AVALIAÇÃO E INTERAÇÃO NA SALA DE AULA DE LÍNGUA ESTRANGEIRA

Atualmente, as teorias que embasam o ensino de línguas estrangeiras defendem uma proposta centrada no aprendiz, em um paradigma de ensino, no qual o aluno seja capaz de aprender por meio da interação com os colegas e com os professores. No entanto, nota-se que a avaliação da aprendizagem, ao invés de ser um processo contínuo e dialógico, continua sendo realizada dissociada do processo de ensino e aprendizagem, baseada apenas na verificação, na medição do saber do aluno. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é apresentar, através de uma revisão bibliográfica, conceitos de avaliação e interação que justificam que ensino, aprendizagem, interação e avaliação necessitam ser considerados como um conjunto de ações dialógicas presentes na sala de aula de língua estrangeira

Entre o fato e a sedução: a construção de sentidos nas capas da revista Veja

Cuando se piensa en la motivación que existe entre los jóvenes en el aula y al mismo tiempo, la espontaneidad, la creatividad y los procesos cognitivos que son características de este grupo de edad, eligese considerar cómo el género discursivo capa de revista tornase un medio para colmar algunas lagunas en las de la Lengua Portuguesa. El objetivo es analizar cómo estos contenidos verbo-visuales significan a través de los implícitos para formar lectores más críticos, reflexivos y comprometidos con el aprendizaje de nuestra lengua. El enfoque teórico se resume en la teoría dialógica de Bakhtin de la lengua cuando se trata de géneros y el análisis de los elementos dispuestos en capas se llevan a cabo por la teoría periodística de Roland Barthes, en cuanto a la identificación de las connotaciones de la construcción del significado de la paradoja de la fotografía.Ao pensar-se na desmotivação que há entre os jovens na sala de aula e, ao mesmo tempo, na espontaneidade, criatividade e processos cognitivos que são características marcantes dessa faixa etária, opta-se por refletir como o gênero discursivo capa de revista torna-se um subsídio para preencher determinadas lacunas existentes nas aulas de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Pretende-se analisar como esses conteúdos verbo-visuais constroem sentidos através dos implícitos, a fim de formar leitores mais críticos, reflexivos e engajados com a aprendizagem da nossa língua. O percurso teórico está delineado pela teoria bakhtiniana dialógica da linguagem no que tange aos gêneros discursivos e as análises dos elementos dispostos nas capas jornalísticas são conduzidas pela teoria de Roland Barthes, no que se refere à identificação das conotações construtoras de sentidos do paradoxo fotográfico

Avaliação e interação na sala de aula de língua estrangeira

Atualmente, as teorias que embasam o ensino de línguas estrangeiras defendem uma proposta centrada no aprendiz, em um paradigma de ensino, no qual o aluno seja capaz de aprender por meio da interação com os colegas e com os professores. No entanto, nota-se que a avaliação da aprendizagem, ao invés de ser um processo contínuo e dialógico, continua sendo realizada dissociada do processo de ensino e aprendizagem, baseada apenas na verificação, na medição do saber do aluno. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é apresentar, através de uma revisão bibliográfica, conceitos de avaliação e interação que justificam que ensino, aprendizagem, interação e avaliação necessitam ser considerados como um conjunto de ações dialógicas presentes na sala de aula de língua estrangeira

A produção de material didático e o uso do fórum em AVA para a formação de professores

Este artigo tem como objetivo compartilhar a experiência de planejamento, elaboração, aplicação e feed back do material didático produzido especialmente para o ambiente virtual de aprendizagem (AVA), do curso de Letras Espanhol a distância da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Além disso, tratamos sobre a importância do fórum de discussões como meio de interação para refletir sobre os textos teóricos selecionados e a relação com a prática docente. Para tanto utilizamos os estudos de teóricos como Bakhtin (2010), Vilaça, (2009), Rozenfeld, Gabrielli e Soto (2009), Ramos e Medeiros (2009), Fiscarelli (2007), Fleming (2004), entre outros.  Com relação à elaboração da disciplina e do material didático, foram selecionados textos de acordo com nossas experiências e vivências de professoras e alunas, a ferramenta utilizada para interação foi o fórum, ao final do semestre foi disponibilizado no moodle uma pesquisa para que os alunos pudessem opinar sobre a organização da disciplina, sobre o material utilizado e a utilização da ferramenta fórum como meio de interação entre os alunos, professores e tutores a distância. A participação massiva dos alunos demonstrou que os temas abordados e a ferramenta fórum atenderam de forma eficaz às necessidades dos alunos, que recebem sua formação a distancia para desenvolver sua prática docente de maneira presencial

A LITERATURA CLÁSSICA E OS REFLEXOS NA CONTEMPORANEIDADE

O projeto intitulado A Literatura Clássica e os reflexos na Contemporaneidade vem como uma ação para incentivar e motivar os estudantes a contemplarem as obras da literatura clássica. A leitura sem uma correspondente direta ao entendimento daquele que está a ler, perde sua significância e torna–se um fardo pesado e desmotivador. Como afirmou Boyum (1985, p. 107), “a leitura pode proceder do talento inventivo e imaginário”. Para sua idealização planejamos realizar atividades de motivação diversas com a comunidade de estudantes de Ibirama – SC do nono do ensino fundamental ao terceiro ano do ensino médio. Machado de Assis continua com suas obras em relevância por vários motivos, sendo devido a sua magnitude, criticismo e habilidade de fazer com que os seus leitores sintam–se instigados pelos seus questionamentos. Com os textos e bases em Machado de Assis, selecionamos atividades como produção textual em vários gêneros, sendo este trabalho com base em suas obras. Cada indivíduo possui uma maneira distinta de pensar, agir e aprender e consideramos que com várias formas de ensino poderemos atingir e impactar ainda mais pessoas. Não queremos apenas realizar as atividades com nenhum benefício aos alunos, queremos deixar claramente explícito o quanto Enem e vestibulares exigem ao menos 10 questões sobre literatura e ter conhecimento sobre um determinado clássico, pode–se ser uma grande influência e ajuda para se sair bem em qualquer atividade desse tipo. Machado de Assis apresenta em suas obras, diversas citações e as mesmas possuem palavras sofisticadas para implementar sua produção textual, deixando assim, um texto rico em vocabulário e informações. Como diversas plataformas de mídia surgiram para entretenimento e informação, consideramos efetiva a utilização de uma plataforma para disponibilização dos textos produzidos, lidos e os conteúdos que serão utilizados e realizados durante o projeto. Tal instrumento poderá ser construído internamente no Campus Ibirama. A conversa e contato com os docentes das escolas trabalhadas é de grande importância, pois possuem um conhecimento sobre a turma e suas maiores demandas, as maneiras de aprendizado funcionais para com os estudantes e pontos onde gostariam de trabalhar sobre. Desta forma, nos meses de agosto, setembro e outubro realizaremos os encontros e conversas presenciais nas escolas parceiras

CULTIVO DE ERVAS MEDICINAIS E SEUS BENEFÍCIOS: RESGATE E MANUTENÇÃO DA CULTURA POPULAR

O uso de plantas medicinais faz parte da cultura popular. No Brasil existe uma diversidade de plantas muito grande, elas foram utilizadas tanto pelos povos indígenas, quanto pelos colonizadores e se incorporaram ao cotidiano das famílias ao longo do tempo. Assim, há muito tempo estas plantas medicinais são utilizadas para tratamento e busca da cura de doenças tanto em forma de chá pelos leigos como pela indústria farmacêutica . O uso de plantas medicinais está presente na sociedade trazendo conforto e alívio às pessoas. Com base nisso,os estudos comprovam que o chá de algumas plantas pode ser utilizado  como anti–inflamatório, outras podem contribuir para o alívio de dores de cabeça e problemas digestivos, entre outros problemas. Este estudo tem como objetivo contribuir para o fortalecimento da cultura e valorização de nossas raízes no que se refere ao tema. A metodologia consiste em realizar pesquisa bibliográfica sobre o tema; planejar os encontros com os alunos do ensino fundamental e compartilhar este conhecimento através de encontros com estudantes, nas escolas municipais próximas ao campus Ibirama, no segundo semestre de 2023. Até o momento foram realizados os estudos bibliográficos e o planejamento das oficinas. Como resultados do projeto espera-se que a valorização da cultura popular contribua na formação cidadã dos discentes. Assim, acredita-se que estabelecer um diálogo com os alunos do ensino fundamental, discutindo o tema poderá contribuir para melhorar a integração com a natureza e a valorização da cultura popular

FORTALECIMENTO DA IDENTIDADE ACADÊMICA POR MEIO DA PRODUÇÃO ORAL

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O interacionismo social de Vigotski e o constructo de crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas

O presente trabalho tem como objetivo estabelecer relações entre o Interacionismo social de Vigotski e os estudos de crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas. Entende-se que o ponto de convergência entre essas formulações reside na perspectiva descendente para a explicação e a definição dos seus respectivos objetos de investigação, ou seja, de que a linguagem, o desenvolvimento das funções superiores, assim como a constituição das crenças, partem do social até atingirem o individual. Trata-se de um estudo bibliográfico, que abarca a psicologia da linguagem em consonância com os pressupostos norteadores dos estudos de crenças. Para tanto, está embasado em autores como Vigotski (2007; 2009) e Friedrich (2012), cujo aporte teórico enfatiza o processo histórico-social e o papel da linguagem no desenvolvimento do indivíduo, bem como concebe à interação social o principal fator do desenvolvimento cognitivo humano; e em Barcelos (2004; 2006; 2007) e Silva (2010), que tratam dos estudos e investigação de crenças de professores de língua.Palavras-chave: Interacionismo. Crenças. Ensino. Aprendizagem. Línguas