La classe inversée et des podcasts pour favoriser un apprentissage individualisé dans le cadre d’un cours scientifique à population hétéroclite

Comprend des références bibliographiquesCet article traite de la mise en place du dispositif des classes inversées et de la création d’outils pédagogiques (podcasts, plateforme virtuelle, questionnaires) dans le cadre d’un module s’inscrivant dans un cours scientifique, délivré à l’Université libre de Bruxelles, suivi par des étudiants de facultés différentes et d’années différentes. Ce système de la classe inversée fut innovant tant pour les étudiants que pour les enseignants, qui découvraient cette approche pédagogique. Cette expérience fut enrichissante. Elle a permis de solutionner des problèmes rencontrés par les enseignants lors d’un enseignement traditionnel. D’autre part, elle illustre l’intérêt des étudiants à suivre d’autres cours organisés selon ce modèle. En effet, l’évaluation du dispositif a mis en avant des résultats encourageants et prometteurs

Combiner l'apprentissage par problème et par simulation pour acquérir des compétences relatives à la pratique officinale

International audienceLe programme de formation doit s'adapter au contexte professionnel très mouvant où le rôle du pharmacien est en constante évolution. Les nouvelles réformes entrainent une évolution des compétences qu'un futur pharmacien doit acquérir au terme de sa formation. Ce dispositif pédagogique, combinant l'apprentissage par problème et la simulation est mis en place à la Faculté de Pharmacie de l'Université Libre de Bruxelles. Celui-ci s'adresse à des étudiants de master en filière « pratique officinale ». Il a pour but de développer des savoir-être, des savoir-faire tout en intégrant des savoirs. Il place l'étudiant au cœur d'une pratique diversifiée et collaborative pour l'amener à acquérir les bonnes attitudes qu'un pharmacien doit avoir pour assurer ses responsabilités professionnelles

Mise en place d’un apprentissage par projet transdisciplinaire et interprofessionnel en Faculté de Pharmacie

Titre du projet :Mise en place d’un apprentissage par projet transdisciplinaire et interprofessionnel en Faculté de PharmacieCours concerné(s) :tous les travaux pratiques et séminaires du Bloc 1 master en sciences pharmaceutiquesFaculté :PharmacieProfesseur(s) impliqué(s) :Carine De Vriese, Véronique Mathieu, Karim Amighi, Frédéric Cotton, François Dufrasne, Jonathan Goole, Jean Nève, Marco Schetgen, Pierre Van AntwerpenPourriez-vous répondre à ces trois questions de manière brèves, en utilisant des « bullet point », comme si vous faisiez un PPT.1. Motivation :Qu’est-ce qui vous a poussé à créer ce dispositif ?• Le métier de Pharmacien a changé en 20 ans en passant d’analyste et vendeurs de boite à un véritable prestataire de soins.• Partant du profil d’enseignement du Master en sciences pharmaceutiques, il semblait évident de moderniser les travaux pratiques et séminaires pour former les étudiants à leur futur métier.• Donner du sens aux travaux pratiques qui se donnaient de manière segmentée, dans le but de créer un fil conducteur.• Traiter un cas pratique dans son entièreté de la prise en charge au conseil et suivi.2. Description du projet :Qu’est ce qui a été mis en place ?• Par groupe de 5, les étudiants reçoivent une ordonnance avec un synopsis succinct sur le cas du patient (volet 1). • Ils se réunissent au premier quadrimestre pour décrypter l’ordonnance, préparer et assister aux premiers modules (laboratoires et séminaires (voir camembert). • En décembre, ils reçoivent alors le volet 2 du cas clinique qui décrit l’évolution du patient. Au début du deuxième quadrimestre, les étudiants font évoluer leur compréhension du cas au gré de leurs recherches et de la participation aux différents modules ;ils en apprennent un peu plus sur les médicaments et le patient.• Il rencontre des médecins généraliste (Master 4 médecine) pour discuter avec eux des adaptations à apporter au traitement du patient.• Ceci leur permettra d’établir un conseil et suivi adéquat qui est évalué sous forme de jeu de rôle à l’officine pédagogique. 3. Résultats :Qu’est ce qui a changé ?• Une meilleure participation aux enseignements car les cours théoriques permettaient une meilleure compréhension du cas clinique.• Une meilleure compréhension du rôle du pharmacien par les étudiants• Un apprentissage qui valorise une approche concrète de leur futur métier.• Une amélioration des compétences transversales (gestion d’équipe, communications interprofessionnelles) …• L’instauration d’un stage d’observation en officine publique en Bloc 3 du bachelier pour que tous les étudiants aient une première approche du métier avant de faire le projet.info:eu-repo/semantics/nonPublishe

La classe inversée et des podcasts pour favoriser un apprentissage individualisé de la spectrométrie de masse dans le cadre d’un cours scientifique à population hétéroclite

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EVALUATION DES APPRENTISSAGES DES ETUDIANTS SUITE A UN PROJET TRANSDISCIPLINAIRE EN FACULTE DE PHARMACIE

Depuis de nombreuses années, le rôle du pharmacien d’officine n’a cessé d’évoluer. La Faculté de Pharmacie de l’ULB a choisi de revoir en profondeur le programme de cours de la première année de master. Afin de donner du sens aux apprentissages et de favoriser le développement des compétences des étudiants, un apprentissage par projet a été pensé par les titulaires de six cours différents, soutenus par un conseiller pédagogique. Le dispositif a été préparé durant l’année académique 2013-2014, il est mis en œuvre depuis la rentrée 2014.Le projet rassemble plusieurs domaines des sciences pharmaceutiques qui seront abordés à partir d’une ordonnance et d’un cas clinique. Une succession de séminaires et de laboratoires amèneront les étudiants à découvrir la situation du patient et à réaliser un apprentissage actif de la matière habituellement enseignée, dans le but de délivrer un conseil et suivi adapté. Le volet de l’évaluation du projet a été longuement réfléchi. Il s’agissait de construire un outil qui permette d’évaluer facilement et rapidement les apprentissages, et ce, de la manière la plus objective possible. La grille critériée est l’outil que nous avons choisi d’exploiter. Une collaboration entre les évaluateurs et le conseiller pédagogique a permis de réfléchir aux critères d’évaluation et aux indicateurs de niveau. Durant toute la durée du projet, chaque tâche réalisée par les étudiants sera évaluée à l’aide de grilles d’évaluation construites sur base des objectifs pédagogiques.info:eu-repo/semantics/nonPublishe

5. La classe inversée et des podcasts pour favoriser un apprentissage individualisé dans le cadre d’un cours scientifique à population hétéroclite

Résumé Cet article traite de la mise en place du dispositif des classes inversées et de la création d’outils pédagogiques (podcasts, plateforme virtuelle, questionnaires) dans le cadre d’un module s’inscrivant dans un cours scientifique, délivré à l’Université libre de Bruxelles, suivi par des étudiants de facultés différentes et d’années différentes. Ce système de la classe inversée fut innovant tant pour les étudiants que pour les enseignants, qui découvraient cette approche pédagogique. Cette expérience fut enrichissante. Elle a permis de solutionner des problèmes rencontrés par les enseignants lors d’un enseignement traditionnel. D’autre part, elle illustre l’intérêt des étudiants à suivre d’autres cours organisés selon ce modèle. En effet, l’évaluation du dispositif a mis en avant des résultats encourageants et prometteurs.SummaryThis manuscript describes the organisation of flipped classrooms and creation of pedagogic tools (podcast, virtual platform, quiz) in the context of a scientific lecture attended by students from different faculties and different levels. Flipped classrooms were innovative for the students and teachers who discovered this pedagogic approach. This experience was fruitful. It has allowed us to solve problems encountered during traditional teaching approaches. Moreover, it illustrated the interest of students to attend other lectures organized with same model. Indeed, the evaluation of the system showed encouraging and promising results.info:eu-repo/semantics/publishe

Combiner l'apprentissage par problème et par simulation pour acquérir des compétences relatives à la pratique officinale

International audienceLe programme de formation doit s'adapter au contexte professionnel très mouvant où le rôle du pharmacien est en constante évolution. Les nouvelles réformes entrainent une évolution des compétences qu'un futur pharmacien doit acquérir au terme de sa formation. Ce dispositif pédagogique, combinant l'apprentissage par problème et la simulation est mis en place à la Faculté de Pharmacie de l'Université Libre de Bruxelles. Celui-ci s'adresse à des étudiants de master en filière « pratique officinale ». Il a pour but de développer des savoir-être, des savoir-faire tout en intégrant des savoirs. Il place l'étudiant au cœur d'une pratique diversifiée et collaborative pour l'amener à acquérir les bonnes attitudes qu'un pharmacien doit avoir pour assurer ses responsabilités professionnelles

ÉVALUATION DU DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES SUITE À UN APPRENTISSAGE PAR PROJET TRANSDISCIPLINAIRE : ETUDE DE CAS EN FACULTE DE PHARMACIE

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Pr Delporte Explains How He Rose His Students’ Grades By 10% With Wooclap !

https://blog.wooclap.com/pr-delporte-explains-how-he-rose-his-students-grades-by-10-with-wooclap-6992796add49info:eu-repo/semantics/publishe

Mise en place d’un apprentissage par projet transdisciplinaire et interprofessionnel en Faculté de Pharmacie ULB

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