SELECTIVIDAD DE LAS ISOFORMAS DE 140-180 KDA DE NCAM EN LA PAPILA ÓPTICA DEL EMBRIÓN DE POLLO

During embryonic development of chicken retina and retinotectal proyection, neural cells showed spatiotemporal patterns in the glycosidic residues located in the plasmatic membranes. Those glycidic components are related with adhesion and recognition cellular behaviours during the generation of nervous system cytoarchitecture. Thus those sugars are included both in usual glycoproteins as in a group of molecules called as cell adhesion molecules (CAM). The first isolated molecule in this group was the neural cell adhesion molecule (NCAM). This glycoprotein has a proteic core with diverse isoforms and it has a variable sialic acids chain. It was able to determine that 120 kDa NCAM isoform shows scarcely sialized chains in intermediate stages by using conventional techniques, lectins and immunohistochemistry. Meanwhile 140-180 kDa NCAM isoforms possess high content in sialic acid and they are present both in early and final stages. Other authors reported that human 120 kDa NCAM isoform was similar to that observed in the Gallus domesticus retina. Our results showed that 140- 180kDa isoforms were only presented in the nerve optic fibers when they were left the optic disc.Durante la embriogénesis de la retina del Gallus domesticus, los neuroblastos muestran variaciones temporales y espaciales de los residuos glucosilados a nivel de sus membranas plasmáticas. Se considera que estos componentes glucídicos están implicados en la organización de estructuras neurales inmaduras, mediante su participación en mecanismos de reconocimiento y adhesión celulares. Los componentes glucosilados van a formar parte de glucoproteínas convencionales, así como de un grupo de moléculas a las que genéricamente se han denominado moléculas de adhesión celular. La primera de estas moléculas aislada fue la neural cell adhesion molecule (NCAM), glucoproteína compuesta por un armazón proteico con diversas isoformas y una cadena más o menos variable de polímeros de ácidos siálicos. La combinación de técnicas convencionales his- toquímicas, de lectinas e inmunocitoquímicas han permitido determinar que las moléculas de NCAM de 120 kDa presentan cadenas pobremente sializadas en estadíos intermedios del desarrollo, mientras en estadíos tempranos y finales los ácidos siálicos están más abundantemente representados en las isoformas de 140-180 kDa. Algunos autores han determinado que la isoforma de NCAM presente durante el desarrollo de la retina del Gallus domesticus es similar a la humana de 120 kDa. Nuestros resultados indican que las isoformas de 140-180 kDa sólo se presentan en las fibras del nervio óptico una vez que estas abandonan la papila óptica

Aportaciones del Alumnado al estado actual de la calidad de la docencia en Anatomía Student’s contribution to the current situation of the teaching quality evaluation in anatomy

Con el presente trabajo nos hemos planteado el desarrollo de un sistema de recogida de información acerca de las expectativas y valencias en la docencia universitaria en los alumnos. Para ello hemos diseñado una encuesta específica donde se analizan los aspectos concretos que intervienen en el aprendizaje de la Anatomía, así como el valor subjetivo que el Alumno aporta a los mismos. De los resultados obtenidos hemos extraído el concepto de "Calidad referida" que es aquella que perciben los Alumnos. Los factores que los Alumnos piensan que dan Calidad a la enseñanza, como receptores finales del sistema, difieren de los aspectos contextuales que las actuales encuestas estudian. Consideramos que las opiniones del Alumnado no quedan suficientemente expuestas en la redacción actual de las encuestas, a pesar de que suponen un poderoso elemento de retroalimentación en la mejora de la calidad. Sobre la base de nuestro criterio de "Calidad referida" los Alumnos definen más claramente los aspectos relevantes que afectan al aprendizaje. Para ello pensamos que las encuestas deben ser específicas bajo las peculiaridades de cada área de conocimiento. Los resultados de dichas encuestas probablemente serían más útiles para los Docentes, a los que aportaría un conocimiento cierto de las expectativas del Alumnado.In the present work we confront the development of a capture information system about the Student values and expectations in the universitary teaching. Thus, we designed a specific questionnaire accordingly to an analyse of the concrete items that affects Anatomy learning. The Students expressed the subjective importance that the items had in the learning. According to the results, we reported the concept of "referred quality" as the Student awareness quality. The Students are the final receptors of teaching, and they showed many different factors related to the quality. These factors were different to those studied in the usual questionnaires, where context related items are included. We considered that Student opinions are an important feed-back element in the quality improvement, and the actual questionnaires did not acquire them. We report that Student opinion questionnaires must be specific for an area, including the particularity of it. These specific questionnaire opinions would be more useful for Teachers, according to a certain knowledge of the Student expectations

Aportaciones del Alumnado al estado actual de la calidad de la docencia en Anatomía

Con el presente trabajo nos hemos planteado el desarrollo de un sistema de recogida de información acerca de las expectativas y valencias en la docencia universitaria en los alumnos. Para ello hemos diseñado una encuesta específica donde se analizan los aspectos concretos que intervienen en el aprendizaje de la Anatomía, así como el valor subjetivo que el Alumno aporta a los mismos. De los resultados obtenidos hemos extraído el concepto de "Calidad referida" que es aquella que perciben los Alumnos. Los factores que los Alumnos piensan que dan Calidad a la enseñanza, como receptores finales del sistema, difieren de los aspectos contextuales que las actuales encuestas estudian. Consideramos que las opiniones del Alumnado no quedan suficientemente expuestas en la redacción actual de las encuestas, a pesar de que suponen un poderoso elemento de retroalimentación en la mejora de la calidad. Sobre la base de nuestro criterio de "Calidad referida" los Alumnos definen más claramente los aspectos relevantes que afectan al aprendizaje. Para ello pensamos que las encuestas deben ser específicas bajo las peculiaridades de cada área de conocimiento. Los resultados de dichas encuestas probablemente serían más útiles para los Docentes, a los que aportaría un conocimiento cierto de las expectativas del Alumnado