«Tous chercheurs» et «Tous dignes», l’égalité dans la légalité :: un enseignement basé sur les pratiques pédagogiques de « La Maison des Enfants » de Buzet en Belgique est-il concevable dans le système scolaire bernois ? obéit-il aux exigences du Plan d’Études Romand (PER) ?

L’objectif principal de M. Pulver, directeur de l’instruction publique du canton de Berne, pour les prochaines années, est d’instaurer un dialogue pédagogique entre les écoles, et entre les écoles et la Direction de l’instruction publique, afin que celles-ci prennent conscience des moyens qu’elles ont à disposition afin de façonner leur environnement et leur enseignement. Il vaut la peine pour les écoles et le corps enseignant de considérer d’autres formes d’enseignement et de modèles scolaires. La législation scolaire laisse donc, d’une part de larges zones d’initiative à l’enseignant et incite d’autre part à des actions pédagogiques audacieuses. Une telle invitation a encouragé la recherche que j’ai entreprise afin d’envisager la mise en oeuvre, dans ma pratique professionnelle, des pratiques pédagogiques s’inspirant de l’Éducation Nouvelle. Je me suis alors posé cette question : un enseignement fondé sur la mise en recherche des enfants et une appropriation des connaissances passant par l’auto-socio- construction des savoirs et des compétences, de la personne et de la société, chère au mouvement d’Éducation Nouvelle dans lequel s’inscrit «La Maison des Enfants » à Buzet, est-il compatible avec le système scolaire actuel de Suisse romande et plus spécifiquement avec le Plan d’Études Romand (PER) et ses valeurs

« Éduquer au mieux » : Une finalité qui appelle la contribution de la recherche pédagogique

La pédagogie a une fantastique histoire. Celle de la question qui l’a fait naître et qui l’habite depuis 2 500 ans : Comment favoriser et améliorer la création de l’homme par lui-même? L’auteure tente de déceler à partir de sa recherche en pédagogie et en sciences de l’éducation ce qu’est aujourd’hui la substance de la pédagogie, son statut, son champ spécifique, l’originalité de sa recherche et son lien avec la question des finalités de l’éducation. Elle soutient la thèse que la recherche pédagogique devrait pouvoir, aujourd’hui, être reconnue comme discipline contributive des sciences de l’éducation. Pour que ses apports puissent mieux contribuer à la production des savoirs émanant de la recherche en éducation. Elle soutient cette thèse en s’appuyant sur les définitions données actuellement à la pédagogie dans le monde de la recherche en éducation, et en faisant aussi quelques incursions dans l’histoire permettant de mieux comprendre le manque de légitimité dont souffrent aujourd’hui les pédagogues. La pédagogie est ici définie comme une lente élaboration d’une théorie de l’action éducative quand celle-ci se veut science des moyens articulée à une fin éducative qui ne dicte pas ses moyens mais au contraire exige inventivité et création.Pedagogy has a fantastic history: that of the question that gave birth to it and stayed with it for 2,500 years: how can man’s creation be promoted and improved by his own means? Through her research in pedagogy and education sciences, the author attempts to discover the substance of today’s pedagogy: its status, its specific field, the originality of its research and its relationship to the issue of educational purposives. She claims that pedagogical research should now be recognized as a discipline that contributes to education sciences, so that these contributions can better support the production of knowledge springing from educational research. She supports this thesis by referring to the definitions currently given to pedagogy in the world of educational research. Here, pedagogy is defined as a slow elaboration of an educational action theory that can be regarded as a science of the means of reaching an educational goal, which, rather than dictating the means, requires inventiveness and creation.La pedagogía posee una historia fantástica, la del cuestionamiento que le dió vida y que la habita desde hace 2 500 años : ¿Cómo favorecer y mejorar la creación del hombre por sí mismo? La autora busca elucidar, a partir de una investigación en pedagogía y en ciencias de la educación, lo que constituye actualmente la substancia de la pedagogía, su estatus, su campo específico, la originalidad de sus investigaciones y sus lazos con la cuestión de las metas de la educación. Defiende la tesis según la cual la investigación pedagógica debería ser reconocida, hoy en día, como una disciplina que contribuye al desarrollo de las ciencias de la educación y que sus aportes pueden concurrir a la producción de los conocimientos que emanan de la investigación en educación. La autora sostiene esta tesis apoyándose en las diferentes definiciones que se le otorgan actualmente a la pedagogía en el mundo de la investigación en educación. Se define a la pedagogía como la lenta elaboración de una teoría de la acción educativa cuando se le considera como la ciencia de los recursos articulada a una finalidad educativa que no determina sus medios sino que por el contrario exige imaginación y creatividad

Situations de formation et problématisation /

Bibliogr. : p. [195]-204