Environmental Sustainability Scale for Children 60-72 Months Old: A Validity and Reliability Study

In recent years, the importance of sustainability has been realized with ever-increasing environmental issues. The preschool period is the most appropriate time for developing an awareness of sustainability as children acquire basic habits during this period and maintain these habits throughout their lives. This study was aimed at developing a scale to evaluate environmental sustainability behaviors in children aged 60-72 months. The validity and reliability study of the scale was limited to 60-72-month-old preschool children, the 2017-2018 academic year and Istanbul (Kadıkoy and Besiktas districts), Kutahya and Yalova provinces. The total number of participants was 426. The 41 scale items developed by the researchers were submitted to six field specialists for review, and the scale was finalized in accordance with the Lawshe method prior to commencing validity and reliability studies. The study data were gathered with the Environmental Sustainability Scale for Children aged 60-72 Months that comprised 2 factors and 20 items. The factor structure of the scale was determined after a theoretical literature review and peer-debriefing. First and second order confirmatory factor analyses were performed for the construct finalized after peer-debriefing. In the reliability study, internal consistency was examined, and the Cronbach’s alpha was computed as .92. In conclusion, the study results indicated that the scale was a valid and reliable evaluation instrument

Yönlendirilmiş Beyin Fırtınası (Scamper) Tekniğine Dayalı Eğitimin Beş Yaş Çocuklarının Problem Çözme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi

This research was conducted to determine whether there is a significant difference between the problem-solving skills of children who had been trained or not trained based on directed brainstorming technique (SCAMPER), with five age groups of children attending pre-school education that affiliated a university. The participants of the research consists of 30 five years old children, the teacher of the experimental group, one teacher assistant, one trainee teacher and their 15 parents who voluntarily involved in research. The sample of research is 30 children who are attending two different preschools. 15 of the participant were from Davutpaşa pre-school which is located in Davutpaşa Campus and 15 of them were attending Sadıka Sabancı pre-school which is located Yıldız Campus. Both schools are affiliated by Yıldız Technical University in İstanbul.Bu araştırma, bir üniversiteye bağlı okul öncesi eğitim kurumuna devam eden beş yaş grubu çocuklarla, yönlendirilmiş beyin fırtınası (SCAMPER) tekniğine dayalı eğitim alan ve almayan çocukların problem çözme becerileri arasında farklılık olup olmadığını saptamak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında İstanbul İl indeki Yıldız Teknik Üniversitesi ne bağlı Davutpaşa kampüsündeki Davutpaşa okul öncesi eğitim biriminden 15 ve Yıldız kampüsündeki Sadıka Sabancı okul öncesi eğitim biriminden 15 olmak üzere toplam 30 çocuk, deney grubunu oluşturan çocukların sınıf öğretmeni, bir öğretmen yardımcısı, bir stajyer öğretmen ve bu grubun ailelerinden gönüllülük esasına dayalı olarak çalışma grubuna katılan 15 veli oluşturmuştur

Aile Katılımlı ve Aile Katılımsız Sosyal Beceri Eğitiminin Çocukların Sosyal Becerilerine Etkisi

anemonThepurpose of this research was to investigate the effect of social skillstraining on children’s social skills. Participants were six years old children, attending child care facilities at a state university in 2016-2017 academicyear. A quasi-experimental study design with pretest-posttest-follow up controlgroup was applied. One group received a social skills training program withfamily involvement, another group received a social skills training withoutfamily involvement and control group received Early Childhood Education programprovided by Ministry of Education. Teachers implemented social skills trainingsfor 10 weeks, three days a week. The group receiving social skill training withfamily involvement were given additional home activities once a week. Resultsshowed that children in experimental groups scored significantly higher thancontrol group in the posttest and follow up test.   Buaraştırmada, sosyal beceri eğitiminin çocukların sosyal becerileri üzerindekietkisi araştırılmıştır. Çalışma, 2016-2017 eğitim öğretim yılında, bir devletüniversitesinin okul öncesi eğitim kurumuna devam eden altı yaş grubundakiçocuklarla yapılmıştır. Ön test - son test -kalıcılık testi - kontrol grupluyarı deneysel yöntem kullanılan araştırmada, sadece sosyal beceri eğitimiuygulanan bir grup, aile katılımlı sosyal beceri uygulanan bir grup ve MilliEğitim Programı uygulanan kontrol grubu yer almıştır. Sosyal beceri eğitimiuygulamaları sınıfta öğretmenler tarafından 10 hafta süre ile haftada üç günyapılmış, aile katılımlı gruba ayrıca her hafta bir aile katılımı etkinliğiyaptırılmıştır. Sosyal beceri eğitimi uygulamalarının sonrasında, deneygrubundaki çocukların sosyal beceri ölçeği toplam puanlarının ve altboyutlardaki puanlarının kontrol grubundaki çocuklardan son test ve kalıcılıktestlerinde anlamlı olarak yüksek olduğu bulunmuştur. Ayrıca, kalıcılıktestinde gruplar arasındaki farkın devam ettiği gözlenmiştir.45373

Effect of Social Skills Training with and without Family Involvement on Children’s Social Skills

anemonThepurpose of this research was to investigate the effect of social skillstraining on children’s social skills. Participants were six years old children, attending child care facilities at a state university in 2016-2017 academicyear. A quasi-experimental study design with pretest-posttest-follow up controlgroup was applied. One group received a social skills training program withfamily involvement, another group received a social skills training withoutfamily involvement and control group received Early Childhood Education programprovided by Ministry of Education. Teachers implemented social skills trainingsfor 10 weeks, three days a week. The group receiving social skill training withfamily involvement were given additional home activities once a week. Resultsshowed that children in experimental groups scored significantly higher thancontrol group in the posttest and follow up test.   Buaraştırmada, sosyal beceri eğitiminin çocukların sosyal becerileri üzerindekietkisi araştırılmıştır. Çalışma, 2016-2017 eğitim öğretim yılında, bir devletüniversitesinin okul öncesi eğitim kurumuna devam eden altı yaş grubundakiçocuklarla yapılmıştır. Ön test - son test -kalıcılık testi - kontrol grupluyarı deneysel yöntem kullanılan araştırmada, sadece sosyal beceri eğitimiuygulanan bir grup, aile katılımlı sosyal beceri uygulanan bir grup ve MilliEğitim Programı uygulanan kontrol grubu yer almıştır. Sosyal beceri eğitimiuygulamaları sınıfta öğretmenler tarafından 10 hafta süre ile haftada üç günyapılmış, aile katılımlı gruba ayrıca her hafta bir aile katılımı etkinliğiyaptırılmıştır. Sosyal beceri eğitimi uygulamalarının sonrasında, deneygrubundaki çocukların sosyal beceri ölçeği toplam puanlarının ve altboyutlardaki puanlarının kontrol grubundaki çocuklardan son test ve kalıcılıktestlerinde anlamlı olarak yüksek olduğu bulunmuştur. Ayrıca, kalıcılıktestinde gruplar arasındaki farkın devam ettiği gözlenmiştir.45373