1,893 research outputs found

    Diffractive Results from the Tevatron

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    Hard diffraction in events with dijets and rapidity gaps has been studied by D\O and CDF for three processes: hard color singlet exchange, hard single diffraction, and hard double pomeron exchange, using Tevatron pňČp\bar pp data at s\sqrt{s} = 630 GeV and 1.8 TeV. Measurements of rates, ő∑,ET\eta, E_T and s\sqrt{s} dependencies are presented and comparisons made with predictions of several models.Comment: Presented at DPF99, 8 pages, 6 figure

    Contribui√ß√Ķes da afetividade e do amor docente na Pedagogia Pestalozziana para a escola contempor√Ęnea

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    This academic work addresses the question of affection, the preceptor love and education in the contemporary schools, making a relation with the Humanistic and Social pedagogy, also termed Love Pedagogy, adopted by the educator Johann Heinrich Pestalozzi (1746- 1827) in his methods, and their didactics. The choice of the theme emerged from the observations made during supervised internship realized in public schools, when we perceived that appeared there not to be sensitivity and affectivity by part of some teacher(s). There were also many social and emotional difficulties and needs by part of the students, without satisfactory development in teaching and learning, much less with joy and love. These restlessness arose from the following question: Why do so many children today have so many difficulties in teaching and learning and in the relationship with the teacher(s)? How is the relationship of those children in the family context? We conducted a bibliographic, field and exploratory research with six teachers from public and private schools, to identify the difficulties that present in the question of affection, of the preceptor love, as more evident in classrooms and if teachers remember to have studied the educator Pestalozzi, his didactics, method of relating the child's steps with nature, with its divine essence, or if that methodology was out of date, in disuse. Most teachers reported having studied Pestalozzi, however, had no recollection of their pedagogy. Thus, when they did plan their classes, they were concerned with applying the contents of the textbooks, because they ought to comply what were determined by the managers and this way they do not contemplate the interaction of the child with the nature and not its divine essence, as it was adopted by educator Pestalozzi. They did not evidence, nevertheless, indifference to Pestalozzi‚Äôs legacy.Com este trabalho Acad√™mico abordamos a quest√£o do afeto, do amor docente e da educa√ß√£o nas escolas contempor√Ęneas, fazendo uma rela√ß√£o com a Pedagogia Humanista e Social, tamb√©m denominada Pedagogia do Amor, adotada pelo educador Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) em seus m√©todos, em sua did√°tica. A escolha do tema surgiu das nossas observa√ß√Ķes feitas durante os est√°gios supervisionados realizados em escolas p√ļblicas, quando percebemos que parecia n√£o haver sensibilidade e afetividade por parte de algumas(uns) das professoras(es), e n√£o percebemos se poderia estar havendo alguma dificuldade por exercerem uma carga horaria de trabalho al√©m de seus limites. Havia tamb√©m muitas dificuldades e car√™ncias sociais, emocionais por parte dos alunos(as), sem um desenvolvimento satisfat√≥rio no ensino-aprendizagem, muito menos na alegria e amor. Estas inquieta√ß√Ķes surgiram da seguinte quest√£o: Por que muitas crian√ßas atualmente apresentam tantas dificuldades no ensino-aprendizagem e no relacionamento com as professoras(es)? Como √© a rela√ß√£o dessas crian√ßas no √Ęmbito familiar? Os pais d√£o aten√ß√£o e fazem acompanhamento escolar de seus filhos? Conduzimos uma pesquisa bibliogr√°fica, uma pesquisa de campo. Ouvimos seis professoras(es) de escolas p√ļblicas e privadas, para identificar as dificuldades que se apresentavam na quest√£o do afeto, do amor docente, como mais evidentes em salas de aulas, se as professoras(es) se lembravam de ter estudado o educador Pestalozzi, sua did√°tica, seu m√©todo de relacionar os passos da crian√ßa com a natureza, com sua ess√™ncia divina, ou se aquela metodologia estava desatualizada ou em desuso. A maioria dos(as) professores(as) relataram ter estudado Pestalozzi, no entanto, n√£o tinham lembran√ßa da sua pedagogia. Assim sendo, quando planejavam suas aulas, preocupavam-se em aplicar os conte√ļdos dos livros did√°ticos, pois tinham que cumprir o que era determinado pelos (as) gestores(as) e, desta maneira, n√£o contemplavam a intera√ß√£o da crian√ßa com a natureza e nem com sua ess√™ncia divina (Filho de Deus), como era adotada pelo educador Pestalozzi. N√£o evidenciaram, ainda assim, indiferen√ßa ao legado Pestalozziano

    A BASE NACIONAL CURRICULAR COMUM (BNCC), O ENSINO DE GEOGRAFIA E O PAPEL DO ESTADO

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    The aim of this article was to reflect on the relationship between curriculum construction, geography teaching and the presence of didactic-pedagogical norms proposed by the Brazilian state apparatus. We chose to address topics such as the role of the state in curriculum building, the ways in which different world conceptions can be part of education, the legal and conceptual frameworks that are part of the overall curriculum design and construction, and the BNCC in particular, mainly, how the construction of this new Base Nacional Comum Curricular (BNCC) impacts the formulation of didactic and pedagogical strategies for School Geography. The analysis framework focused on the curricular dimensions, skills, competences and directions of learning and geographic knowledge required in the construction of the curriculum proposals of Basic Education. We point out that when thinking about the BNCC it is also important to highlight how this proposal has a logic of composition of its foundations that is part of the contemporary orientations of an educational agenda not only in the Brazilian national state, but worldwide, and School Geography. It is equally important to discuss and reflect on its role in this process, as well as on the importance of the epistemological incorporation of geography in the school environmentO objetivo deste artigo foi refletir acerca da rela√ß√£o entre a constru√ß√£o do curr√≠culo, o ensino de geografia e a presen√ßa das normatiza√ß√Ķes did√°tico-pedag√≥gicas propostas pelo aparelho estatal brasileiro. Optamos por abordar temas como o papel do Estado na constru√ß√£o do curr√≠culo, as maneiras como diferentes concep√ß√Ķes de mundo podem fazer parte do ensino, os marcos legais e conceituais que fazem parte da concep√ß√£o e constru√ß√£o curricular como um todo e da BNCC em particular e, principalmente, como a constru√ß√£o desta nova Base Nacional Curricular Comum (BNCC) impacta na formula√ß√£o de estrat√©gias did√°ticas e pedag√≥gicas para a Geografia Escolar. O quadro de an√°lise teve como foco as dimens√Ķes curriculares, habilidades, compet√™ncias e direcionamentos das aprendizagens e conhecimentos geogr√°ficos exigidos na constru√ß√£o das propostas curriculares da Educa√ß√£o B√°sica. Apontamos que ao pensarmos na BNCC tamb√©m √© importante que se destaque como esta proposta possui uma l√≥gica de composi√ß√£o de seus fundamentos que faz parte das orienta√ß√Ķes contempor√Ęneas de uma agenda educacional n√£o apenas no Estado nacional brasileiro, mas em todo o mundo, e √† Geografia Escolar cabe, de igual modo, problematizar e refletir sobre seu papel neste processo, assim como sobre a import√Ęncia da incorpora√ß√£o epistemol√≥gica da Geografia no ambiente escola

    Para Onde vai o Ensino da Geografia no Horizonte da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)?

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    Este artigo tem como problema de pesquisa elaborar um entendimento acerca da import√Ęncia das habilidades, conceitos, compet√™ncias, tipos de conhecimento e avalia√ß√£o, bem como a relev√Ęncia do racioc√≠nio geogr√°fico como elementos-chave da nova proposta curricular nacional. Nesse sentido, teve como objetivo entender as implica√ß√Ķes da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) para o ensino de Geografia. Nessa perspectiva foi desenvolvida pesquisa bibliogr√°fica e documental a fim de aprofundar a compreens√£o dos conceitos e das orienta√ß√Ķes atinentes a essa tem√°tica. Para o avan√ßo no debate a respeito do ensino e aprendizagem de Geografia, tendo como refer√™ncia as bases da BNCC e a constru√ß√£o curricular desta ci√™ncia no ambiente escolar, foi preciso fazer um entrela√ßamento, di√°logo e contextualiza√ß√£o das aprendizagens por habilidades e compet√™ncias no √Ęmbito dos conceitos categorias e princ√≠pios do pensamento geogr√°fico. Com base no estudo, percebemos que o contexto de chegada da proposta da base nacional de um curr√≠culo escolar est√° atrelado √†s mudan√ßas pol√≠ticas, econ√īmicas, sociais e culturais de nossa sociedade. E, em raz√£o disso, se torna necess√°rio novas proposi√ß√Ķes e avan√ßos na dire√ß√£o de uma nova escola, e de novos horizontes para educa√ß√£o e o processo de ensinar e a compreens√£o do que √© aprender, tendo em vista a revisita√ß√£o curricular proposta pela BNCC e os desafios e possibilidades abertos por esse processo, presente no √Ęmbito da Geografia Escolar e com alcance em toda a educa√ß√£o b√°sica. Palavras-chave: BNCC; Ensino de Geografia; Curr√≠culo   Abstract This article has as research problem to elaborate an understanding about the importance of the skills, concepts, competences, types of knowledge and evaluation, as well as the relevance of the geographical reasoning as key elements of the new national curriculum proposal. In this sense, it aimed to understand the implications of the Base Nacional Comum Curricular (BNCC) for the teaching of geography. From this perspective, bibliographical and documentary research was developed in order to deepen the understanding of the concepts and orientations related to this theme. To advance the debate about the teaching and learning of geography, based on the basis of the BNCC and the curricular construction of this science in the school environment, it was necessary to make an intertwining, dialogue and contextualization of learning by skills and competences within the concepts, categories and principles of geographical thinking. Based on the study, we realize that the arrival context of the proposed national base of a school curriculum is linked to the political, economic, social and cultural changes of our society. And because of this, new propositions and advances towards a new school, and new horizons for education and the process of teaching and understanding what it is to learn are necessary. with a view to revisiting curriculum proposed by BNCC and the challenges and possibilities opened by this process, present within the School Geography and scope throughout basic education. Keywords: BNCC; Geography teaching; Curriculu

    O PAPEL DAS MATRIZES PARADIGM√ĀTICAS, IDEOLOGIAS CIENT√ćFICAS E CORRENTES GEOGR√ĀFICAS NA GEOGRAFIA ESCOLAR

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    Este trabalho possui como principal proposta de debate trazer os elementos constituintes das matrizes paradigmáticas e correntes do pensamento geográfico e seu papel para Geografia Escolar. Em acréscimo a este ponto de partida soma-se a questão envolvendo a diferenciação entre matriz paradigmática e ideologia científica, necessária para um aprofundamento das principais rotas teóricas e bases metodológicas do pensamento geográfico. Como ponto de chegada temos a Geografia Escolar, e de como podemos trazer estes elementos históricos, epistemológicos, ideológicos e metodológicos do pensamento geográfico para a realidade da prática didático-pedagógica no cotidiano escolar.This work has as main debate proposal to bring the constituent elements of the paradigmatic matrices and currents of geographical thought and their role for School Geography. In addition to this starting point is the issue involving the differentiation between paradigmatic matrix and scientific ideology, necessary for a deepening of the main theoretical routes and methodological bases of geographical thinking. As a point of arrival we have the School Geography, and how we can bring these historical, epistemological, ideological and methodological elements of geographic thinking to the reality of didactic-pedagogical practice in school daily life

    Programme d'√Čvaluation par √Čtapes de l'Universit√© de Bras√≠lia : le√ßons pour l'√©valuation de lyc√©e

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    O objetivo desse artigo √© abordar a trajet√≥ria hist√≥rica da experi√™ncia do Programa de Avalia√ß√£o Seriada da Universidade de Bras√≠lia (PAS) e as suas contribui√ß√Ķes para a avalia√ß√£o do ensino m√©dio no Distrito Federal. A partir das an√°lises te√≥ricas, bibliogr√°ficas e documentais, assinalamos que, por meio da compreens√£o das parametriza√ß√Ķes avaliativas de tend√™ncia global e o hist√≥rico de constru√ß√£o do PAS, √© poss√≠vel detectar um invent√°rio de elementos que o tornam refer√™ncia para a entrada no Ensino Superior no pa√≠s, assim como se apresenta como inova√ß√£o no tocante √†s aberturas e √†s possibilidades para seu aperfei√ßoamento e aprimoramento como sistema de avalia√ß√£o, acompanhando o percurso de aprendizagem dos estudantes ao longo de seu percurso de escolariza√ß√£o no ensino m√©dio.The University of Bras√≠lia's Serial Evaluation Program (as know as PAS/UnB in Brazil) is one of the most successful in Brazil. The implementation of this program, its trajectory, challengs and development over the years is the main objective from this paper. Through an theoretical, bibliographic and documentary of the evaluative parameterizations of the global trend, and the history of construction of the PAS, it is possible to detect a set of elements that make the proposal a reference for entering Higher Education in the country. After these analyzes, the present study also presents an overview of the path and current scenario of the UnB's PAS, and the openings and possibilities for its improvement as an evaluation system, following the students' learning course over the their escolarization in the High School for their insertions in the professional and academic careers from the Higher Education.Le programme d'√©valuation par √©tapes (connu sous nom de PAS en Br√©sil) de l'Universit√© de Brasilia (UnB) est l'un des plus r√©ussis du Br√©sil. La mise en oeuvre de ce programme, sa trajectoire, ses √©volutions et son √©volution au fil des ann√©es est l'objectif principal de cet article. Selon lequel √† une th√©orique, bibliographique et documentaire analyse des param√©trisations √©valuatives de la tendance mondiale et de l'histoire de la construction du PAS, il est possible de d√©tecter un ensemble d'√©l√©ments qui font de la proposition une r√©f√©rence pour entrer dans l'enseignement sup√©rieur dans le pays. Apr√®s ces analyses, la pr√©sente √©tude pr√©sente √©galement une vue d'ensemble du parcours et du panorama actuel du PAS de l'Universit√© de Bras√≠lia (UnB), ainsi que les ouvertures et possibilit√©s d'am√©lioration en tant que syst√®me d'√©valuation, en suivant le parcours d'apprentissage des √©tudiants au cours des leur scolarit√© parde Lyc√©e Secondaire pour ses commencement dans les carri√®res professionnelles et acad√©miques de L'Enseignement Sup√©rieur

    DIFICULDADES NA CONTRATA√á√ÉO DA M√ÉO DE OBRA OPERACIONAL NAS IND√öSTRIAS METAL-MEC√āNICAS

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    Na busca do bom andamento das atividades da empresa, cada qual com suas particularidades, estabelecem-se m√©todos e procedimentos a serem seguidos. Assim, considerando que o capital mais valioso de uma organiza√ß√£o s√£o as pessoas, deve sempre haver o equil√≠brio entre os interesses da empresa e de seus empregados. Para isso, existe a √°rea de recursos humanos, a qual se torna respons√°vel por ser essa ‚Äúponte intermedi√°ria‚ÄĚ na rela√ß√£o entre o empregado e o empregador. Esse m√©todo deve ser aplicado principalmente no momento de contratar os novos colaboradores, pois observa-se que cada vez mais, as empresas est√£o enfrentando grandes dificuldades de encontrar profissionais capazes de atender a todas as exig√™ncias da organiza√ß√£o e que permane√ßam no trabalho. Portanto, com o objetivo de aprofundar o entendimento em rela√ß√£o ao apag√£o de m√£o de obra que as empresas est√£o vivendo atualmente, buscou-se abordar a realidade vivida pelas ind√ļstrias do ramo metal-mec√Ęnico localizadas nas cidades de Herval d‚Äô Oeste, Joa√ßaba e Luzerna, regi√£o Meio-oeste catarinense, identificando e analisando as dificuldades encontradas na contrata√ß√£o da m√£o de obra dos setores de produ√ß√£o. Contatou-se que, devido a tantos obst√°culos enfrentados para contratar profissionais desse ramo, 76,5% das ind√ļstrias pesquisadas consideram mais interessante manter os funcion√°rios que j√° atuam em seu quadro laboral.Palavras-chave: Ind√ļstria metal-mec√Ęnica. M√£o de obra operacional. Dificuldades de contrata√ß√£o
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