53 research outputs found

    ¿Debemos enseñar a los niños a controlar sus emociones?

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    Reproducció del document publicat a: https://theconversation.com/debemos-ensenar-a-los-ninos-a-controlar-sus-emociones-185420Ni controlarlas ni reprimirlas: las emociones han de gestionarse para un desarrollo adecuado. Cuando un niño llora, no hay que decirle que se calle, sino ayudarle a entender y comunicar lo que siente

    Concepciones del profesorado universitario sobre la formación ética y ciudadana en el Espacio Europeo de Educación Superior: un estudio de caso

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    La formació ètica i per a la ciutadania ha estat objecte de debat des de la implantació de l'espai europeu d'ensenyament superior. És interessant que sigui així, ja que es tracta d'un tipus de formació que forma part de la missió formativa de la universitat, tal com la seva història s'ha encarregat de demostrar-nos. Aquest tipus de formació no es pot analitzar només des de la pedagogia que requereix, les competències que s'han de fomentar o el tipus d'estudiants i professionals que la contemporaneïtat necessita. El seu bon desenvolupament també ha d'endinsar-se en què és el que entén el professor universitari per aquesta formació, en quin estat pensa que està i com concep els seus estudiants amb referència a aquest tema. Aquest treball presenta l'estudi del cas de professors de diferents universitats europees de les àrees d'educació, filosofia i humanitats.Ethics and Citizenship education has become the focus of considerable debate since the launch of the European Higher Education Area. That this is the case is interesting, as it is a type of education that forms part of the educational mission of universities, as its history plainly demonstrates. Ethics and Citizenship education cannot be analysed solely in terms of its pedagogical requirements, the skills and competencies that it seeks to develop, or the type of students and professionals that the world needs today. Its success also requires that we explore what university lecturers understand by this type of education, the context it currently finds itself in, and how students perceive such an education. This paper presents a case study conducted on university lecturers in Education, Philosophy and Humanities at several European institutions.La formación ética y para la ciudadanía está siendo objeto de debate desde la implantación del espacio europeo de educación superior. Resulta interesante que así sea, pues se trata de un tipo de formación que forma parte de la misión formativa de la universidad, tal y como su historia se ha encargado de demostrarnos. Este tipo de formación no puede ser analizada sólo desde la pedagogía que requiere, las competencias que se deben fomentar o el tipo de estudiantes y profesionales que la contemporaneidad necesita. Su buen desarrollo también necesita adentrarse en qué entiende el profesor universitario por dicha formación, en qué estado cree que se encuentra y cómo concibe a sus estudiantes al respecto. Este trabajo presenta el estudio del caso de profesores de diferentes universidades europeas de las áreas de educación, filosofía y humanidades

    O brinquedo inclusivo em uma escola infantil em Barcelona

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    Inclusion is a subject that must be known and reflected from childhood. The research was carried out in two classes of children with 5 and 6 years of a school in Barcelona. The objective was to develop activities with the children, based on the relationship of integrative education through the cloth toy and the processes of relational, contextual intervention of the child in the school and family environment. The methodology used in the study is qualitative in nature, considering social relationships and children's discourse. The boys and girls of the two classes of the public school in Barcelona, developed a relationship and generated affection for the dolls in a process in which the difference was re-signified, that is, the difference did not disqualify but which, on the contrary, provided an identity to the toy during the children's relationship with him. Although there was a surprise when the children took their ninot, because it was a different toy, during the investigation, all the children had a positive and even affectionate relationship with the ninots. The participation of the teachers of the two classes that participated in the research should also be taken into account, talking with the children about the differences and correcting the stories produced in Catalan. The investigation showed that boys and girls can relate and create affection for an inclusive toy.La inclusión es un tema que debe ser conocido y reflejado desde la infancia. La investigación se llevó a cabo en dos clases de niños con 5 y 6 años de una escuela de Barcelona. El objetivo fue desarrollar actividades junto a los niños y las niñas, basadas en la relación de educación integradora a través del juguete de paño y en los procesos de intervención relacional, contextual del niño en el ambiente escolar y familiar. La metodología usada en el estudio es de naturaleza cualitativa, considerando las relaciones sociales y el discurso infantil. Los niños y las niñas de las dos clases de la escuela pública en Barcelona, desarrollaran una relación y generaron afecto por los/as muñecos/as en un proceso en el que la diferencia se volvió a significar, es decir, la diferencia no descalificó sino que, por el contrario, proporcionó una identidad al juguete durante la relación de los niños con él. Aunque hubo una sorpresa cuando los niños tomaron su ninot, porque era un juguete diferente, durante la investigación, todos los niños tuvieron una relación positiva y incluso afectuosa con los ninots. También se debe tenerse en cuenta la participación de los maestros de las dos clases que participaron en la investigación, hablando con los niños sobre las diferencias y corrigiendo las historias producidas en Catalán. La investigación demostró que los niños y las niñas pueden relacionarse y crear afecto por un juguete inclusivo.A inclusão é um assunto que deve ser conhecido e refletido desde a infância. A pesquisa foi realizada em duas turmas de crianças de 5 e 6 anos de uma escola de Barcelona. O objetivo foi desenvolver atividades com as crianças, baseadas na relação da educação integrativa por meio do brinquedo de pano e nos processos de intervenção relacional e contextual da criança no ambiente escolar e familiar. A metodologia utilizada no estudo é de natureza qualitativa, considerando as relações sociais e o discurso das crianças. Os meninos e as meninas das duas turmas da escola pública de Barcelona desenvolveram um relacionamento e geraram carinho pelos bonecos em um processo em que a diferença foi re-significada, ou seja, a diferença não desqualificou, mas que, em pelo contrário, forneceu uma identidade ao brinquedo durante o relacionamento das crianças com ele. Embora tenha havido uma surpresa quando as crianças pegaram o ninot, por se tratar de um brinquedo diferente, durante a investigação, todas as crianças tiveram um relacionamento positivo e até afetuoso com os ninots. Também deve ser levada em consideração a participação dos professores das duas turmas que participaram da pesquisa, conversando com as crianças sobre as diferenças e corrigindo as histórias produzidas em Catalão. A investigação mostrou que meninos e meninas podem se relacionar e criar afeto por um brinquedo inclusivo

    Enfoques para promover la participación infantil y adolescente.

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    La participación constituye un fin en sí mismo que redunda en la autonomía individual y empoderamiento colectivo, a la vez que es también un medio que fortalece la calidad democrática de nuestras sociedades. Reconocida como derecho universal humano (1948), el derecho a participar queda protegido para la ciudadanía infantil en la legislación internacional de mediados y último tercio del siglo XX que asume la infancia como sujeto de derechos. Los estudios acerca de la participación de este colectivo se apoyan en dicho reconocimiento jurídico para aproximarse a la realidad desde un enfoque de derechos donde niños, niñas y adolescentes constituyen actores sociales. Este artículo se propuso realizar un ejercicio de análisis teórico acerca de la participación en general y de la participación infantil y adolescente en particular, a la luz de otros enfoques que consideramos complementarios al enfoque de derechos, pero escasamente explotados: el enfoque de capacidades, el enfoque feminista y el enfoque intercultural desde una lectura socio-crítica. Los resultados del análisis teórico-conceptual permitieron vincular el concepto de participación con los de agencia y autonomía, así como evidenciar las inercias y barreras sociales, culturales e institucionales que limitan los procesos participativos en la ciudadanía, con especial incidencia en las experiencias y vivencias de la infancia y la adolescencia. Se concluye que la participación de niños, niñas y adolescentes hace referencia a una capacidad individual, colectiva y territorial, expuesta y limitada por estereotipos binarios o patriarcales y adultocéntricos. Los tres enfoques planteados nos invitan, en definitiva, a repensar la participación infantil y adolescente desde los valores de autonomía, responsabilidad, igualdad y diversidad

    Ethical competences for democratic citizenship at school, university and family

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    We live in a pluralistic world, in a democratic society, where different ways of seeing and coping with life coexist. The evolution of society is complex and uncertain, and people must face great challenges, confusion and disorientation that do not help them to find their way forward in life. Moreover, the multiculturalism of our societies, especially the most advanced ones, requires learning how to live together. It is not only living side by side during a specific stage of life, with individuals of different characters, intellectual levels, ethnicity or religion. We will have to set in childhood and youth the fundamentals of this coexistence so that these persist into adulthood

    La evaluación de la docencia en las universidades públicas catalanas: análisis comparativo de los diferentes manuales de evaluación.

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    A partir de ciertaspremisas teóricas sobre la evaluación y la calidad de la docencia en la enseñanza superior, este artículo analiza y compara las similitudes y las diferencias en la evaluación de la docencia en las siete universidades públicas de Cataluña. La comparativa se realizará a partir de la normativa, las directrices vigentes y los manuales de evaluación docente de cada universidad. Se analizará y comparará qué se evalúa, como se hace, quien interviene y qué diferencias se aprecian entre los modelos de unas y otras universidades

    Ethical relationship in the dentist-patient interaction

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    Background: In recent times the deontology of the dental profession has acquired special relevance as a result of problems that dentists have had to face to resolve ethical conflicts. Material and Methods: Information on deontology in the dental profession has been compiled in publications of health sciences in general and specific codes for dentistry, while expressing opinions about the experience of the authors themselves who, from a humanistic and health overview are concentrated in the dental area. Results: This article presents our point of view of how the dentist-patient relationship should be in the face of current demands from patients and society, with a focus on the crucial role of ethical issues not only in undergraduate studies but also in the consideration of ethical questions in the specialization and in the usual practice. The dental profession has a special trust in the community, and the best dentist-patient relationship should be based on that trust, honesty, providing high-quality and appropriate treatment, and keeping the patient safe and healthy. Conclusions: The patient has the right to be fully and adequately informed, as well as to participate in decisions about treatment. The dentist has a duty to put the patient first and treat her with her wishes in mind as long as these expectations are within the limits of accepted treatment. The dentist must provide dental care without discrimination or prejudice

    La docència en línia durant l’estat d’alarma a la Universitat de Barcelona: Percepcions del professorat

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    Secció de Recerca de l’Institut de Desenvolupament Professional (IDP-ICE). Amb el suport dels/les dinamitzadors/res REDICELa docència a la nostra universitat durant la crisis sanitària, com a la resta d’universitats, va haver d’adaptar-se a les possibilitats de continuïtat a través de les tecnologies. No podíem aturar la nostra tasca com a docents. Vàrem fer front a una docència en línia lligada a molts condicionants, tant tecnològics com humans. Es van posar sobre la taula les mancances del professorat tant a nivell de competències digitals, com d’equipaments suficients i potents a les llars, i estudiants molts diversos quant a cultura, famílies, materials i de connectivitats de les que disposaven. Tot això ens va portar a reaccionar amb determinació i responsabilitat, en la majoria dels casos. Vàrem haver de re-dissenyar la docència en un temps rècord, sense cap previsió i amb pocs recursos. Des de la Secció de Recerca de l’Institut de Desenvolupament Professional de la UB ens vàrem plantejar una recerca per copsar com havia percebut el professorat de la UB aquesta situació d’adaptació ràpida a la docència en línia. La nostra intenció inicial era que hi pogués participar el màxim nombre possible de professorat de les diverses facultats de la UB. Tot i que no vàrem arribar al màxim, val a dir que a partir de les aportacions de les i els diversos dinamitzadors/res REDICE, que pertanyen a diferents facultats de la Universitat de Barcelona: Biologia, Ciències de la Terra, Dret, Economia i Empresa, Educació, Filosofia, Geografia i Història, Informació i Mitjans audiovisuals, Medicina i Ciències de la Salut (Odontologia), Psicologia i Química, podem mostrar una fotografia molt fiable de quina va ser la percepció d’aquell moment no desitjat..

    Reasons for Course Selection and Academic Satisfaction among Master's Degree Students

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    This study investigated the relationships between the motivations of master's students and satisfaction with the programme. Participants included 978 students from two Spanish universities. The results showed that the characteristics of the master's programme explained the differences in the reasons for choice and student satisfaction. We found a positive relationship between academic satisfaction and the reasons for self-realization and personal growth. The results allow us to reconsider the process of student guidance and counselling

    Concepciones del profesorado universitario sobre la formación ética y ciudadana en el Espacio Europeo de Educación Superior: un estudio de caso

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    [spa] La formación ética y para la ciudadanía está siendo objeto de debate desde la implantación del espacio europeo de educación superior. Resulta interesante que así sea, pues se trata de un tipo de formación que forma parte de la misión formativa de la universidad, tal y como su historia se ha encargado de demostrarnos. Este tipo de formación no puede ser analizada sólo desde la pedagogía que requiere, las competencias que se deben fomentar o el tipo de estudiantes y profesionales que la contemporaneidad necesita. Su buen desarrollo también necesita adentrarse en qué entiende el profesor universitario por dicha formación, en qué estado cree que se encuentra y cómo concibe a sus estudiantes al respecto. Este trabajo presenta el estudio del caso de profesores de diferentes universidades europeas de las áreas de educación, filosofía y humanidades.[eng] Ethics and Citizenship education has become the focus of considerable debate since the launch of the European Higher Education Area. That this is the case is interesting, as it is a type of education that forms part of the educational mission of universities, as its history plainly demonstrates. Ethics and Citizenship education cannot be analysed solely in terms of its pedagogical requirements, the skills and competencies that it seeks to develop, or the type of students and professionals that the world needs today. Its success also requires that we explore what university lecturers understand by this type of education, the context it currently finds itself in, and how students perceive such an education. This paper presents a case study conducted on university lecturers in Education, Philosophy and Humanities at several European institutions
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