Influence of dog presence on the tolerance and evaluation of aversive stimulation

This study aimed to investigate the effects of the presence of a domestic dog in the evaluation and tolerance of auditory aversive stimulation. Eighteen undergraduate college students participated. We analysed the latency of escape response from the aversive sounds and evaluation of the session through a semantic differential in three conditions: no distractors, a book of paintings as a distractor, and a dog as a distractor. Latency of escape response was significantly higher in the presence of a dog and participants also evaluated the session more positively, suggesting that dogs can positively affect the perception of an aversive stimulation

TEACHING STRATEGIES OF ARBITRARY RELATIONS TO DOMESTIC DOGS, BEES, AND CAPUCHIN MONKEYS

Determinar as condições em que um organismo aprende discriminações condicionais arbitrárias é um problema relevante aos psicólogos que trabalham com aprendizagem, uma vez que esse comportamento parece ser pré-requisito de uma infinidade de repertórios relacionais complexos. O presente trabalho descreve estudos de laboratórios integrados que aplicaram algumas estratégias alternativas de ensino de discriminações condicionais arbitrárias entre estímulos visuais com cães domésticos, abelhas e macacos-prego. As estratégias usadas foram: 1) Treino prévio de discriminações simples e reversões; 2) Escolha forçada; 3) Treino blocado; 4) Uso de distratores e inserção atrasada dos estímulos de comparação negativos; 5) Manipulação do posicionamento dos estímulos de comparação; 6) Modelagem de controle de estímulos; e 7) Alternância de contexto de exclusão e tentativa e erro. As características e justificativas para o uso de cada estratégia e seus efeitos sobre o responder de organismos dessas diferentes espécies são apresentados. De um modo geral, os procedimentos aplicados não foram suficientes para produzir repertório relacional arbitrário em cães e em abelhas, gerando desempenhos ao nível do acaso. Para os macacos, uma dentre duas estratégias foi suficiente, mas um treino muito extenso foi necessário para gerar o repertório.Palavras-chave: estratégias de ensino, discriminações condicionais arbitrárias, cães, abelhas, macacos-prego.Determining conditions in which an organism learns conditional discriminations is a significant matter to psychologists who work with learning, since this behavior seems to be a prerequisite for multiple complex relational repertoires. The present work describes integrated laboratories studies that used some teaching strategies to establish visual-visual arbitrary relations in domestic dogs, bees and capuchin monkeys. The strategies were: 1) Simple discrimination training and reversions; 2) Forced choice; 3) Blocked-trial; 4) Use of distractors and delayed insertion of negative comparison stimuli; 5) Manipulation of comparison stimuli position; 6) Stimulus control shaping and, 7) Alternation between exclusion and trial and error training. The characteristics and reasons for the use of each strategy and their effects on the subjects' performances are presented. In general, the procedures were not sufficient to produce arbitrary relational repertoires in dogs and bees, generating performance to chance level. For the monkeys, one of two strategies were sufficient, but a very extensive training was required to generate the repertoire.Keywords: teaching strategies, arbitrary conditional discriminations, dogs, bees, capuchin monkeys

Use of smartphones by older adults: characteristics and reports of students enrolled at a University of the Third Age (U3A)

Introduction: The increase in mobile device users aged > 60 years reflects a transformation in the information and communication technology (ICT) area. Supporting older adults in their digital literacy is a complex task. New skills for the digital age should be developed. Objective: To describe the sociodemographic characteristics of older adults on a digital literacy program, including patterns of use, reasons for learning, in addition to the difficulties and benefits reported regarding the use of technology. Methodology: A quantitative and qualitative study based on a digital literacy program within a U3A context involving professionals in the fields of gerontology and computing was conducted. Result: The program involved 317 older adults, most of whom were women (64.5%). Mean age of participants was 60-74 years (82%). Regarding characteristics, 44.2% were married, 40.7% had finished high school, 77.3% were retired, 65.1% earned ≤ 4 minimum wages, and 74.1% were not engaged in paid employment. Prior to participation, despite the high frequency of smartphone use (87.6%), 77.9% reported having a poor user experience. The most prevalent purposes for using smartphones were “Communication” (93.3%), “Strengthening affectional bonds with family and friends” (66.2%) and “Search for general information” (48.7%). The assessment of self-efficacy revealed that participants lacked competence for complex activities. Conclusion: The interest of older Brazilians in using smartphones is clear. Therefore, understanding previous competencies, as well as the obstacles faced by this group, is pivotal in aiding the process of digital inclusion.Introduction: The increase in mobile device users aged > 60 years reflects a transformation in the information and communication technology (ICT) area. Supporting older adults in their digital literacy is a complex task. New skills for the digital age should be developed. Objective: To describe the sociodemographic characteristics of older adults on a digital literacy program, including patterns of use, reasons for learning, in addition to the difficulties and benefits reported regarding the use of technology. Methodology: A quantitative and qualitative study based on a digital literacy program within a U3A context involving professionals in the fields of gerontology and computing was conducted. Result: The program involved 317 older adults, most of whom were women (64.5%). Mean age of participants was 60-74 years (82%). Regarding characteristics, 44.2% were married, 40.7% had finished high school, 77.3% were retired, 65.1% earned ≤ 4 minimum wages, and 74.1% were not engaged in paid employment. Prior to participation, despite the high frequency of smartphone use (87.6%), 77.9% reported having a poor user experience. The most prevalent purposes for using smartphones were “Communication” (93.3%), “Strengthening affectional bonds with family and friends” (66.2%) and “Search for general information” (48.7%). The assessment of self-efficacy revealed that participants lacked competence for complex activities. Conclusion: The interest of older Brazilians in using smartphones is clear. Therefore, understanding previous competencies, as well as the obstacles faced by this group, is pivotal in aiding the process of digital inclusion

IDOSOS ON - LINE: TECNOLOGIA COMO RECURSO PARA A APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA

As tecnologias digitais de informação e comunicação geram benefícios na vida pessoal e coletiva. Para as pessoas idosas, os recursos tecnológicos promovem saúde, conforto nas atividades diárias, bem-estar social e engajamento no próprio percurso de aprendizagem. No entanto, evidenciam-se dificuldades na utilização de dispositivos móveis pelos idosos, bem como na análise crítica das informações disponibilizadas. Observam-se poucas pesquisas direcionadas ao processo de ensino-aprendizagem no contexto de alfabetização e letramento digital de idosos. Este trabalho apresenta uma intervenção educativa sobre dispositivos móveis para idosos, utilizando-se da tecnologia como forma de apoio personalizado e remoto à aprendizagem de práticas com smartphones e tablets. Um sistema computacional de multiplataforma capaz de coletar e armazenar dados, cadastrar intervenções programadas e executá-las de maneira interativa por meio de um aplicativo foi adotado como recurso pedagógico. No total de 155 idosos participantes, houve um aumento significativo na frequência de uso de 79% dos recursos do smartphone (Wilcoxon, p< 0,05) no pré e pós-teste. Houve diferenças quanto à autoeficácia geral e alcance de metas via smartphone (0,18 < r > 0,66), e ainda, quanto à escolaridade e à idade na utilização de recursos do smartphone (de 58% para 16% e de 47% para 21%, respectivamente) no pré e pós-teste. Os resultados preliminares da intervenção apontam possibilidades de desenvolvimento de um modelo educativo de letramento digital para a pessoa idosa

Recursos Tecnológicos e Engajamento Parental: estratégias comportamentais para realização de atividades de estimulação com filhos com Transtorno do Espectro do Autismo

Behavioral interventions have documented promising teaching outcomes for students with autism. Across the family's involvement in the intervention, it is possible to ensure the generalization learning. The general objective was to evaluate the parents' behavior as applicators of teaching activities (condition A), based on Behavior Analysis, as well as their children’s performance (condition B) in their homes and, the specific objective was to evaluate the use of digital resources as mediators of behavioral intervention. Three families were selected (F1, F2, F3) who applied the activities with manual and computerized records. Computerized recording was performed using the ESPIM (Experience Sampling and Programmed Intervention Method) system, which allows remote interventions to be carried out in natural environments. Parents showed different levels of engagement, Family 1 applied tasks 164 times during 21 days, Family 2 applied 100 times and Family 3 applied 175 times. The children's performances were also diversified: Family 1 child had 89 hits out of 164 opportunities; Family 2 had 49 out of 100 and Family 3 had 142 correct responses out of 175. Families applied and registered more activities (n=387) in the manuscript compared to the computerized record (n=52). However, the three families preferred to use the ESPIM for registration. Parents reported about the possibility of carrying out activities at home, as long as they have the help of a professional.Intervenções comportamentais têm documentado resultados promissores de ensino para pessoas com autismo. A partir do envolvimento da família cria-se condições de ensino para garantir a generalização da aprendizagem. O objetivo geral foi avaliar o comportamento dos pais como aplicadores das atividades de ensino (condição A), delineadas na Análise do Comportamento, assim como o progresso de seus filhos (condição B) em suas residências e; o objetivo específico foi avaliar o uso de recursos digitais como mediadores da intervenção comportamental. Foram selecionadas três famílias (F1, F2, F3) que aplicaram as atividades com registro manual e informatizado. O registro informatizado foi realizado no sistema ESPIM (Experience Sampling and Programmed Intervention Method), que permite realizar intervenções à distância em ambientes naturais. Os pais apresentaram diferentes níveis de engajamento: Família 1 aplicou as tarefas 164 vezes em 21 dias, Família 2, 100 vezes e Família 3 aplicou 175. O desempenho das crianças também foi diversificado: para a criança da Família 1, de 164 oportunidades, teve 89 acertos, criança da Família 2, de 100 obteve 49 e criança da Família 3, de 175 oportunidades dadas pela família, obteve 142 acertos. As famílias aplicaram e registraram mais atividades (n=387) no manuscrito, em relação ao registro informatizado (n=52). Contudo, as três famílias preferiram o aplicativo para registro informatizado, em relação ao manuscrito, além de relatarem sobre a possibilidade de realizar as atividades em casa, desde que tenham o auxílio de um profissional especialista, na condução da intervenção comportamental

UM ESTUDO SOBRE LETRAMENTO DIGITAL PARA IDOSOS COM O APOIO DE UM APLICATIVO MÓVEL PERSONALIZÁVEL

O uso de sistemas computacionais para cuidados com a saúde deidosos é cada vez mais comum. No campo da educação, no entanto,as investigações enfocam mais em questões técnicas de desenvolvimento ou em adaptação de tecnologias, e não no processo deensino-aprendizagem e aplicabilidade do uso de dispositivos móveis.Este trabalho buscou estimular, monitorar e avaliar o uso dessesdispositivos no ambiente natural por idosos participantes de cursosde alfabetização e letramento digital. Também buscou promover novasmetodologias para práticas de alfabetização e letramento digital paraidosos. Foi realizado um estudo de viabilidade explorando o uso deum sistema denominado ESPIM, como um novo recurso pedagógicoem cursos como este. O ESPIM permite a profissionais de diferentesáreas construírem programas de intervenção para realizar coletas dedados de forma remota com suas populações de interesse. Essapopulação responde a perguntas programadas pelos profissionaisusando um aplicativo móvel. As perguntas planejadas podem serquestões abertas, de múltipla escolha, de escolha única, solicitaçãodo envio de mídias como áudio, vídeo ou imagens. Neste estudoqualitativo, por duas semanas consecutivas, os participantes receberam alertas e instruções, por meio desse aplicativo, para realizaratividades práticas em casa sobre o conteúdo aprendido em salade aula. Os resultados obtidos descrevem um comportamentopositivo dos participantes em termos de engajamento na execuçãodas atividades de casa, e também descrevem feedbacks sobre oaplicativo, tais como facilidades e dificuldades, autonomia no usoe adesão ao recurso tecnológico como forma de apoio a cursoscomo o supracitado

Simple discrimination and specific and differential reinforcement in teaching reading to developmentaly delayed individuals

Training procedures in researchs about the estabilishment of stimulus equivalence classes are tipically based on conditional discriminations, in wich a sample controls selection of a comparison stimulus. Proposals based on simple discrimination have been suggested in order to expand the potential of such technology and empirical model. Considering also that reinforcers are a part of stimulus equivalence class, the use of specific reinforcers to each class may assist in the emergence of equivalent stimuli classes. The preset study aimed to propose a training structure combining simple and conditional discrimination and differential and specific reinforcement for each stimulus class to teach reading of six simple isolated words from to individuals with developmental delay. Participants were 14 individuals with developmental delay enrolled in a special education institution with ages ranging from nine to 15 years. They were divided in two groups and randomly assigned to an experimental or control group. LECH-GEIC software was utilized for programming and effectuation of the teaching program, which training consisted on four phases: 1. simple discrimination between pictures 2. simple discrimination between printed words, 3. conditional discrimination between pictures with onomatopoeic auditory model. 4 conditional discrimination between printed words with onomatopoeic auditory model. Results pointed that there was a higher number of repetitions and errors in the conditional discriminations condition. There was evidence of formation of stimuli equivalence classes for all or some classes of stimuli for all participants in the experimental group. The average percentage of correct selections on symmetry and transitivity tests evaluated by BC and CB matching performances was substantially higher in post-test (CB = 81.3%, BC = 72%) compared to pre-test (CB = 45.8 % BC = 40.4%), and this difference was statistically significant (Wilcoxon Z =- 2.197, p <0.028 (BC) Z =- 2.366, p <0.018 (CB)). Reading of the training words for this group increased from a correct average percentage of 2.3% at pre-test to 53.57% at post-test (Wilcoxon Z =- 2.371, p <0.018). There were no statistical significant differences in performance between control and experimental groups at pre-tests (Mann-Whitney U), however, the experimental group, at post-tests, scored significantly higher in comparison to the control group at AC (U = 1 , 0, p <0.001), BC (U = 2.0, p <0.002), CB (U = 6, p <0.017), CC (U = 10.0, p <0.043), CRCCs (U = 8 , 0, p <0.038) relations and naming of training words (U = 0.5, p <0.001). Neither group presented generalized reading. By starting from a simple discrimination training prior to conditional discrimination, the procedure has created a situation of complexity teaching from simple to more elaborate repertories. The use of specific reinforcers may have assisted the emergence of untrained repertoires, such as AC, BC, CB relations and reading. The performance on equivalence tests and reading of some stimuli may have been hampered by multiple similarities between some written words and absence of auditory model in training phases, since onomatopoeic sounds were used as models in situations of conditional discriminations.Universidade Federal de Minas GeraisProcedimentos de treino em investigações acerca de formação de classes de equivalência de estímulos tipicamente se baseiam em discriminações condicionais, com apresentação do estímulo modelo controlando a escolha de um estímulo de comparação. Propostas do uso de procedimentos de treino baseados em discriminações simples e utilizando reforçadores específicos para cada classe tem sido sugeridas como facilitadoras da emergência de classes de equivalência de estímulos. O presente estudo teve como objetivo propor uma estrutura de treino combinando discriminações simples e condicionais e reforçamento diferencial e específico para cada classe de estímulos no ensino de leitura de seis palavras simples isoladas a indivíduos com atraso no desenvolvimento. Participaram da pesquisa 14 indivíduos com atraso no desenvolvimento com idades entre nove e 15 anos, divididos um grupo experimental e um controle. O treino foi composto por quatro fases: 1. discriminações simples entre figuras; 2. discriminações simples entre palavras impressas; 3. discriminações condicionais entre figuras com modelo auditivo onomatopéico. 4 discriminações condicionais entre palavras impressas com modelo auditivo onomatopéico. Os resultados apontaram que houve maior quantidade de repetições e erros nos blocos de discriminações condicionais. Foram observadas evidências de formação de classe de equivalência de estímulos para todas ou algumas classes de estímulos para todos os participantes do grupo experimental. A média de porcentagem de acertos nos testes de simetria a transitividade avaliadas pelo emparelhamento CB e BC foi substancialmente maior no pós-teste (CB=81,3%; BC=72%) quando comparada ao pré-teste (CB=45,8%; BC=40,4%), sendo essa diferença estatisticamente significativa (Wilcoxon Z=-2,197, p<0,028 (BC); Z=-2,366, p<0,018 (CB)). A nomeação das palavras de treino para este grupo aumentou de uma média de porcentagem de acerto de 2,3% no pré-teste para 53,57% no pós-teste (Wilcoxon Z=-2,371, p<0,018). Os grupos experimental e controle não apresentaram diferenças de desempenho estatisticamente significativas entre si nos pré-testes (Teste Mann-Whitney U), contudo, nos pós-testes o grupo experimental apresentou desempenho significativamente superior ao grupo controle para as relações AC (U=1,0; p<0,001), BC (U=2,0; p<0,002), CB (U=6; p<0,017), CC (U=10,0; p<0,043), CRCCs (U=8,0; p<0,038) e nomeação de palavras de treino(U=0,5; p<0,001). Não houve repertório de leitura recombinativa para nenhum dos grupos. Ao partir de um treino de discriminações simples prévio ao de condicionais, o procedimento criou uma situação de ensino de complexidade do mais simples ao mais elaborado. O uso de reforçadores específicos pode haver auxiliado a emergência de repertórios não treinados, como as relações AC, BC, CB e nomeação de palavras de treino. O desempenho nos testes de equivalência e nomeação de alguns estímulos pode haver sido prejudicado pelas semelhanças múltiplas entre algumas palavras escritas e ausência de modelo auditivo nos treinos, uma vez que foram utilizados sons onomatopéicos como modelos nas situações de discriminações condicionais

Sensitivity to human social cues and emergent behaviors in domestic dogs (Canis familiaris)

Animal experimentation with several species contributes to knowledge and understanding of different learning principles and aspects of human behavior. The domestic dog has been appointed as interesting to the comparative study with humans because of the long history of sharing the same physical and social environment. Among the lines of research pursued with dogs, two are of greater importance for the studies presented in this Thesis: sensitivity to human social cues and investigation of potentially symbolic behavior. Article 1 aimed to investigate the role of ontogenetic learning in the sensitivity to social cues of puppies in two experiments. The main results showed that exposure to human social environment had a significant impact on the performance of subjects, as well as the different degrees of salience of the social cues. Article 2 provides a number of experimental techniques used in studies with dogs, monkeys and bees in attempts to establish visual arbitrary conditional relations between stimuli. These techniques were insufficient to produce such a repertoire in dogs and bees and were partially effective with capuchin monkeys. For dogs, there was a prominent interference of preference for positions or stimuli during the procedure. Article 3 presents an experiment of responding by exclusion in a context of simple discrimination with adult dogs. The results showed evidence of exclusion responding for almost all subjects. Finally, Article 4 aimed to replicate the exclusion results presented in Article 3, adding some experimental controls, and evaluate emergent learning as a result of exclusion trials. The data pointed that, again, the dogs showed exclusion responding, however, learning of new functions of stimuli only occurred after a few repetitions of exclusion trials. Combined, these results add data to the literature of behavioral repertoire with dogs and basic learning processes regarding both sensitivity to social cues and symbolic behavior.Universidade Federal de Minas GeraisO estudo com animais de diversas especies contribui para o conhecimento e compreensao de diferentes principios de aprendizagem e aspectos do comportamento humanos. O cao domestico tem sido apontado como interessante ao estudo comparativo com o homem devido a longa historia de compartilhamento do mesmo ambiente fisico e social entre ambos. Dentre as linhas de pesquisa desenvolvidas com caes, duas sao de grande importancia para o desenvolvimento dos trabalhos apresentados nessa Tese: sensibilidade a dicas sociais humanas e investigacoes sobre comportamento potencialmente simbolico. O Artigo 1 artigo teve o objetivo de investigar o papel da aprendizagem ontogenetica na sensibilidade a dicas sociais em filhotes de caes em dois experimentos. Como principais resultados, encontrou-se que a exposicao ao ambiente social humano teve importante impacto sobre o desempenho dos sujeitos, bem como os diferentes graus de saliencia das dicas usadas. O Artigo 2 apresenta uma serie de recursos experimentais usados em estudos com caes, abelhas e macacos-prego em tentativas de estabelecimento de relacoes condicionais arbitrarias visuais entre estimulos. Tais recursos foram insuficientes para produzir o repertorio desejado em caes e abelhas e foram parcialmente efetivos com macacos-prego. No caso dos caes, observou-se grande interferencia de preferencia por posicoes ou estimulos durante o procedimento. O Artigo 3 apresenta um experimento de responder por exclusao em um contexto de discriminacoes simples com caes adultos. Os resultados apontaram para evidencias de responder por exclusao para praticamente todos os sujeitos. Finalmente, o Artigo 4 teve o objetivo de replicar os dados de exclusao obtidos no Artigo 3 acrescentando alguns controles experimentais e avaliacao de aprendizagem emergente decorrente das tentativas de exclusao. Os dados apontaram que, novamente, os caes apresentaram responder por exclusao, no entanto, a aprendizagem das funcoes de novos estimulos so ocorreu apos algumas repeticoes de tentativas de exclusao. Em conjunto, os resultados acrescentam dados a literatura da area de estudos de repertorios comportamentais com caes e investigacao de processos basicos de aprendizagem tanto no que se refere a sensibilidade a dicas sociais, quanto comportamentos simbolicos

Comportamentos de bullying e conflito com a lei

Bullying define-se como uma forma de agressão física, psicológica ou sexual de caráter persecutório e repetitivo, geralmente envolvendo pares. Este estudo investigou comportamentos de bullying em 16 adolescentes do sexo masculino em conflito com a lei, que cumpriam medidas socioeducativas em regime de semiliberdade e liberdade assistida. Os dados foram coletados individualmente por meio de um questionário adaptado de conflitos na escola. Todos os participantes relataram terem sido vítimas ou autores de bullying ao menos uma vez no último ano. Observou-se maior incidência de autoria de bullying do que de intimidação por colegas, mostrando-se estatisticamente significativa (p<0,022). Participantes em semiliberdade relataram haver sido tanto alvo quanto autores de bullying em maior proporção do que os da liberdade assistida (p<0,038). A intimidação não se restringia somente a colegas, mas generalizava-se a adultos. Resultados apontam a necessidade da investigação sobre a relação entre o comportamento de bullying e indivíduos infratores