„Informationsdreieck?“: Zum Verhältnis zwischen Lehrkräften, Familie und Schulbegleitungen

Der Zusammenarbeit zwischen Familie und Schule wird einerseits eine hohe Bedeutung für den Schulerfolg, andererseits aber auch für die Reproduktion sozialer Ungleichheit zugemessen. Im Kontext inklusiver Schulentwicklungsprozesse wird die Entwicklung einer heterogenitätssensiblen Elternarbeit im Anschluss an Konzepte wie die Erziehungs- und Bildungspartnerschaften gefordert. Der Beitrag stellt empirisches Material als Anlass zur expliziten Auseinandersetzung mit Erwartungen, Vorbehalten und Positionen von Seminarteilnehmer*innen im Kontext von Aus-, Weiter- und Fortbildungsveranstaltungen zu Elternarbeit bereit. Dabei wird auch die Akteursgruppe der Schulbegleitungen berücksichtigt, die häufig zwischen Schule und Familie steht

Grundlagen des Autonomen Rechnens

Das vegetative Nervensystem (engl. autonomous nervous system) des Menschen kann das, wovon in der IT-Industrie noch geträumt wird. Abhängig von der aktuellen Umgebung und Tätigkeit reguliert das vegetative Nervensystem mandatorische Körperfunktionen wie Herzfrequenz und Atmung. Reflexe, die dem Selbstschutz dienen, werden automatisch ausgelöst. Verletzungen heilen von selbst, ohne dass man seine normalen Tätigkeiten dafür unterbrechen müsste. Im Rahmen des Seminars „Autonomic Computing“ im Sommersemester 2003 am Institut für Programmstrukturen und Datenorganisation der Universität Karlsruhe wurden Grundlagen dieses Autonomen Rechnens besprochen. Als Basis für Selbstkonfiguration und Selbstoptimierung werden in „Kontextbewusstsein: Ein Überblick“ Techniken zur Erfassung des physischen und sozialen Kontexts einer Anwendung erläutert. Die dienstorientierte Architektur und konkrete Implementierungen wie z.B. UPnP, Jini oder Bluetooth werden in „Aktuelle Technologien zur Realisierung dienstorientierter Architekturen“ behandelt. Die Arbeit „Service- Orientierung und das Semantic Web“ beschreibt, wie Semantic Web Technologien zur Beschreibung von Web Services verwendet werden können mit dem Ziel der automatischen Dienstfindung. Danach wird der Begriff „Selbstbewusstsein“ in bezug auf Software anhand zweier komplementärer Forschungsprojekte definiert. Technologien zur Überwachung des Laufzeitverhaltens von Rechnersystemen mit dem Ziel der selbstständigen Optimierung sind Gegenstand der Arbeit „Selbst-Überwachung und Selbst-Optimierung“. Der Artikel „Selbst-Schutz“ fasst die Sicherheitsanforderungen zusammen, die an ein autonomes Computersystem gestellt werden müssen und die Techniken, um solche Anforderungen zu erfüllen. Ansätze aus dem Bereich wiederherstellungsorientiertes- und fehlertolerantes Rechnen werden in „Selbst-Heilung“, „ROC – Recovery Oriented Computing“ und „Recovery Oriented Computing: Modularisierung und Redundanz“ vorgestellt. Alle Ausarbeitungen und Präsentationen sind auch elektronisch auf der diesem Band beiliegenden CD oder unter www.autonomic-computing.org verfügbar

Selective intra-carotid blood cooling in acute ischemic stroke : a safety and feasibility study in an ovine stroke model

Selective therapeutic hypothermia (TH) showed promising preclinical results as a neuroprotective strategy in acute ischemic stroke. We aimed to assess safety and feasibility of an intracarotid cooling catheter conceived for fast and selective brain cooling during endovascular thrombectomy in an ovine stroke model. Transient middle cerebral artery occlusion (MCAO, 3 h) was performed in 20 sheep. In the hypothermia group (n = 10), selective TH was initiated 20 minutes before recanalization, and was maintained for another 3 h. In the normothermia control group (n = 10), a standard 8 French catheter was used instead. Primary endpoints were intranasal cooling performance (feasibility) plus vessel patency assessed by digital subtraction angiography and carotid artery wall integrity (histopathology, both safety). Secondary endpoints were neurological outcome and infarct volumes. Computed tomography perfusion demonstrated MCA territory hypoperfusion during MCAO in both groups. Intranasal temperature decreased by 1.1 °C/3.1 °C after 10/60 minutes in the TH group and 0.3 °C/0.4 °C in the normothermia group (p < 0.001). Carotid artery and branching vessel patency as well as carotid wall integrity was indifferent between groups. Infarct volumes (p = 0.74) and neurological outcome (p = 0.82) were similar in both groups. Selective TH was feasible and safe. However, a larger number of subjects might be required to demonstrate efficacy

Temporal and spatial analysis of the 2014-2015 Ebola virus outbreak in West Africa

West Africa is currently witnessing the most extensive Ebola virus (EBOV) outbreak so far recorded. Until now, there have been 27,013 reported cases and 11,134 deaths. The origin of the virus is thought to have been a zoonotic transmission from a bat to a two-year-old boy in December 2013 (ref. 2). From this index case the virus was spread by human-to-human contact throughout Guinea, Sierra Leone and Liberia. However, the origin of the particular virus in each country and time of transmission is not known and currently relies on epidemiological analysis, which may be unreliable owing to the difficulties of obtaining patient information. Here we trace the genetic evolution of EBOV in the current outbreak that has resulted in multiple lineages. Deep sequencing of 179 patient samples processed by the European Mobile Laboratory, the first diagnostics unit to be deployed to the epicentre of the outbreak in Guinea, reveals an epidemiological and evolutionary history of the epidemic from March 2014 to January 2015. Analysis of EBOV genome evolution has also benefited from a similar sequencing effort of patient samples from Sierra Leone. Our results confirm that the EBOV from Guinea moved into Sierra Leone, most likely in April or early May. The viruses of the Guinea/Sierra Leone lineage mixed around June/July 2014. Viral sequences covering August, September and October 2014 indicate that this lineage evolved independently within Guinea. These data can be used in conjunction with epidemiological information to test retrospectively the effectiveness of control measures, and provides an unprecedented window into the evolution of an ongoing viral haemorrhagic fever outbreak.status: publishe

The method makes the extract: Comparative analysis of birch pollen allergen extracts

(*) Direct comparison of extraction methods used in commercial manufacturing of allergen products reveals distinct differences. (*) Differences in three parameters (extraction buffer, time and temperature) lead to distinct allergen extract compositions. (*) Extraction parameters require careful optimization to prevent suboptimal allergen composition or even loss of allergens

Between de/categorisation and de/professionalisation – Complex relations of professional activities in inclusive schools

Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass sich empirisch eine inklusive Schule oftmals als eine differenzierte und differenzierende Schule darstellt. Dies bezieht sich etwa auf die Ausdifferenzierung der \u27heterogenen Lehrgruppe\u27. Im zeitgemäßen inklusiven Unterricht sind allgemein- und sonderpädagogische Lehrkräfte ebenso wie Schulbegleitungen anwesend. Auch Sozialpädagog*innen und Therapeut*innen gehören vermehrt zum Schulalltag. Vorliegende Studien dokumentieren, dass die Gestaltung inklusiver Schulen bzw. von inklusivem Unterricht von nicht intendierten Effekten und Widerständigkeiten der Akteur*innen begleitet ist. Im Beitrag werden - basierend auf der ProFiS-Studie - zwei Herausforderungen von inklusiven Schulen in den Mittelpunkt gerückt. Zum einen wird auf das Spannungsfeld von Professionalisierung und Deprofessionalisierung eingegangen. Zum anderen stellt das Verhältnis von Kategorisierung und Dekategorisierung eine Herausforderung dar. Beide Relationen sind als Spannungsverhältnisse untereinander und zueinander zu denken, die sich nicht \u27einfach\u27 in eine Richtung auflösen lassen, sondern die in ihrer Widersprüchlichkeit gerade konstitutiv für die Praxis \u27inklusiver Schulen\u27 wirken. Zentrale Frage des Beitrags ist, wie dieses komplexe Spannungsverhältnis der wechselseitigen Bezogenheit de/kategorisierender und de/professionalisierender Prozesse in professionellen Aktivitäten hervorgebracht wird. (DIPF/Orig.)Starting point is the observation that empirically an inclusive school often presents itself as a differentiated and differentiating school. This refers for example to the differentiation of the \u27heterogeneous teaching group\u27. In contemporary inclusive classes, general and special needs teachers as well as paraprofessionals are present. Moreover, social pedagogues and therapists are increasingly part of everyday school life. Existing studies document implementation difficulties, unintended effects and resistance on the part of the agents generally accompany creating and shaping the inclusive school. Based on the ProFiS study, the article focuses on two challenges of inclusive schools. On the one hand, the interplay between professionalisation and deprofessionalisation is discussed. On the other hand, the relationship between categorisation and decategorisation poses a challenge upon inclusion and will be examined. Both relations are to be thought of as tense relations among themselves and to each other, which cannot be \u27simply\u27 dissolved in one direction, but which in their contradictoriness are precisely constitutive for the practice of \u27inclusive schools\u27. Central to the article is the question of how this tense relation is produced in professional activities

Professionalisierung durch Fallarbeit für die inklusive Schule Empirische Befunde und Materialien zur Rollenklärung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung

Heinrich M, Gasterstädt J, Geese N, et al. Professionalisierung durch Fallarbeit für die inklusive Schule Empirische Befunde und Materialien zur Rollenklärung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung. In: Lutz D, Becker J, Buchhaupt F, Katzenbach D, Strecker A, Urban M, eds. Qualifizierung für Inklusion Sekundarstufe 2022, Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung. Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung. Vol 3. 2022: 193-207.Inklusion ist als Thema aus dem deutschen Bildungssystem nicht mehr wegzudenken und trotzdem stellt sie weiterhin eine Herausforderung auf unterschiedlichen Ebenen dar. Die Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte ist dabei neben der Bereitstellung adäquater Rahmenbedingungen als ein besonders wichtiges Handlungsfeld zu betrachten. Die Bände der Reihe „Qualifizierung für Inklusion“ greifen den bestehenden Forschungs- und Entwicklungsbedarf auf und geben einen Überblick über die Ergebnisse der vom BMBF im Rahmen des Programms „Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung“ geförderten Forschungsprojekte. Adressiert werden damit sowohl Wissenschaftler:innen als auch mit dem Themenfeld Inklusion befasste Personen und Institutionen der Aus-, Fort- und Weiterbildung, der Bildungsadministration und der Bildungspolitik. Der dritte Band der Reihe umfasst die Vorstellung der Projekte, die sich dem Bildungsbereich der Sekundarstufe zuordnen lassen, sowie deren Ergebnisse und Materialien. (DIPF/Orig.

Zwischen De/Kategorisierung und De/Professionalisierung - Komplexe Spannungen professionellen Handelns in der schulischen Inklusion

Blasse N, Budde J, Demmer C, et al. Zwischen De/Kategorisierung und De/Professionalisierung - Komplexe Spannungen professionellen Handelns in der schulischen Inklusion. QfI - Qualifizierung für Inklusion. 2019;1(1)