text
    Rozwa┼╝ania z zakresu korzystania przez dziecko z massmedi├│w sk┼éoni┼éy do wyci─ůgni─Öcia nast─Öpuj─ůcych wniosk├│w: 1) rodzice i najbli┼╝sze otoczenie maj─ů za zadanie pokaza─ç dziecku, jak nale┼╝y korzysta─ç z medi├│w, jako narz─Ödzia pozwalaj─ůcego osi─ůga─ç stawiane sobie cele; 2) wsp├│lne korzystanie z medi├│w (rodzic├│w i dzieci) daje najwi─Öksze szanse na zapewnienie odbioru adekwatnego do rozwoju psychicznego dziecka; 3) zanim dziecko nie osi─ůgnie w rozwoju poznawczym etapu operacji formalnych (oko┼éo 15 roku ┼╝ycia), czyli nie nab─Ödzie umiej─Ötno┼Ťci rozwi─ůzywania problem├│w poznawczych z wykorzystaniem rozwini─Ötych zdolno┼Ťci logicznego i zdroworozs─ůdkowego rozumowania, nie nale┼╝y udost─Öpnia─ç mu zupe┼énie samodzielnego dost─Öpu do medi├│w, szczeg├│lnie Internetu.Considerations in the use by a child of the mass media led to draw the following conclusions: 1) parents and surroundings are intended to show the child how to use the media as a tool to achieve its goals; 2) using the media together (parents and children) gives the best chance to ensure perception adequate to the mental development of the child; 3) before the child did not reaches in its the cognitive development the stage of formal operations (about 15 years old), which means it does not acquire skills of solving cognitive problems with using developed abilities of logical and commonsensical reasoning, should not be share it a completely independent access to the media, especially the Internet

    Psychologiczno-pedagogiczna analiza kompetencji spo┼éecznych ma┼é┼╝onk├│w o wy┼╝szym i ni┼╝szym poziomie zadowolenia ze swojego zwi─ůzku

    No full text
    The aim of the study is to determine whether a spouseÔÇÖs social competence affects the level of his or her marital satisfaction. Using M. M. Braun-Ga┼ékowskaÔÇÖs Scale of Marital Success as well as A. MatczakÔÇÖs Social Competence Questionnaire, this study examined 75 marriages, from which 30 couples with higher and lower level of relationship satisfaction were identified. Spouses with a higher level of satisfaction with their relationship are characterized by greater competence in terms of the effectiveness of intimate behaviors than those with a lower level of satisfaction. In addition, husbands who were more competent in situations that required assertiveness were more satisfied in their marital relationship. Spouses with greater social skills are able to build a closer marital relationship that positively affects the atmosphere of family life.Celem opracowania jest poszukiwanie odpowiedzi na pytanie: Czy ma┼é┼╝onkowie o wy┼╝szym i ni┼╝szym poziomie zadowolenia ze swojego zwi─ůzku r├│┼╝ni─ů si─Ö pod wzgl─Ödem posiadanych kompetencji spo┼éecznych? Wykorzystuj─ůc Skal─Ö Powodzenia Ma┼é┼╝e┼ästwa M. Braun-Ga┼ékowskiej i Kwestionariusz Kompetencji Spo┼éecznych A. Matczak zbadano 75 ma┼é┼╝e┼ästw, spo┼Ťr├│d kt├│rych wyodr─Öbniono po 30 par o wy┼╝szym i ni┼╝szym poziomie zadowolenia ze swojego zwi─ůzku. Ma┼é┼╝onkowie o wy┼╝szym poziomie zadowolenia ze swojego zwi─ůzku charakteryzuj─ů si─Ö wi─Ökszymi kompetencjami warunkuj─ůcymi efektywno┼Ť─ç zachowa┼ä w sytuacjach intymnych, ni┼╝ ma┼é┼╝onkowie o ni┼╝szym poziomie zadowolenia ze swojego zwi─ůzku. Podobn─ů prawid┼éowo┼Ť─ç zarejestrowano w przypadku badanych m─Ö┼╝├│w, w odniesieniu do kompetencji warunkuj─ůcych efektywno┼Ť─ç zachowa┼ä w sytuacjach wymagaj─ůcych asertywno┼Ťci. Posiadane przez ma┼é┼╝onk├│w kompetencje spo┼éeczne wspomagaj─ů budowanie bliskiej relacji ma┼é┼╝e┼äskiej pozytywnie wp┼éywaj─ůcej na klimat ┼╝ycia rodzinnego.LIDIA DAKOWICZ ÔÇô doktor, socjolog, pedagog. Pracuje w Katedrze Teorii Wychowania i Antropologii Pedagogicznej na Wydziale Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu w Bia┼éymstoku. Prowadzi badania dotycz─ůce aksjologii i wychowania w rodzinie. Wyda┼éa m.in. monografi─Ö: ┼Üwiat warto┼Ťci przysz┼éych nauczycieli. Studium socjologiczne na podstawie bada┼ä student├│w specjalizacji nauczycielskiej Uniwersytetu w Bia┼éymstoku (2006). Jest wsp├│┼éautork─ů raportu z bada┼ä: ┼Üwiadomo┼Ť─ç wychowawcza bia┼éostockich rodzin (2013).ANDRZEJ DAKOWICZ ÔÇô doktor, psycholog. Pracuje w Zak┼éadzie Psychologii Spo┼éecznej i Rozwoju Cz┼éowieka na Wydziale Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu w Bia┼éymstoku. Prowadzi badania z zakresu uwarunkowa┼ä psychologicznych rozwoju cz┼éowieka, funkcjonowania w ma┼é┼╝e┼ästwie i rodzinie. Wyda┼é m.in. monografie: P┼ée─ç psychiczna a poziom samoaktualizacji (2000) oraz Powodzenie ma┼é┼╝e┼ästwa. Uwarunkowania psychologiczne w perspektywie transgresyjnego modelu J├│zefa Kozieleckiego (2014).Lidia Dakowicz - Uniwersytet w Bia┼éymstokuAndrzej Dakowicz - Uniwersytet w Bia┼éymstokuAlberti, R. and M. Emmons. Asertywno┼Ť─ç. Si─Ögaj po to, czego chcesz, nie rani─ůc innych. Gdansk: Gdanskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2007.Argyle, M. The Psychology of Interpersonal Behavior. E-Book: Kindle. United Kingdom: Penguin, 1994.Aronson, E. The Social Animal. New York: Worth Publishers, 2008.Badinter, E. XY to┼╝samo┼Ť─ç m─Ö┼╝czyzny. Warsaw: Wydawnictwo WAB, 1993.Baniak, J. ÔÇťZnaczenie dialogu w ma┼é┼╝e┼ästwie.ÔÇŁ Ma┼é┼╝e┼ästwo i Rodzina 1, no. 9 (2004), 25-28.Bedy┼äska, S., and M. Cyprya┼äska. ÔÇťTesty t-Studenta i ich nieparametryczne odpowiedniki.ÔÇŁ Statystyczny drogowskaz 1. Praktyczne wprowadzenie do wnioskowania statystycznego. Edited by S. Bedy┼äska and M. Cyprya┼äska. Warsaw (2013): 180-184.Braun-Ga┼ékowska, M. Mi┼éo┼Ť─ç aktywna. Psychiczne uwarunkowania powodzenia w ma┼é┼╝e┼ästwie. Warsaw: Instytut Wydawniczy PAX, 1985.Braun-Ga┼ékowska, M. Psychologiczna analiza system├│w rodzinnych os├│b zadowolonych i niezadowolonych z ma┼é┼╝e┼ästwa. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL, 1992.Braun-Ga┼ékowska, M. Psychologia domowa. Lublin: Wydawnictwo Katolicki Uniwersytet Lubelski, 2008.Braun-Ga┼ékowska, M. ÔÇťPsychoprofilaktyka ┼╝ycia rodzinnego.ÔÇŁ Psychologia w s┼éu┼╝bie rodziny. Edited by I. Janicka and T. Rostowska. Lodz: Fundacja Fides et Ratio (2003): 11.Chapman, G. The 5 Love Languages: The Secret to Love that Lasts. E-Book: Kindle. Chicago: Northfield Publishing, 2015.Dakowicz, A. P┼ée─ç psychiczna a poziom samoaktualizacji. Bialystok: Wydawnictwo Uniwersyteckie Trans Humana 2000.Dakowicz, A. Powodzenie ma┼é┼╝e┼ästwa. Uwarunkowania psychologiczne w perspektywie transgresyjnego modelu J├│zefa Kozieleckiego. Bialystok: Wydawnictwo Uniwersyteckie Trans Humana, 2014.Dakowicz, A. ÔÇťPostawy rodzicielskie ma┼é┼╝onk├│w zadowolonych i niezadowolonych ze swojego zwi─ůzku.ÔÇŁ W ┼Ťwiecie dziecka. Wybrane zagadnienia z psychologii wychowawczej i rodziny. Edited by B. Lachowska and M. Grygielski. Lublin (1999): 73-87.Dakowicz, A. ÔÇťWiedza o sobie nawzajem ma┼é┼╝onk├│w charakteryzuj─ůcych si─Ö wysokim i niskim poziomem transgresji.ÔÇŁ Przegl─ůd Psychologiczny 58, no. 1. Lublin (2015a): 39.Dakowicz, A. ÔÇťSpecyfika wybranych czynnik├│w osobowo┼Ťci kobiet i m─Ö┼╝czyzn o r├│┼╝nym typie p┼éci psychologicznej.ÔÇŁ Edukacja: Teologia i Dialog 11 (2015b): 104.Dakowicz, L. and A. Dakowicz. ÔÇťTrening doskonal─ůcy kompetencje wychowawcze.ÔÇŁ Kwartalnik Edukacja 3 (2009a): 127-131.Dakowicz, L., and A. Dakowicz. ÔÇťTrening umiej─Ötno┼Ťci wychowawczych jako forma doskonalenia zawodowego nauczyciela.ÔÇŁ Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole. Wybrane zagadnienia. Edited by M. Wr├│blewska. Bialystok (2009b): 80-85.Dakowicz, L., and A. Dakowicz, ÔÇťWychowanie do ┼╝ycia w rodzinie ÔÇô wsp├│lna troska bia┼éostockiej spo┼éeczno┼Ťci lokalnej o przysz┼éo┼Ť─ç m┼éodego pokolenia,ÔÇŁ Studia nad Rodzin─ů 35, no. 2 (2014): 71.El┼╝anowska, H. ÔÇťSkala Powodzenia Ma┼é┼╝e┼ästwa w badaniach prowadzonych pod kierunkiem Profesor Marii Braun-Ga┼ékowskiej.ÔÇŁ In Dalej w t─Ö sam─ů stron─Ö. Ksi─Öga Jubileuszowa dedykowana Profesor Marii Braun-Ga┼ékowskiej. Edited by I. Ulfik-Jaworska and A. Ga┼éa. Lublin: Wydawnictwo Katolicki Uniwersytet Lubelski, 2012, 61-87.Harwas-Napiera┼éa, B. ÔÇťSpecyfika komunikacji interpersonalnej w rodzinie ujmowanej jako system.ÔÇŁ Psychologia rodziny. Edited by I. Janicka and H. Liberska. Warsaw (2014): 48.Jankowiak, B., and K. Waszy┼äska. ÔÇťWsp├│┼éczesne formy ┼╝ycia partnerskiego. Analiza jako┼Ťci i trwa┼éo┼Ťci relacji.ÔÇŁ Nowiny Lekarskie 80, no. 5 (2011): 360-363.Kawula, S., J. Br─ůgiel, and A. W. Janke. Pedagogika rodziny. Obszary i panorama problematyki. Torun (2014), 83-84.Kr├│l-Fijewska, M. ÔÇťHistorie ma┼é┼╝e┼äskie.ÔÇŁ Sztuka relacji mi─Ödzyludzkich. Mi┼éo┼Ť─ç, ma┼é┼╝e┼ästwo, rodzina. Edited by J. Augustyn. Cracow: Wydawnitcwo WAM (2014): 313-320.Kury┼Ť-Szyncel, K. ÔÇťOd ma┼é┼╝e┼ästwa do rodzicielstwa. Analiza zmian rozwojowych w systemie rodzinnym.ÔÇŁ Rodzina w uj─Öciu systemowym. Teoria i badania. Edited by A. Margasi┼äski. Warsaw: Pracownia Test├│w Psychologicznych (2015): 100-118.Lazarus, R. S. ÔÇťOn the Primacy of Cognition.ÔÇŁ American Psychologist 39, no. 2. Washington, DC: American Psychological Association (1984): 124-129.Leary, M. R., and R. M. Kowalski. ÔÇťImpression Management: A Literature Review and Two-Component Model.ÔÇŁ Psychological Bulletin 107, no. 1. American Psychological Association (1990): 34-47.┼üady┼╝y┼äski, A.K. ÔÇťRazem w niestabilnych czasach.ÔÇŁ Sztuka relacji mi─Ödzyludzkich. Mi┼éo┼Ť─ç, ma┼é┼╝e┼ästwo, rodzina. Edited by J. Augustyn. Cracow: Wydawnictwo WAM (2014): 331-337.Mandal, E. Mi┼éo┼Ť─ç, w┼éadza i manipulacja w bliskich zwi─ůzkach. Warsaw: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2008.Matczak, A. Kwestionariusz Kompetencji Spo┼éecznych. Podr─Öcznik. Warsaw: Pracownia Testow Psychologicznych 2001.McKay, M., M. Davis, and P. Fanning, Messages: The Communication Skills Book (Oakland: New Harbinger Publications, 2009), 34-41.Piasecka, M. ÔÇťWiedza o sobie i wiedza o partnerze a ocena jako┼Ťci ma┼é┼╝e┼ästwa.ÔÇŁ Psychologia w s┼éu┼╝bie rodziny. Edited by I. Janicka and T. Rostowska. Lodz: Fundacja Fides et Ratio (2003): 78-88.Plopa, M. ÔÇťWi─Özi ma┼é┼╝e┼äskie i rodzinne w perspektywie teorii przywi─ůzania.ÔÇŁ Psychologia rodziny. Edited by I. Janicka and H. Liberska. Warsaw: Wydawnictwo Naukowe PWN (2014): 158.Plummer, D.M. Social Skills Games for Children. London: Jessica Kingsley Publishers, 2008.Sternberg, R.J. ÔÇťA triangular theory of love.ÔÇŁ Psychological Review 93. American Psychological Association (1986): 119-135.Sternberg, R. J. Love is a Story. Oxford: Oxford University Press, 1998.┼Üwi─Ötochowski, W. ÔÇťRodzina w uj─Öciu systemowym.ÔÇŁ Psychologia rodziny. Edited by I. Janicka, H. Liberska. Warsaw (2014): 31-32.Tomorowicz, A. ÔÇťStruktura kompetencji spo┼éecznych w uj─Öciu interakcyjnym.ÔÇŁ Psychiatria 8, no. 3 (2011): 95.Walczak, M. ÔÇťDylematy ┼╝ycia ma┼é┼╝e┼äskiego. Rzecz o dynamice i kryzysach w relacjach ma┼é┼╝e┼äskich.ÔÇŁ Psychologia w s┼éu┼╝bie rodziny. Edited by Janicka and T. Rostowska. Lodz: Fundacja Fides et Ratio (2003): 102-108.Weber, S. The Tender Warrior. E-Book: Kindle. Oregon: Multnomah, 2009.Wilk, J. Pedagogika rodziny. Lublin: Instytut Pedagogiki Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego, 2016.16/29710
    corecore