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    Relación teoría y práctica en la generación de conocimiento y aprendizaje de la geografía: una aproximación epistemológica

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    This article presents a bibliographic review focused on analyzing the theory and practice relationship in the generation of socio-spatial geographic knowledge, in the college context. The article was structured in three notions: theoretical, practical and geographical - epistemic. From the analysis carried out, it is emphasized that, for geography, the theory is an abstract thought, detached from the reality and interest of society in relation to the problems to be solved and, the practice, is a system of actions through which it is altered the course of events of reality, based on the desire to propose solutions to socio-spatial problems. Finally, it is concluded that geography has as object the recognition of space; therefore, it is a social science of relations, analysis, synthesis and interpretation, from geohistory. Therefore, learning must be based on the generation of contextualized constructs that allow reflection and explanation of the relationship between society and nature.El presente artículo plantea una revisión bibliográfica enfocada en analizar la relación teoría y práctica en la generación de conocimiento geográfico socio-espacial, en el contexto universitario. El mismo, se estructuró en tres nociones: teórica, práctica y geográfica - epistémica. Del análisis realizado se destaca que, para la geografía, la teoría es un pensamiento abstracto, desprendido de la realidad e interés de la sociedad en relación a los problemas a resolver y, la práctica, es un sistema de acciones a través del cual se altera el curso de los acontecimientos de la realidad, en función del deseo de proponer soluciones a problemas socioespaciales. Finalmente, se concluye que la geografía tiene como objeto el reconocimiento del espacio, por tanto, es una ciencia social de relaciones, análisis, síntesis e interpretación, desde la geohistoria. Por ello, el aprendizaje debe apoyarse en la generación de constructos contextualizados que permitan reflexionar y explicar la vinculación sociedad-naturaleza

    Praxis didactique d’approche géohistorique dans l’apprentissage de la géographie locale

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    La finalidad del artículo es proponer el enfoque geohistórico como praxis didáctica para el aprendizaje de la geografía local. La investigación se desarrolló desde la Escuela Básica Social (E.B.S) “Don Rómulo Gallegos”, parroquia Cristo de Aranza, municipio Maracaibo, durante el año escolar 2007–2008. El apoyo teórico se fundamenta en los principios teórico-metodológicos del enfoque geohistórico y el aprendizaje signifi cativo. El tipo de investigación es de carácter descriptivo. La muestra pedagógica la conformaron tres docentes y setenta y seis estudiantes de dos secciones de noveno grado. Para recolectar la información se aplicó una prueba diagnóstico y las guías geográfi cas. El procedimiento se estructuró en tres momentos, cada uno de los cuales contempla un conjunto de actividades. La importancia de este estudio se encuentra en la aplicación de los principios teórico-metodológicos del enfoque geohistórico, operacionalizado mediante un plan de acción para abordar el aprendizaje signifi cativo de la geografía en educación bá[email protected]@[email protected] purpose of this paper is to propose the geohistorical approach as a teaching praxis to learn the local geography. It was developed at the Social Basic School “Rómulo Gallegos”, Christ of Aranza parish, Maracaibo, during 2007-2008. Theoretical support fi ts into geographical teaching which is based on the theoretical- methodological principles of the geohistoric approach and meaningful learning. The type of research is descriptive in nature. The sample was conformed pedagogically: 3 teachers and 76 students from ninth grade. To collect the information were used diagnostic tests and geographical directories. The procedure was organized into three periods which include a set of activities. The importance of this study is to present the theoretical principle of the geohistorical and methodological approach, done through a plan of action to address signifi cant geography learning in elementary education.Le but de cet article est de proposer l’approche historique comme une pratique de l’enseignement pour apprendre la géographie locale. Il a été développé à l’école sociale “Rómulo Gallegos”, Christ de Aranza paroisse, Maracaibo, au cours de 2007-2008. Soutien théorique s’intègre dans l’enseignement géographique qui repose sur les principes théoriques et méthodologiques de l’approche géo – historique et de l’apprentissage signifi catif. Le type de recherche est de nature descriptive. The échantillon était conforme à la pédagogie: 3 enseignants et 76 étudiants de la neuvième année. Pour recueillir les renseignements ont été utilisés des tests diagnostiques et des répertoires géographiques. La procédure a été organisée en trois périodes qui comprennent un ensemble d’activités. L’importance de cette étude est de présenter le principe théorique de l’historique et l’approche méthodologique, fait par un plan d’action à l’adresse géographique signifi cative d’apprentissage dans l’enseignement primaire
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