Diseño, desarrollo, implementación y evaluación del programa “E-Mentoring en programas de prácticas académicas”

[ES] El mentoring es una práctica que apoya el aprendizaje, la experimentación y ayuda a los estudiantes de Educación Superior a desarrollar su potencial. Una relación de mentoring es aquella en la que tanto el mentor como el mentee reconocen la necesidad de desarrollo profesional y personal. Así, el mentoring es beneficioso tanto para los individuos como para las instituciones de Educación Superior, pues se trata de una actividad que aumentar el compromiso y talento académico de sus estudiantes facilitando la preparación para su procesos personales y profesionales en el futuro. Su relevancia gana terreno en algunos contextos de Educación Superior, pues en algunos casos y en algunas universidades, sus procesos de práctica académica han sido descuidados y desprotegidos, centrados especialmente en el apoyo de las coordinaciones de práctica y tutores sin experiencia, a la par que sin integrar herramientas que permitan alcanzar conocimientos explícitos de las necesidades competenciales de sus aprendices. Como es reconocible, los acompañantes en la experiencia de práctica académica son los tutores de práctica, los asesores empresariales y la coordinación de práctica. A partir de aquí, las acciones y apoyo que se produzcan serán determinantes para que el Prácticum adquiera el elemento formativo característico de cualquier materia académica, lo cual, no se ve reflejando con las características actuales del proceso. Por otro lado, la recepción en el lugar de prácticas y el mismo proceso que esta experiencia constituye, pueden llegar a ser inapreciables e insignificantes cuando no se cuenta con un mentor con experiencia en el mismo nivel práctico. La escasa frecuencia de interacciones entre estos acompañantes formativos suspende paulatinamente las ideas de evaluación formativa del Prácticum. La falta de un canal apropiado y facilitador de comunicación entre el practicando, el reconocimiento de sus necesidades académicas y profesionales y su situación de abandono en la empresa de práctica por parte de sus diferentes tutores, pone en pie, la necesidad de vincular el mentoring en dichos procesos. Los estudiantes en prácticas necesitan aprender aspectos relacionados con el contexto en el que se encuentra, necesitan reconocer sus competencias profesionales y establecer relaciones profesionales con otros sujetos. Las instituciones de Educación Superior podrían adicionar apoyo a estos grupos académicos de estudiantes infrarrepresentados, reconociendo sus necesidades académicas, profesionales y prácticas, concienciando sobre la importancia y el interés del mentoring en la práctica académica, para así, ampliar las oportunidades de desarrollo profesional de los estudiantes. En este contexto, el mentoring articularía la mejora del aprendizaje, la investigación y el desarrollo de los estudiantes en práctica. Por ello, se genera esta investigación, la cual, se interesa en el papel que puede ejercer el mentoring como estrategia de apoyo académico y profesional en la práctica académica de los estudiantes en titulaciones universitarias de ciencias sociales y de ciencias de la salud. Bajo este planteamiento, este trabajo de Tesis tiene como objetivo validar un modelo de e-mentoring para estimular la adquisición de competencias profesionales en los estudiantes de práctica académica, buscando proporcionar un entorno de apoyo académico y profesional seguro donde los participantes puedan compartir cualquier problema crítico que afecte su éxito profesional y personal. Así, se diseña el programa “E-mentoring en programas de práctica académica”, siguiendo el modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación) y me lleva a cabo un proceso evaluativo del mismo para constatar su eficacia. Por tanto, para dar respuesta al objetivo se ha llevado a cabo un estudio experimental pre-postest con grupo relacionado para registrar las competencias profesionales en la formación de los estudiantes de los diferentes programas académicos participantes. Para tal proceso, se han desarrollado dos partes, en primer lugar, un estudio piloto para la validación del programa de e-mentoring generado, en una universidad colombiana con estudiantes de práctica académica de un programa de Mercadeo. Tras los resultados alcanzados en este primer estudio, se adapta el programa y se implementa un estudio experimental, en el que se integran tres programas académicos de tres universidades (dos colombianas y una estadounidense), el mismo programa de Mercadeo, un programa de Licenciatura en tecnología e Informática de una Facultad de Educación y un programa de Medicina, respectivamente. Al tratarse de un estudio pretest-postest se utilizó una rúbrica de evaluación de competencias para evaluar las habilidades, disposiciones y dominios competenciales de los participantes y una encuesta de satisfacción diseñada para medir el impacto del programa. Tras el análisis de datos implementado en ambos estudios, se destaca que los niveles competenciales de cada muestra participante mejoraron después de haber puesto en marcha el programa de mentoring. Se reconoce una mejora competencial en el estudio postest y un reconocimiento positivo por parte de los mentores de dichas mejoras. Igualmente, el nivel de satisfacción con el programa es alto, reconociéndose la puesta en marcha del programa, los recursos utilizados y una capacitación adecuada de los mentores. Finalizado el estudio, se considera relevante remarca una serie de recomendaciones. Por una parte, un estudio de réplica de esta investigación que permita controla hasta qué punto la mejora competencial es efectuada por el programa de mentoring o por el proceso de práctica, con la inclusión de un grupo control que no participe del efecto del mentoring. Por otro lado, otras recomendaciones, a nivel más formativo, invitan a explorar la creación de programas formales de mentoring que permitan a los estudiantes de práctica académica participar en su propio desarrollo personal y profesional; a nivel de desarrollo de procesos, se vela por fomentar y mantener el mentoring en las instituciones de Educación Superior, informando de su valor profesional y académico

Las preferencias de género de los mentores: el mentoring en la educación superior y las diferencias de género

[ES] Los trabajos presentados en el congreso «INCLUYE», organizado por el Grupo de Investigación Reconocido (GIR) en Multiculturalidad, Innovación y Tecnologías Aplicadas (MITA) de la Universidad de Salamanca, reúne a la comunidad investigadores para discutir y reflexionar sobre tres ejes temáticos relevantes y urgentes para nuestra educación actual, en las diversas latitudes del mundo: equidad e igualdad en educación escolar y superior; educación intercultural; métodos, metodologías y evaluación inclusivas. En el primero se presentan reflexiones y praxis educativas, que intentan alcanzar la equidad e igualdad, dejando atrás las etiquetas que lejos de unir, marcan las diferencias en el alumnado con diversidad de género y necesidades especiales. En el segundo se aborda la educación intercultural y multicultural en diversos contextos educativos en el contexto de los fenómenos migratorios que nos encontramos viviendo a nivel mundial. Tiene especial énfasis las competencias y principios pedagógicos para la acción educativa intercultural, como en las intervenciones educativas para prevenir situaciones de conflicto. En el tercer eje se exponen trabajos que abordan la innovación educativa para la inclusión a través de metodologías activas y emergentes para que el alumnado logre el máximo nivel de desarrollo personal y la adquisición del mayor grado de conocimientos y destrezas de acuerdo con sus propias posibilidades. Este tema, está dirigido especialmente a aquellas propuestas que recojan estrategias pedagógicas que tengan como finalidad la inclusión de todo el alumnado en la comunidad educativa, especialmente de los grupos con más riesgo de exclusión

Evaluation of competencies for academic internship students

The rules and regulations on academic internships require all trainees to be "competent" and "qualified", but there is little direction on how institutions can prove that their workers and internship personal are knowledgeable and qualified. Competencies necessity to be correctly assessed, tested and verify, to fulfill the regulations of academic internship experiences, so that competencies continue to be assessed by a "competency standard", which specifies all the skills, talents, knowledge, abilities and experience required for each competency. This paper provides a competency assessments procedure used for academic internship practices

E-Mentoring in Higher Education: A Structured Literature Review and Implications for Future Research

[EN]Mentoring in higher education helps learners acclimate to a new academic topic, increases the likelihood of academic success, and reduces attrition. Learners rely on the expertise and experience of mentors to help them graduate in a timely manner and advance on to their career. As online and distance education becomes more pervasive, computer-mediated mentoring allows learners to connect with their mentors in new ways. Research about mentoring in higher education includes investigations into the e cacy of virtual or e-mentoring. We conducted a literature review of research from 2009 to 2019 to identify relevant elements for implementing e-mentoring programs in higher education. Our research revealed that there is a consistent interest in the subject matter within educational research; however, there is a gap on virtual mentoring in higher education for students conducting o site internships. Our research reviews e-mentoring programs, identifies how these programs are evaluated, identifies factors of successful programs, and establishes a research agenda in areas of e-mentoring programs for students in o site internships and how they can be structured to achieve the same level of success

An Analysis of LGBTQIA+ University Students’ Perceptions about Sexual and Gender Diversity

The main objective of this study was to explore the perceptions of LGBTQIA+ students regarding sexual and gender diversity in the university context by (1) identifying conceptions about a being LGBTQIA+ student in the higher education context, (2) researching perceptions of the stigma and discrimination against, and inclusion of LGBTQIA+ students and (3) to recognize discourses and scenarios identified by students in the university context regarding sexual diversity and gender diversity, distinguishing their experiences in the classroom as well as in the university, with their peers and with their professors. This research was based on a quantitative method, the sample consisted of 171 students from the School of Medicine of a public university in the United States in the state of Texas. The results showed that there is currently a greater knowledge of the subject of sexual and gender diversity and of the spaces and resources offered by the university on the subject compared to previous years, however, it is found that knowledge is still limited and that this knowledge may possibly be due to the faculty in which they study

Evaluación de la percepción de los niveles de dominio competencial en práctica laboral

[ES]Este artículo detalla y analiza las percepciones del nivel de dominio de las competencias profesionales que los estudiantes en práctica laboral del programa de Mercadeo Nacional e Internacional de la Universidad de Manizales (Colombia), desarrollan, fortalecen o registran a partir del reconocimiento de sus tutores de práctica, sus empleadores y ellos mismos. Para efectos de esta investigación se contó con una muestra de estudiantes de sexto semestre en práctica empresarial y se aplicó un cuestionario de evaluación de competencias a partir de los indicadores de dominio. A tal efecto, se parte desde el reconocimiento del dominio competencial a partir del análisis de diferentes prioridades establecidas en dicha práctica. Los resultados ilustran que el nivel de dominio competencial de los estudiantes se encuentra entre el nivel básico y medio, en los cuales empiezan a demostrar las destrezas necesarias para participar de manera efectiva y productiva en sus prácticas laborales

Plan piloto desarrollo de un programa de mentoría en el programa de doctorado “Formación en la Sociedad del Conocimiento” y creación de un espacio de trabajo colaborativo online

Memoria ID-027 Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2020-2021

An Analysis of LGBTQIA+ University Students’ Perceptions about Sexual and Gender Diversity

The main objective of this study was to explore the perceptions of LGBTQIA+ students regarding sexual and gender diversity in the university context by (1) identifying conceptions about a being LGBTQIA+ student in the higher education context, (2) researching perceptions of the stigma and discrimination against, and inclusion of LGBTQIA+ students and (3) to recognize discourses and scenarios identified by students in the university context regarding sexual diversity and gender diversity, distinguishing their experiences in the classroom as well as in the university, with their peers and with their professors. This research was based on a quantitative method, the sample consisted of 171 students from the School of Medicine of a public university in the United States in the state of Texas. The results showed that there is currently a greater knowledge of the subject of sexual and gender diversity and of the spaces and resources offered by the university on the subject compared to previous years, however, it is found that knowledge is still limited and that this knowledge may possibly be due to the faculty in which they study

Plan de Investigación: Desarrollo de un programa de mentoring a partir de ecosistemas tecnológicos para estudiantes de práctica empresarial

La preparación académica de los estudiantes universitarios implica aprender a enfrentarse a un entorno laboral desde la autonomía y la capacidad reflexiva con criterio propio. En este sentido, el sistema formativo de educación superior debe desarrollar el potencial necesario e impulsar la adquisición progresiva de conocimientos con el fin de suscitar un aprendizaje vinculado a la realidad laboral. Esta progresión ayudará a certificar, a modo de cuenta profesional, académica e incluso personal, un proyecto de formación a lo largo de toda la práctica profesional, en otras palabras, motivará el trabajo desde el proyecto profesional y de vida del estudiante