Plano de ação para o atendimento a puérpera usuária de crack

TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-graduação em Enfermagem. Linhas de Cuidado em Saúde Materna, Neonatal e do LactanteTrata-se de um projeto de intervenção na prática profissional e foi construído a partir de reflexões sobre o cuidado dispensado a puérperas usuárias de crack na Maternidade de Referência em alto risco do Estado de Sergipe . No intuito de atingir o objetivo propost o, foram feito buscas de artigos científicos e outras literaturas que tratem do tema em questão, e para melhor organização dos achados, foi definida uma sequencia textual sobre os seguintes aspe ctos encontrados sobre o tema: breve explanação sobre o contex to biopsicossocial do usuário de crack , seguindo da descrição dos efeitos psíquicos do uso de crack , sequenciado da exposição d a condição de autocuidado desta usuária de crack e o cuidado com RN durante a internação na maternidade e a interferência da enfermagem neste processo. Por fim , sugerem-se passos para execução do plano de ação na assistência de enfermagem a usuária de crack. Este estudo propõe modificações e abre a possibilidade de pr ovocar discus sões acerca do cuidado de enfermage m a puérpera usuária de crack. Conhecer o universo que permeia tal clientela, os efeitos psíquicos no uso do crack e sua condição de auto - cuidado parece ser necessário à equipe de enfermagem para nortear suas condutas e assistência a esta puérpera e seu recém - nascido

O ENSINO REFLEXIVO E DIALÓGICO DA REESCRITA: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA BAKHTINIANA

Neste artigo, apresentamos um recorte de nossa pesquisa sobre o desenvolvimento de atividades reflexivas para a reescrita. Inicialmente, discutimos a noção da escrita como prática processual. Em seguida, apresentamos a relação da reescrita com a teoria bakhtiniana, cujos pressupostos são utilizados para definição da reescrita como prática dialógica e para análise das produções e desenvolvimento das atividades reflexivas. Ao final, algumas considerações sobre o papel do professor e a produção de atividades são feitas relacionadas ao ensino dialógico de Língua Portuguesa.PALAVRAS-CHAVE: Bakhtin, ensino dialógico, atividades reflexivasABSTRACT: In this article we present a snip of our research about the development of rewriting reflexive activities. In the beginning, we talked about the notion of writing as procedural practice. After, we present the rewriting relation with Bakhtin's theory, which is used to define rewriting as rewritten as a dialogic practice and analysis of production and development of reflexive activities. At the end of the article, some considerations about the role of the teacher and production of activities related to teaching dialogical of Portuguese are made.KEYWORDS: Bakhtin, dialogic teaching, reflexive activities

Types and ways of school appropriation by quilombo remaining communities: some points

In this article, our objective is to present a diversity of experiences on Quilombola school education, to problematize the extent to which these experiences have been constituted in accordance with what the National Curriculum Guidelines for Quilombola School Education, established in 2012. Our objective is also to tense to what extent the Quilombola school education experiences that, according to the norms, should be constituted from principles such as difference and specificity, have been elaborated concerning critical interculturality. It is, therefore, a survey of research carried out in different regions of the country that try to understand the ways and forms of appropriation of the school by the remaining quilombola communities, with emphasis on those carried out in the state of Bahia. In the research analyzed here, many schools, including in quilombola territories, are crossed by epistemic, racist, and monocultural practices, since they continue to be structured by the logic of coloniality. However, black and quilombola collectives are committed to the production of “knowledge ecologies” (SANTOS, 2006), whether in school spaces or outside of it, even despite the many difficulties they face and, in this sense, the school has played an important role in strengthening the struggles and demands that arise today, in the re-elaboration of the identities of these collectives and in valuing their traditions.Neste artigo, nosso objetivo é apresentar uma diversidade de experiências sobre a educação escolar quilombola, no sentido de problematizar em que medida essas experiências têm se constituído em conformidade com o que determinam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, instituídas em 2012. Nosso objetivo é, também, tensionar em que medida as experiências de educação escolar quilombola que, segundo a normativa, devem se constituir a partir de princípios como diferença e especificidade, têm sido elaboradas tendo como referência a interculturalidade crítica. Trata-se, portanto, de um levantamento de pesquisas realizadas em diferentes regiões do país que buscam compreender os modos e formas de apropriação da escola por parte das comunidades remanescentes quilombolas, com destaque para as realizadas no estado da Bahia. Nas pesquisas aqui analisadas, muitas das escolas, inclusive em territórios quilombolas, estão prenhes de práticas epistemicidas, racistas e monoculturais, posto que continuam estruturadas pela lógica da colonialidade Contudo, os coletivos negros e quilombolas estão empenhados na produção de “ecologias dos saberes” (SANTOS, 2006), sejam nos espaços escolares ou fora dele, mesmo a despeito das muitas dificuldades que enfrentam e, nesse sentido, a escola tem ocupado um lugar importante no fortalecimento das lutas e demandas que se colocam contemporaneamente, na reelaboração das identidades desses coletivos e na valorização de suas tradições

EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Introdução: A educação brasileira ao longo dos anos vem apresentando algumas mudanças, uma delas é a implementação da educação inclusiva, que trata diretamente de diversos aspectos referentes à inclusão de pessoas com deficiência. Ela visa o atendimento educacional especializado a essa categoria. Nesse sentido os documentos sobre adaptações curriculares dizem que a escola precisa considerar a diversidade que se verifica entre os educandos nas instituições escolares na perspectiva de atender estudantes com necessidades educacionais especiais dos/as que apresentam alguma deficiência, essas condições exige uma devida atenção da comunidade escolar viabilizando todos/as indiscriminadamente (BRASIL, 1998, p.13). A educação inclusiva é um movimento de luta constante, especialmente das pessoas com deficiência que buscam o seu lugar de direito na sociedade, principalmente nos espaços escolares, onde podemos perceber vários problemas que dificultam o ensino dessa categoria. Desse modo, é relevante relatar a importância da inclusão no âmbito educacional, visando à valorização da diversidade como forma de ações que venham garantir a permanência de estudantes com deficiência no contexto escolar, uma vez que a educação inclusiva visa à educação igualitária de qualidade para todas as crianças. Sendo assim é primordial o processo de inclusão na educação infantil, levando em consideração que nesta etapa as crianças começam a interagir com pessoas diferentes das que estão acostumadas, essa interação facilita o desenvolvimento. A partir disso credito que é relevante discutir, sobre educação inclusiva na educação infantil visto que é um tema que deveria ter maior visibilidade por se tratar de um processo educacional, social e político que visa à educação de qualidade para todos/as independente de suas especificidades. Para sociedade essa pesquisa se faz relevante, uma vez que a educação inclusiva tem como objetivo a inclusão e não separação do convívio e ensino aprendizagem dos/das estudantes com deficiência na escola regular, permitindo que a criança se desenvolva como parte integrante da sociedade. Neste cenário, surge o seguinte problema: quais as dificuldades enfrentadas pelos/as estudantes com deficiência na Educação Infantil do município de Jaguarari a partir da visão dos/as professores/as? Nessa pesquisa pretendemos compreender as dificuldades enfrentadas pelos/as estudantes com deficiência na Educação Infantil a partir da visão dos/as professores/as em uma unidade escolar de Jaguarari. Objetivo: Compreender as dificuldades enfrentadas pelos/as estudantes com deficiência na educação infantil a partir da visão dos/as professores/as em uma unidade escolar de Jaguarari. Metodologia: A pesquisa teve como abordagem metodológica a natureza qualitativa, considerando o objeto de estudo que trata diretamente das questões sociais e da vida humana. Dessa forma: A pesquisa qualitativa favorece que a cotidianidade seja percebida, valorizada, mostre-se como gestadora e germinadora dos valores e papéis sociais, vai possibilitando aos pesquisadores a apropriação das relações entre particularidade e totalidade, entre o indivíduo e o ser humano genérico, entre cultura e história (FRANCO; GHEDIN, 2011, p.62). Segundo as autoras a pesquisa qualitativa foca na apropriação e no caráter subjetivo das perspectivas sociais e da ação humana, que constitui o objeto que está sendo analisado. Compreendendo o comportamento humano analisando suas particularidades. Dentre as várias opções de pesquisas relacionadas à pesquisa qualitativa, o tipo que utilizei foi a pesquisa de campo. Na medida em que segundo Gonçalves (2001, p. 67): “A pesquisa de campo é o tipo de pesquisa que pretende buscar a informação diretamente com a população pesquisada. Ela exige do pesquisador um encontro mais direto”. Nesse caso, a pesquisadora precisa ir ao espaço onde o fenômeno ocorre ou ocorreu e reunir um conjunto de informações a serem documentadas. Desse modo nessa pesquisa a pesquisadorao ambiente em busca de informações, por meio de observações que facilitaram sua compreensão do problema presente no âmbito que estava sendo realizada a pesquisa. Sendo assim foram utilizados como instrumento de coleta de dados a observação direta e a entrevista narrativa. O período de observação foi dos dias 6 a 8 de abril, das 13:30 as 16:00 horas, a observação foi de forma direta e o método escolhido para selecionar as entrevistadas foi pelo motivo de que as mesmas lecionavam  nas salas que tinha estudantes com deficiência. As entrevistas narrativas aconteceram a partir de perguntas onde foram respondidas de forma gravadas e depois transcritas cada entrevista durou em media meia hora. A observação como instrumento de coleta de dados tem como proposta a observação do objeto que está sendo estudado, segundo Cervo e Bervian (2002, p.27): “observar é aplicar atentamente os sentidos físicos a um amplo objeto, para dele adquirir um conhecimento claro e preciso”. Já a entrevista narrativa consta em entrevista que estimula o/a entrevistado/a narrar experiências a partir da sua história de vida, uma vez que é necessário o diálogo entre entrevistador/a e participante. Desse modo a “relevância das entrevistas narrativas na pesquisa qualitativa importa na contribuição que este instrumento fornece para a contribuição das estruturas processuais dos cursos de vida ou trajetória dos sujeitos pesquisados” (WELLER E ZARDO, p.133, 2011). Tendo como lócus de pesquisa um centro de educação infantil da cidade de Jaguarari, que atende as crianças da Educação Infantil, me sinto familiarizada para falar dessa escola, pois tive contato com esse ambiente tal qual tenho um apego. E isso me despertou o interesse de pesquisar sobre a educação inclusiva dessa unidade escolar. Inicialmente a pesquisa foi pensada para três professoras da Educação infantil, porém uma não pode fazer a entrevista por motivos de saúde. Resultados: Durante o período de observação pude perceber uma grande dificuldade das professoras em executar as atividades com as crianças com deficiência. Como traz a professora 1 em sua fala: “Na verdade eu mesma ainda não consegui realizar as atividades assim com ele, acho que do tempo que começou acho que umas três atividades que a gente conseguiu realizar com ele e assim mesmo ele começa e não termina e a gente deixa ele assim bem a vontade”. (PROFESSORA 1), e a professora 2, quando fala sobre a dificuldade de trabalhar com essas crianças por não ter nenhuma formação especializada, propícia para a Educação Inclusiva: “eu não peguei curso nenhum pra ta trabalhando também né, ai eu to fazendo o possível o que a gente pode fazer ,o que a gente vai sabendo fazer agente ta fazendo né” (PROFESSORA 2). A respeito disso pude perceber que em todas as entrevistas realizadas com base nesses/as discentes as docentes relatavam essa dificuldade de realizar atividades com estudantes com deficiência. No caso dessas turmas observadas eram todos/as autistas no total de 4 crianças. É perceptível que essa dificuldade das professoras de trabalhar com as crianças se dá a partir da não formação especializada, propícia para a educação inclusiva. Na observação pude perceber que a estrutura física da escola realmente é boa, tem um espaço amplo pras crianças brincarem, inclusive possui um jardim na frente que é um excelente espaço para trabalhar com os/as estudantes, apesar disso identifiquei também a carência de professoras com formação nessa perspectiva da pesquisa, e senti a necessidade de alguns materiais didáticos essenciais no processo educativo como: jogos educativos e livros infantis. Conclusão: Diante da pesquisa realizada reafirmamos a importância da inclusão de pessoas com deficiência nas escolas, uma vez que a educação é direito de todos/as independente das diferenças. Em consideração a isso entendemos que são necessárias ações que possam garantir a permanência deles/as nos espaços escolares, e principalmente contemplar a necessidade desses/as estudantes. Vale ressaltar também a importância da capacitação de professores/as que trabalham diretamente com crianças que possuem alguma deficiência, visto que através das entrevistas percebemos as dificuldades enfrentadas pelas professoras na sua prática educativa justamente por não ter nenhum tipo de formação adequada para atuar com essas pessoas. Por fim compreendemos, portanto, que as escolas regulares precisam de profissionais qualificados, e projetos com enfoque no desenvolvimento e na aprendizagem significativa desses/as discentes, com isso podemos alcançar um melhor desenvolvimento dessas crianças e uma educação satisfatória.&nbsp

Grupos reflexivos com mulheres em situação de vulnerabilidade: uma prática extensionista

This is an experience report that describes the journey experienced by monitors in an extension practice through an extension project linked to the Research Group on Women, Gender and Health at the State University of Bahia (UNEB). The RG actions were initiated in five moments, with a fortnightly interval between them. The meetings had themes that provoked reflections on women's health and gender disparity, as well as on the psychologies in their social relationships. The formation of the RG with women in vulnerable situations as an educational space dealt with discussions and reflections that sought to encourage women to autonomy, self-care and suffering from the affects of gender inequality in their health conditions. In addition, these spaces can contribute to the integrality of women's health care, with the exchange of information about their bodies, self-care actions and encouragement of autonomy.Trata-se de um relato de experiência que descreve o percurso vivenciado por monitoras em uma prática extensionista através de um projeto de extensão vinculado ao Grupo de pesquisa sobre Mulher, Gênero e Saúde da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). As ações do GR foram planejadas em cinco momentos, com um intervalo quinzenal entre os mesmos. Os encontros contaram com temáticas que provocaram reflexões acerca da saúde da mulher e disparidade de gênero, bem como sobre as implicações destas nas suas relações sociais. A formação do GR com mulheres em situação de vulnerabilidade como um espaço educativo proporcionou discussões e reflexões que buscaram incentivar as mulheres a autonomia, autocuidado e compressão dos impactos da desigualdade de gênero nas suas condições de saúde. Além disso, esses espaços podem contribuir para a integralidade da assistência à saúde da mulher, com troca de informações sobre o seu corpo, ações de autocuidado e incentivo a autonomia

“SEJÃO QUAES FOREM OS SACRIFÍCIOS, REGENER-SE A INSTRUCÇÃO”: A INSTRUÇÃO NA PROVINCIA DA PARAHYBA DO NORTE NO RELATÓRIO DE DIOGO VELHO CALVALCANTI D’ ALBUQUERQUE (1861)

The present text seeks to discuss how the Brazilian education in the Eighth, especially in the Province of Parahyba do Norte, was treated by the rulers of the Province. The analysis was structured from the documentary criticism to the Reports of the Director of Public Instruction in that Province, elaborated by Diogo Velho Cavalcanti d 'Albuquerque, sent to the Provincial Assembly in the year 1861. As part of the work of the historian, the comparison with other sources made possible the better understanding about the educational practices of the period, of which the educational legislation in force in the period stands out. For the construction of this work, it was fundamental the dialogue with the bibliography referring to the period, among them we can mention Matos (1987), Ferronato (2015) and 92012), Gondra and Schneider (2011, p.120) Faria Filho (2016).  Keyword: History of education, Parahyba do Norte. Laws and Regulations, Board of Public InstructionO presente texto busca discutir a forma como a educação brasileira no Oitocentos, especialmente na Província da Parahyba do Norte, era tratada pelos governantes da Província. A análise estruturou-se a partir da crítica documental aos Relatórios do Diretor da Instrução Pública naquela Província, elaborados por Diogo Velho Cavalcanti d’ Albuquerque, encaminhados à Assembleia Provincial no ano de 1861. Como parte do trabalho do historiador, o cotejo com outras fontes possibilitou a melhor compreensão acerca das práticas educacionais do referido período, das quais destaca-se a legislação educacional em vigor no período. Para a construção deste trabalho, foi fundamental o diálogo com a bibliografia referente ao período, dentre elas podemos citar Matos (1987), Ferronato (2015) e 92012), Gondra e Schneider (2011, p.120) Faria Filho (2016). Palavra chave: História da educação, Parahyba do Norte. Leis e regulamentos, Diretoria da Instrução Públic

Physiological and biochemical indicators of Physalis angulata L. plants submitted under salinity

Saline environments may limit the growth and yield of agricultural crops, mainly in arid and semiarid regions, causing negative impacts to the plant physiology. Therefore, the objective of this work was to evaluate the growth and physiological and biochemical indicators of Physalis angulata L. plants grown in hydroponic nutrient solutions with different salinities. The experiment was conducted in a greenhouse in a floating hydroponic system, using a completely randomized design. The treatments consisted of five levels of electrical conductivity (EC) of the nutrient solution (EC0 = 0.00 – Control; EC1 = 1.80; EC2 = 3.60; EC3 = 5.40; and EC4 = 7.2 dS m-1). Plant gas exchanges, water relations, total chlorophyll contents, organic solute accumulation, and growth parameter were evaluated at 35 days after the application of the treatments. The salinity of the nutrient solution had significant effect on the variables analyzed, denoting adaptation of the plants up to the EC of 2.10 dS m-1.Decreases in photosynthetic rates at the highest salinity levels affected the plant growth, causing pronounced decreases. The P. angulata plants showed osmotic adjustment after the induction of a severe salt stress at 35 days after sowing; they accumulated organic solutes that increased leaf turgidity, even at lower salinity levels, maintaining the plant water status.O objetivo deste trabalho foi analisar os indicadores fisiológicos e bioquímicos de plantas de P. angulata submetidas a diferentes níveis de salinidade da água. O experimento foi conduzido em casa de vegetação, na Unidade Experimental Horto Florestal, pertencente à Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), Feira de Santana-BA, sem delineamento personalizado casualizado, com cinco níveis de condutividade elétrica da solução nutritiva - CE (CE 0: 0,00; CE 1: 1,80; CE 2: 3,60; CE 3: 5,40 e CE 4: 7,2 dS.m -1 , no sistema hidropônico do tipo flutuante. Para 35 dias após a aplicação dos procedimentos, foram verificadas como trocas gasosas, como relações hídricas, os teores de pigmentos fotossintéticos, ou o volume de soluções químicas e os resultados de crescimento. O efeito da salinidade nas plantas de P. angulata afeta suas folhas foliares gasosas, clorofila, teor total de açúcares solúveis, sacarose, aminoácidos, proteínas e o foliar hídrico potencial, denotando uma adaptabilidade das plantas até a CE 1: 1,80 dS. m -1 . A diminuição da condutância estomática nos níveis mais altos do estresse salino provoca reduções nas taxas fotossintéticas, que consequentemente afetam o crescimento das plantas. Ao final do experimento, mantenha-se que as plantas de P. angulataajustada-se osmoticamente após a indução de estresse severo, uma vez que os métodos detalhados utilizados para promover a elevação da folga de turbulência, o mesmo nos níveis mais baixos, mantêm o status hídrico das plantas

A influência da obesidade infantil no desenvolvimento de Flutter e Fibrilação Atrial: uma mini revisão de literatura

Crianças obesas apresentam um perfil de risco cardiometabólico que pode predispô-las a doenças cardiovasculares como a fibrilação e flutter atrial na idade adulta, nosso estudo se encarregou de analisar a relação do aumento de peso na infância com o surgimento dessas cardiopatias. Trata-se de uma mini revisão de literatura, utilizando a base de dados PubMed, foram incluídos artigos originais publicados nos 5 anos, gratuitos e em inglês, e excluídos artigos que não se correlacionam, sendo selecionados 5. Nos artigos analisados foram encontrados uma relação significativa entre obesidade infantil e aumento de fibrilação e flutter ao longo da vida, verificando os valores IMC, CC, variabilidade genética, atraso eletromecânico e outros. É necessário a diminuição do peso da infância, pois esses apresentam correlação com o surgimento de doenças cardiovasculares ao longo da vida

Elaboração de fórmulas farmacêuticas de uso tópico utilizando óleo essencial extraído do capim limão / Elaboration of topical pharmaceutical formulas using essential oil extracted from lemongrass

Óleos essenciais são mistura de compostos, que podem ser extraídos de plantas aromáticas por destilação de arraste a vapor e têm importância nas indústrias de perfumaria, cosmética, alimentícia e farmacêutica. O objetivo do estudo foi desenvolver uma formulação de uso tópico, em base creme contendo óleo essencial de capim cidreira, a fim de verificar sua função cosmética e uma possível função bactericida. Realizou-se um breve levantamento bibliográfico da planta, descrevendo algumas de suas característica e aplicações e a importância da legislação para processos de formulações de uso tópico. Os microrganismos Escherichia coli e Sthaphylococcus aureus foram utilizados no estudo para verificar ação bactericida do óleo essencial, tanto em natura quanto na formulação. Entretanto, não houve a comprovação da ação sobre os mesmos, pois o óleo não apresentou capacidade bactericida nas concentrações estudadas 2, 5, 7, 9 e 11%. Também foi verificada a estabilidade térmica da base do creme desenvolvido, o que não mostrou variação em suas características