Impacto de una intervención educativa en los conocimientos en farmacovigilancia y en el reporte de reacciones adversas a los medicamentos de profesionales de la salud en un hospital público de segundo nivel de atención en el Estado de México, México

El objetivo del estudio es evaluar el impacto de una intervención educativa en los conocimientos en farmacovigilancia y en el número y calidad de reportes de reacciones adversas a los medicamentos (RAM) en médicos y enfermeros de un hospital público de segundo nivel de atención del Estado de México. Dicha intervención consistió en un programa piloto de capacitación. Se diseñó y administró un cuestionario de conocimientos antes y después de la intervención y monitorearon los reportes de RAM. Los resultados se analizaron mediante estadística descriptiva, asociación y comparación. Luego de la intervención, los conocimientos en farmacovigilancia mejoraron significativamente, especialmente en los enfermeros; el número de reportes de RAM incrementó 6.2 veces y la calidad aumentó hasta tercer grado. Por tanto, es necesario educar continuamente en farmacovigilancia

Planeación, gobernanza y sustentabilidad Retos y desafíos desde el enfoque territorial

Frente a la compleja realidad actual, resulta ineludible el desarrollo de la investigación científica de los fenómenos y procesos urbanos, territoriales y ambientales, que contribuya a su comprensión y la construcción de alternativas de solución a los retos y desafíos vigentes. En este contexto, el abordaje de las ciudades y regiones metropolitanas, el ordenamiento del territorio y la ocupación del espacio, así como la relación sociedad-naturaleza y la complejidad ambiental, precisa la generación de metodologías y procesos de investigación multi e inter disciplinarios que contribuyan a la comprensión de los procesos socioterritoriales, el mejoramiento de las condiciones de vida y la conservación ambiental.Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa PFCE-2016 proyecto K0313101

Estado de flujo de efectivo: impacto

Conductor : Amapola Pando De Lir

Comparison of Single and Combined Use of Catechin, Protocatechuic, and Vanillic Acids as Antioxidant and Antibacterial Agents against Uropathogenic <i>Escherichia Coli</i> at Planktonic and Biofilm Levels

The objective of this study was to evaluate the effect of combining catechin, protocatechuic, and vanillic acids against planktonic growing, adhesion, and biofilm eradication of uropathogenic Escherichia coli (UPEC), as well as antioxidant agents. The minimum inhibitory concentrations (MIC) of protocatechuic, vanillic acids and catechin against the growth of planktonic bacteria were 12.98, 11.80, and 13.78 mM, respectively. Mixing 1.62 mM protocatechuic acid + 0.74 mM vanillic acid + 0.05 mM catechin resulted in a synergistic effect acting as an MIC. Similarly, the minimum concentrations of phenolic compounds to prevent UPEC adhesion and biofilm formation (MBIC) were 11.03 and 7.13 mM of protocatechuic and vanillic acids, respectively, whereas no MBIC of catechin was found. However, combinations of 1.62 mM protocatechuic acid + 0.74 mM vanillic acid + 0.05 mM catechin showed a synergistic effect acting as MBIC. On the other hand, the minimum concentrations to eradicate biofilms (MBEC) were 25.95 and 23.78 mM, respectively. The combination of 3.20 mM protocatechuic acid, 2.97 mM vanillic acid, and 1.72 mM catechin eradicated pre-formed biofilms. The antioxidant capacity of the combination of phenolics was higher than the expected theoretical values, indicating synergism by the DPPH&#8226;, ABTS, and FRAP assays. Effective concentrations of catechin, protocatechuic, and vanillic acids were reduced from 8 to 1378 times when combined. In contrast, the antibiotic nitrofurantoin was not effective in eradicating biofilms from silicone surfaces. In conclusion, the mixture of phenolic compounds was more effective in preventing cell adhesion and eradicating pre-formed biofilms of uropathogenic E. coli than single compounds and nitrofurantoin, and showed antioxidant synergy

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE QUÍMICA I CBU 2015. SEMESTRE: 2017B

GUÍA DIDÁCTICA / PLANEACIÓN DIDÁCTICA (NMS