Effects of a parent training programme for the treatment of young children with separation anxiety disorder

Cognitive behavioural therapy (CBT) has been shown to be an effective treatment for anxiety disorders in children. However, the majority of studies conducted to date have included heterogeneous samples of children combining social anxiety disorder, generalized anxiety disorder and separation anxiety disorder (SAD) together. Few studies have examined the efficacy of CBT to specifically treat SAD. Moreover, research on the impact of CBT for SAD in children younger than 7 years old has been very limited. To address these issues, we examined the effects of a CBT parent training programme with six children with SAD aged between 4 and 7 years using a non-concurrent multiple baseline design. Parents completed semi-structured interviews, questionnaires and daily diaries to assess their child’s anxiety symptoms, parental practices and parental stress. Results indicated that five of six children no longer met the criteria for SAD diagnosis after treatment and at 3-month follow-up. Moreover, the daily diaries showed that four of six children presented a systematic favourable change of the total weekly frequency of SAD symptoms. Finally, four mothers reported a decrease in overprotection, but we observed no changes in parental stress

The moderating role of peer norms in the associations of social withdrawal and aggression with peer victimization

This study examined the moderating role of classroom injunctive norms salience regarding social withdrawal and regarding aggression in the longitudinal association between these behaviors and peer victimization. A total of 1,769 fourth through sixth graders (895 girls, M = 10.25 years, SD = 1.03) from 23 schools (67 classrooms) completed a peer nomination inventory in the fall (T1) and spring (T2) of the same academic year. Participants circled the name of each student who fit the description provided for social withdrawal, aggression, and peer victimization at T1 and T2. The salience of injunctive norms was sex-specific and operationalized by the extent to which children displaying the behavior were socially rewarded or sanctioned by their classmates. Generalized estimation equations (GEE) showed that the association between social withdrawal at T1 and peer victimization at T2 was moderated by injunctive norms. Social withdrawal at T1 was positively associated with peer victimization at T2 in classrooms where injunctive norms for this behavior were salient and unfavorable, as well as in classrooms where injunctive norms for aggression were salient and favorable, albeit for girls only. The association between aggression at T1 and peer victimization at T2 was also moderated by the injunctive norms regarding this behavior. Aggressive children were less likely to be victimized in classrooms where this behavior was rewarded. These results support bullying interventions that target factors related to the larger peer context, including social norms

Le rôle du pouvoir conjugal comme variable prédictive du retrait des hommes lors de situations conflictuelles avec leurs conjointes

Plusieurs études indiquent que les hommes évitent davantage les discussions conjugales conflictuelles que les femmes. L'objectif principal de cette étude consiste à examiner le rôle du pouvoir conjugal comme prédicteur du retrait des hommes. Cent trente-deux couples participent à l'étude. Ils complètent des questionnaires évaluant le retrait, le pouvoir conjugal, l'ajustement conjugal, la satisfaction conjugale, ainsi qu'un questionnaire socio-démographique. L'hypothèse principale est testée à l'aide d'une analyse de régression. Trois variables prédisent, ensemble, 49% du retrait des hommes: l'ajustement conjugal, l'asymétrie dans le pouvoir conjugal des femmes et la durée de vie commune. Le retrait des hommes ne semble donc pas associé à leur pouvoir conjugal. Par ailleurs, les résultats de cette étude suggèrent que les hommes et les femmes diffèrent dans leurs sphères d'influence au sein du couple, que les hommes sont plus satisfaits de leur relation de couple que les femmes et que l'ajustement conjugal des hommes est lié à leur pouvoir conjugal

Étude qualitative sur l’intégration en milieu de garde d’enfants adoptés de l’international : points de vue des parents et des éducatrices

La recherche sur les enfants de l’adoption internationale porte souvent sur l’état nutritionnel, les difficultés d’adaptation, le rattrapage développemental, les troubles neurocognitifs et les troubles de l’attachement. Aucune étude n’a examiné leur intégration en milieu de garde. S’inscrivant dans une logique exploratoire descriptive, à l’aide d’un devis de recherche qualitatif, la présente étude vise à donner la parole aux parents adoptifs et aux éducatrices au sujet de cette transition. Des entrevues individuelles semi-structurées sont réalisées avec 12 familles adoptives et les 12 éducatrices de leurs enfants. Les résultats montrent que les parents et les éducatrices partagent certaines perceptions, par exemple quant à l’importance d’une intégration progressive. Toutefois, certaines différences émergent. Par exemple, une forte proportion d’éducatrices considère que l’enfant adopté de l’international ne présente aucun besoin particulier et que son intégration se vit de la même façon que pour les autres enfants. Les parents adoptifs souhaitent plutôt que l’on tienne compte des besoins spécifiques de leur enfant, opinion partagée par les trois éducatrices qui ont une expérience personnelle de l’adoption. L’article se termine par une discussion sur les façons de contribuer à des meilleures pratiques en milieu de garde afin de favoriser l’intégration des enfants de l’adoption internationale. Des pistes de recherche sont également proposées.Research on internationally adopted children most often examines nutrition, adaptation or neurocognitive problems, developmental catching up, or attachment. No study has examined the transition to the daycare environment. Within an exploratory framework and a qualitative research design, the current study investigates the integration of adopted children in daycare through the subjective experience of parents and child care educators. Twelve adoptive families and their current child care educators took part to a semi-structured individual interview. Analysis of the interviews revealed that parents and chid care educators share some perceptions, for example on the importance of a progressive integration of the child. However, some differences were found. Most educators do not consider the adopted child to be different from the other children; and thus think the child’s integration does not necessitate special attention. Adoptive parents, as well as a group of three educators experienced with the reality of adoption, do not share this view. The discussion presents suggestions to improve practices in daycare centers in order to integrate an internationally adopted child. Directions for future research are also discussed

Prévention de l’anxiété en milieu scolaire : les interventions de pleine conscience

Dans la prévention et le traitement de l’anxiété, les approches dites de troisième vague basées sur la pleine conscience sont de plus en plus d’actualité. L’objectif de cet article est de décrire les stratégies novatrices basées sur la pleine conscience dans le traitement et la prévention de l’anxiété chez les enfants et les adolescents, particulièrement en milieu scolaire. Les principales interventions basées sur la pleine conscience dans le traitement de l’anxiété auprès des adultes, de même que leur efficacité, sont d’abord présentées. Sont ensuite abordées la pertinence, la faisabilité et l’efficacité de ces interventions adaptées aux enfants et aux adolescents, en particulier pour la prévention de l’anxiété en milieu scolaire. Les évaluations des stratégies basées sur la pleine conscience confirment leur pertinence et leur efficacité dans le traitement et la prévention de l’anxiété chez les enfants et les adolescents. Cependant, les études d’efficacité menées en milieu scolaire sont encore peu nombreuses. La pleine conscience s’avère néanmoins intéressante, d’autant plus qu’elle stimule le développement des capacités d’attention et de concentration. De plus, elle suscite l’intérêt des jeunes et des différents acteurs en milieu scolaire. Pour terminer, un survol de quelques enjeux et avantages liés à l’implantation de ces stratégies en milieu scolaire est proposé.In the prevention and treatment of anxiety, so-called third wave approaches based on mindfulness are increasingly topical. The objective of this article is to present innovative strategies based on mindfulness in the treatment and prevention of anxiety in children and adolescents, particularly in the school environment. The main mindfulness-based interventions for the treatment of anxiety in adults, as well as their effectiveness, are also presented. Then the relevance, feasibility and effectiveness of these interventions adapted to children and adolescents are discussed, particularly for the prevention of anxiety in the school environment. Assessments of mindfulness-based strategies confirm their relevance and effectiveness in the treatment and prevention of anxiety in children and adolescents. However, few efficacy studies have been conducted in the school environment. Mindfulness nevertheless proves interesting, especially since it stimulates the development of attention and concentration abilities. It also arouses the interest of young people and a variety of stakeholders in the schools. In conclusion, an overview of some issues and advantages related to the implementation of these strategies in the school is presented.En la prevención y el tratamiento de la ansiedad, los enfoques denominados de la tercera ola basados en la plena consciencia se han vuelto cada vez más actuales. El objetivo de este artículo es presentar las estrategias innovadoras basadas en la consciencia plena del tratamiento y la prevención de la ansiedad entre los niños y los adolescentes, particularmente en el medio escolar. Las principales intervenciones basadas en la plena consciencia en el tratamiento de la ansiedad entre los adultos, así como su eficacidad, se presentan al inicio del artículo. Después, se aborda la pertinencia, la factibilidad y la eficacia de dichas intervenciones adaptadas para los niños y los adolescentes, en particular para la prevención de la ansiedad en el medio escolar. Las evaluaciones de las estrategias basadas en la plena consciencia confirman su pertinencia y su eficacidad en el tratamiento y la prevención de la ansiedad entre los niños y los adolescentes. Sin embargo, los estudios sobre la eficacidad realizados en el medio escolar son escasos. La plena consciencia parece no obstante interesante sobre todo porque estimula el desarrollo de las capacidades de atención y de concentración. Además, suscita el interés de los jóvenes y de los diferentes interventores en el medio escolar. Al terminar, se presentan un vistazo de algunos de los retos y ventajas ligadas a la implantación de dichas estrategias en el medio escolar

Les programmes préventifs en milieu scolaire auprès des enfants et des adolescents présentant de l’anxiété

L’objectif de cet article est de décrire les programmes de prévention de l’anxiété en milieu scolaire auprès des enfants et des adolescents. Nous rapportons d’abord quelques données sur l’épidémiologie des troubles anxieux, leurs conséquences et les coûts associés afin d’illustrer la pertinence d’intervenir de manière précoce. La section suivante présente le programme Coping Cat, qui a servi d’inspiration aux programmes de prévention. Nous distinguons ensuite les programmes de prévention en milieu scolaire selon leur nature : universelle, sélective et indiquée. L’accent est mis sur le programme FRIENDS, largement diffusé comme programme de prévention et reconnu par l’Organisation mondiale de la santé. Les résultats montrent de façon générale que les interventions sélectives et indiquées donnent des résultats plus importants, en particulier si elles sont animées par des spécialistes en santé mentale. Cependant, elles comportent certains désavantages, comme le fait de ne pas réussir à rejoindre les enfants qui pourraient le plus en bénéficier. Les programmes de prévention universelle rejoignent pour leur part tous les enfants et ils peuvent être implantés par les enseignantes. Les obstacles liés à l’implantation sont toutefois importants. La dernière partie de l’article contient quelques recommandations destinées à améliorer la prévention des troubles anxieux en milieu scolaire.The objective of this article is to present anxiety prevention programs in schools for children and adolescents. We first present some data on the epidemiology of anxiety disorders, their consequences and associated costs, in order to illustrate the relevance of early intervention. The following section presents the program Coping Cat, which served as inspiration for the prevention programs. We then present the school prevention programs according to their nature: universal, selective and indicated. The accent is on the FRIENDS program, widely distributed as a prevention program and recognized by the World Health Organization. The results generally show that selective and indicated interventions yield more significant results, especially if they are led by mental health specialists. However, there are certain disadvantages, such as not being able to reach the children who could most benefit. Universal prevention programs, however, reach all children and can be implemented by teachers, but there are major obstacles to their application. The last part of the article presents some recommendations for improving the prevention of anxiety disorders in schools.En la prevención y el tratamiento de la ansiedad, los enfoques denominados de la tercera ola basados en la plena consciencia se han vuelto cada vez más actuales. El objetivo de este artículo es presentar las estrategias innovadoras basadas en la consciencia plena del tratamiento y la prevención de la ansiedad entre los niños y los adolescentes, particularmente en el medio escolar. Las principales intervenciones basadas en la plena consciencia en el tratamiento de la ansiedad entre los adultos, así como su eficacidad, se presentan al inicio del artículo. Después, se aborda la pertinencia, la factibilidad y la eficacia de dichas intervenciones adaptadas para los niños y los adolescentes, en particular para la prevención de la ansiedad en el medio escolar. Las evaluaciones de las estrategias basadas en la plena consciencia confirman su pertinencia y su eficacidad en el tratamiento y la prevención de la ansiedad entre los niños y los adolescentes. Sin embargo, los estudios sobre la eficacidad realizados en el medio escolar son escasos. La plena consciencia parece no obstante interesante sobre todo porque estimula el desarrollo de las capacidades de atención y de concentración. Además, suscita el interés de los jóvenes y de los diferentes interventores en el medio escolar. Al terminar, se presentan un vistazo de algunos de los retos y ventajas ligadas a la implantación de dichas estrategias en el medio escolar

Traduction et validation du Fear Survey Schedule for Children - Revised (FSSC-R) auprès d’enfants québécois francophones d’âge scolaire

L’objectif de cette étude est d’examiner les qualités psychométriques de la version canadienne-française du Fear Survey Schedule for Children Revised (FSSC-R). Cent cinquante-deux enfants (96 filles et 56 garçons), âgés entre 9 et 12 ans, ont rempli à domicile l’Inventaire des peurs de l’enfant (IPE). Les résultats indiquent que les scores moyens et les situations les plus anxiogènes rapportées par les enfants sont semblables aux données recueillies auprès d’enfants américains, australiens et européens. Les résultats montrent aussi une excellente cohérence interne, une bonne fidélité test-retest et une bonne validité de construit. La version canadienne-française du FSSC-R semble donc présenter des qualités psychométriques satisfaisantes.The objective of this study was to examine the psychometric properties of a French-Canadian translation of the Fear Survey Schedule for Children Revised (FSSC-R) among school-aged children. One hundred and fifty-two children (96 girls and 56 boys), aged between 9 and 12 years, completed at home the Inventaire des peurs de l’enfant, a French-Canadian translation of the FSSC-R. The results showed that the mean scores, as well as the most feared situations reported by children, appear to be similar compared with normative data from American, Australian, and European samples. The results also showed an excellent internal consistency, a good test-retest reliability, and a good convergent validity. In summary, the French translation of the FSSC-R is psychometrically sound.O objectivo deste estudo é o de examinar as qualidades psicométricas da versão franco-canadiana do Fear Survey Schedule for Children Revised (FSSC-R). Cento e cinquenta e duas crianças (96 raparigas e 56 rapazes), com idades compreendidas entre os 9 e os 12 anos, preencheram em casa o Inventário de medos da criança (IMC). Os resultados indicam que as pontuações médias e as situações mais anxiógenas referenciadas pelas crianças são semelhantes aos dados recolhidos junto de crianças americanas, australianas e europeias. Os resultados mostram também uma excelente coerência interna, uma boa fidelidade teste-reteste e uma boa validade de constructo. A versão franco-canadiana do FSSC-R parece, assim, apresentar qualidades psicométricas satisfatórias

Troubles intériorisés.

Réf. bibliogr.v. 1. Troubles intériorisés. -- v.2. Troubles de comportemen

Évolution de la santé psychologique d’étudiantes en psychoéducation pendant la pandémie liée à la COVID-19 : le rôle du soutien social et des stratégies d’adaptation

L’objectif de cette étude est de documenter l’évolution de la santé psychologique d’étudiantes en psychoéducation durant la crise liée à la COVID-19. Cent cinquante-neuf étudiantes de psychoéducation (90 % de femmes), sélectionnées à partir d’un échantillon plus vaste de 876 étudiantes, ont rempli des questionnaires à deux temps de mesure : avant la COVID-19 en octobre 2019 (Temps 1) et durant la COVID-19 en janvier 2021 (Temps 2). Les questionnaires portaient notamment sur la dépression, l’anxiété, le stress, le soutien social, les stratégies d’adaptation, la connaissance et l’utilisation des services de soutien psychologique sur le campus et les événements de vie stressants. Les données montrent que la pandémie liée à la COVID-19 n’a pas affecté toutes les étudiantes de la même façon. Les étudiantes de premier cycle et celles qui utilisaient davantage des stratégies d’adaptation comme l’évitement ou les attributions auto-accusatrices avant cette crise ont vu une détérioration de leur santé psychologique pendant la crise. Les étudiantes de maîtrise, celles qui utilisaient des stratégies d’adaptation centrées sur le problème et celles qui bénéficiaient d’un bon soutien de la part des membres de leurs familles avant la crise ont plutôt vu une amélioration de leur santé psychologique. Des pistes de solution sont présentées pour améliorer le bien-être étudiant.The aim of this study was to examine the evolution of psychological health among psychoeducation students during the crisis associated with COVID-19. One hundred and fifthy-nine students (90 % of women), selected from a sample of 876 students, completed a series of questionnaires at two times: before COVID-19 in October 2019 (Time 1), and during the COVID-19 in January 2021 (Time 2). Questionnaires assessed depression, anxiety, stress, social support, coping strategies, knowledge and use of psychological services on the campus, as well as stressful life events. The results showed that the crisis associated with COVID-19 pandemic did not affect all the students on de same way. Undergraduate students and students who used coping strategies such as avoidance and self-blame attributions before the pandemic showed a deterioration of their psychological well-being. On the other hand, graduate students, those who used coping strategies focused on the problem and those who benefit from a good social support from their families before the pandemic showed an improvement of their psychological well-being. The discussion presents solutions to improve psychological well-being among students