Reflexões e indagações sobre a sociedade digital e a formação de um novo profissional / professor.

Este artículo presenta algunas reflexiones sobre los cambios que se producen en la sociedad actual a partir del uso más generalizado de las tecnologías digitales de la comunicación y la información en todos los segmentos de la sociedad. También envía algunas reflexiones sobre los desafíos que la formación y la acción del docente deben enfrentar para poder estar dentro de la nueva realidad de la acción de este profesional en tiempos de cambio. A partir de un diálogo con los posicionamientos de Umberto Eco, se pretende reflexionar sobre la realidad de la escuela en la actualidad, la formación de los profesores y su papel en las propuestas pedagógicas innovadoras.This text presents some reflections on the changes in the current society from the use of digital technologies of communication and information in all social segments. Forwards also some reflections on the challenges that the training and the actions of the professor need to face in order to be situated in the new reality of the action of this professional, in times of change. From a dialog with positions of Umberto Eco, it tries to reflect on the reality of the school today, the training of teachers and their work in innovative proposals for education.O presente texto apresenta algumas reflexões sobre as transformações ocorridas na sociedade atual a partir do uso mais constante das tecnologias digitais de comunicação e informação em todos os segmentos sociais. Encaminha também algumas reflexões sobre os desafios que a formação e a ação do professor precisa encarar para poder se situar na nova realidade da ação deste profissional, em tempos de mudança. A partir de um diálogo com posicionamentos de Umberto Eco, procura-se refletir sobre a realidade da escola na atualidade, a formação dos professores e a sua atuação em propostas inovadoras de ensino

Education and communication: interconnections and convergences

O texto considera as relações entre educação e comunicação. Pesquisas que investigam essas relações privilegiam análises sobre os usos das mídias nas escolas e sobre o que é veiculado em diversos tipos de mídias, de acordo com os conhecimentos trabalhados nos programas escolares. Neste texto, a relação entre a educação e a comunicação é vista de forma diferenciada. A reflexão da autora tem como foco as relações entre o processo comunicacional humano e o processo educacional de ensinar e aprender. Analisa as possibilidades de uso dos meios digitais de comunicação e informação para ampliar e viabilizar essas relações, independente do espaço em que as pessoas se encontrem. A convergência dos meios torna possível a convergência entre as pessoas para a partilha de informações e a aprendizagem em conjunto. Estas ações já ocorrem nas comunidades virtuais de aprendizagem e em grupos de pesquisa interinstitucionais. Elas se apresentam como novas formas de prática educacional mediada.The text considers the relations between education and communication. Prevail in researches about these relationships the analysis of the uses of media in the schools and critical readings of what it is diffused in several kinds of media, accordance with the schools programs. This text considers the relation between education and communication in a differentiated way. Links the essence of communicational process with the essence of the educational process: teaching and learning. Analyzes possibilities of use of the digital communication to extend teach and learning, independent where the people are. The media convergence makes possible the convergence between people, interested in changing information and learning meetings. These actions already occur spontaneously in virtual communities and inter-institutional groups of research. They present themselves as new forms of practical educational mediated

Planejamento Didático no Ensino Superior em tempos de Pandemia

Este artigo apresenta resultados de pesquisa exploratória sobre o processo de planejamento didático de professores universitários durante a pandemia.  Seu objetivo foi o de identificar as características de um novo fazer pedagógico, digitalmente mediado, a partir das percepções dos docentes em, pelo menos, três oferecimentos remotos de suas disciplinas. O estudo baseou-se nas respostas de 25 professores universitários, de diversas áreas do conhecimento, sobre alterações em seus planejamentos didáticos para desenvolver atividades online durante a pandemia. Para o estudo, nós, como autoras desenvolvemos questionário, disponibilizado em plataforma virtual e respondido pelos professores. As respostas – voluntárias e anônimas- foram numeradas, analisadas e distribuídas em cinco categorias – tempo; organização; práticas; recursos e interação. A análise dessas categorias foi baseada nas perspectivas qualitativas construtivistas de Charmaz (2008) para a Grounded Theory. A partir da análise, buscamos o pensamento de autores que dialogassem com os aspectos analisados. Ao final, consideramos que o planejamento para o uso das tecnologias digitais em situações emergenciais de ensino online durante a pandemia se constituíra como mudanças no pensamento e na ação do docente. Orientaram o desenvolvimento de formações imersivas em serviço, geradoras de transformações na maneira de ensinar desses professores.  Entendemos ainda que a cultura digital, em veloz transformação, requer formações didáticas digitais contínuas, para o uso das mais avançadas tecnologias, de acordo com os contextos e objetivos de ensino

Ensinar e aprender em ambientes virtuais

Este artigo relata as estratégias e atividades realizadas em uma disciplina semipresencial desenvolvida durante o primeiro período letivo de 2008 com alunos de diversos cursos de pós-graduação da USP, em três diferentes ambientes virtuais de aprendizagem. A disciplina foi desenvolvida segundo os princípios das abordagens colaborativas de aprendizagem e tinha como objetivo viabilizar a formação de uma comunidade virtual entre os participantes. Dessa forma, todos puderam aprender não apenas o conteúdo da disciplina, mas a cultura subjacente ao uso de ambientes virtuais para a aprendizagem.In this paper the authors describe strategies and activities in a blended discipline developed in the first semester of 2008, with post-graduate students from USP, in three different LMS (learning managements systems). The course was developed under the principles of learning collaborative approaches and was aimed to facilitate formation of a learning community among participants. This way, everyone could learn not only the content of the discipline, but the culture behind the use of virtual environments for learning

Planejamento Didático no Ensino Superior em tempos de Pandemia

This article presents results of exploratory research on the teaching planning process of university professors during the pandemic. Its objective was to identify the characteristics of a new pedagogical practice, digitally mediated, from the teachers' perceptions in at least three remote offerings of their disciplines. The study was based on the responses of 25 university professors, from different areas of knowledge, about changes in their didactic plans to develop online activities during the pandemic. For the study, we, as authors, developed a questionnaire, made available on a virtual platform and answered by the professors. The responses – voluntary and anonymous – were numbered, analyzed and distributed into five categories – time; organization; practices; resources and interaction. The analysis of these categories was based on the qualitative constructivist perspectives of Charmaz (2008) for the Grounded Theory. From the analysis, we sought the thoughts of authors who dialogued with the analyzed aspects. In the end, we consider that the planning for the use of digital technologies in emergency situations of online teaching during the pandemic constituted changes in the teacher's thinking and action. They guided the development of immersive in-service training, generating transformations in the way these teachers teach. We also understand that digital culture, in rapid transformation, requires continuous digital didactic training, for the use of the most advanced technologies, according to the contexts and teaching objectives.Este artículo presenta resultados de una investigación exploratoria sobre el proceso de planificación docente de los profesores universitarios durante la pandemia. Su objetivo fue identificar las características de una nueva práctica pedagógica, mediada digitalmente, a partir de las percepciones de los docentes en al menos tres ofertas remotas de sus disciplinas. El estudio se basó en las respuestas de 25 profesores universitarios, de diferentes áreas del conocimiento, sobre cambios en sus planes didácticos para desarrollar actividades en línea durante la pandemia. Para el estudio, nosotros, como autores, desarrollamos un cuestionario, disponible en una plataforma virtual y respondido por los profesores. Las respuestas, voluntarias y anónimas, fueron numeradas, analizadas y distribuidas en cinco categorías: tiempo; organización; prácticas; recursos e interacción. El análisis de estas categorías se basó en las perspectivas constructivistas cualitativas de Charmaz (2008) para la Grounded Theory. A partir del análisis, buscamos el pensamiento de autores que dialogaron con los aspectos analizados. Al final, consideramos que la planificación para el uso de tecnologías digitales en situaciones de emergencia de la enseñanza en línea durante la pandemia constituyó cambios en el pensamiento y la acción del docente. Guiaron el desarrollo de la formación inmersiva en servicio, generando transformaciones en la forma de enseñar de estos docentes. También entendemos que la cultura digital, en rápida transformación, requiere una continua formación didáctica digital, para el uso de las tecnologías más avanzadas, según los contextos y objetivos de enseñanza.Este artigo apresenta resultados de pesquisa exploratória sobre o processo de planejamento didático de professores universitários durante a pandemia.  Seu objetivo foi o de identificar as características de um novo fazer pedagógico, digitalmente mediado, a partir das percepções dos docentes em, pelo menos, três oferecimentos remotos de suas disciplinas. O estudo baseou-se nas respostas de 25 professores universitários, de diversas áreas do conhecimento, sobre alterações em seus planejamentos didáticos para desenvolver atividades online durante a pandemia. Para o estudo, nós, como autoras desenvolvemos questionário, disponibilizado em plataforma virtual e respondido pelos professores. As respostas – voluntárias e anônimas- foram numeradas, analisadas e distribuídas em cinco categorias – tempo; organização; práticas; recursos e interação. A análise dessas categorias foi baseada nas perspectivas qualitativas construtivistas de Charmaz (2008) para a Grounded Theory. A partir da análise, buscamos o pensamento de autores que dialogassem com os aspectos analisados. Ao final, consideramos que o planejamento para o uso das tecnologias digitais em situações emergenciais de ensino online durante a pandemia se constituíra como mudanças no pensamento e na ação do docente. Orientaram o desenvolvimento de formações imersivas em serviço, geradoras de transformações na maneira de ensinar desses professores.  Entendemos ainda que a cultura digital, em veloz transformação, requer formações didáticas digitais contínuas, para o uso das mais avançadas tecnologias, de acordo com os contextos e objetivos de ensino

Memória e ensino.

Neste texto, busca-se identificar as orientações com que o tema memória vem sendo pesquisado nas Ciências Humanas, especificamente em Educação. Destaca-se também a importância do tema para a compreensão do comportamento docente em sala de aula e os cuidados teóricos e metodológicos a serem observados pelos pesquisadores que se dedicam ao assunto