When We Were (almost) Chinese: Identity and the Internment of Missionary Nurses in China, 1941–1945

Between 1923 and 1939, six China-born children of United Church of Canada North China missionaries returned to China as missionary nurses during one of the most inauspicious periods for China missions. Not only was the missionary enterprise under critical scrutiny, but China was also on the verge of war. Three of the nurses were interned by the Japanese in 1941. This study focuses on the pivotal decisions these nurses made to return to China and then to remain there after the outbreak of the Sino-Japanese war in 1937, tracing the influences on those decisions back to their missionary childhoods in Henan. De 1923 à 1939, six enfants nés en Chine de missionnaires que l’Église Unie du Canada avait envoyées en Chine du Nord sont retournées en Chine en tant qu’infirmières missionnaires durant l’une des périodes les plus inhospitalières pour des missions en Chine. Non seulement scrutait-on l’action missionnaire à la loupe, mais la guerre était sur le point d’éclater en Chine. Trois des infirmières ont été internées par les Japonais en 1941. Cette étude met l’accent sur la décision déterminante que ces infirmières ont prise de retourner en Chine puis d’y rester après l’éclatement de la guerre sino-japonaise en 1937, retraçant les motifs de cette décision jusqu’à leur enfance missionnaire à Henan

Historically-Informed Nursing: The Untapped Potential of History in Nursing Education

For much of the 20th century, nursing history was a core component of nursing education. However, nursing history has all but disappeared from the curriculum. In an effort to prepare nurses for a rapidly-evolving health care system, nursing educators emphasize the value of new, evidence-informed knowledge—specifically in the form of literature published within the previous five years. The focus on the ‘cutting edge’ has effectively, if inadvertently, severed nursing from its roots. As a result, nurses have become disconnected from the richness embedded in our nursing past – a history that spans four centuries in Canada. This article makes a case for historically-informed nursing as an area of untapped potential in nursing education. Framing the topic around the headings History as Innovation, Education, Evidence and Explanation it concludes that historically-informed nursing shapes who we are and informs our identity – and that now is a perfect time for nurse educators to take advantage of what nursing history has to offer. Résumé Bien que pendant une grande partie du XXe siècle, l’histoire des soins infirmiers était un élément essentiel de la formation infirmière, cette histoire a presque disparu du curriculum contemporain. Dans le but de préparer les infirmières à un système de soins de santé qui évolue rapidement, les enseignantes en sciences infirmières mettent l’accent sur la valeur des nouvelles connaissances fondées sur des résultats probants, notamment dans les écrits publiés au cours des cinq années précédentes. L’accent mis sur l’avant-gardisme a effectivement, par inadvertance, coupé les soins infirmiers de leurs racines. Par conséquent, les infirmières sont devenues déconnectées de la richesse intégrée à notre passé infirmier : une histoire qui s’étend sur quatre siècles au Canada. Cet article plaide pour des sciences infirmières historiquement informées en tant que potentiel inexploité dans la formation infirmière. En abordant le sujet sous les titres « L’histoire en tant qu’innovation, la formation, les preuves et explications », il est conclu que les sciences infirmières historiquement informées forment qui nous sommes et façonnent notre identité; c’est maintenant le moment idéal pour les formatrices infirmières de profiter de ce que l’histoire des soins infirmiers a à nous offrir

Accepted in Bella Bella: A historical exemplar of a missionary nursing education, in British Columbia from 1921-1925

This study explores the largely-unknown history of missionary nursing on British Columbia’s Northwest Coast between 1901 and 1925, built around the experience of nurse Doris Nichols. From 1903 until 1935 in the Haíɫzaqv (Heiltsuk) village of Wáglísla (Bella Bella) there existed a small but persistent school of nursing within a Methodist mission hospital. The hospital was built with the intention to bring spiritual and physical healing to local Indigenous people, however the medical missionaries served all in need along the central coast, and the nursing school sustained this mission. Nichols arrived at Bella Bella in 1921, where she began her training to become a nurse at the R.W. Large Memorial Hospital Training School for Nurses; she was likely one of two (possibly three) student at that time. The educational journey for a student at Bella Bella started with introductions into a tight missionary family and then included a wide range of nursing duties in-hospital, in the community, and even nursing on the water in the medical mission boat. In the 1920s the school was affiliated with the Vancouver General School of Nursing and all student wishing to obtain a Registered Nurse designation competed their third and final year in Vancouver, which was the case with Nichols. This study used the methods of historical research, specifically guided by a social history framework, to critically examine a variety of primary sources to related to the experience of a missionary nursing student—who lived, learned, worked, and worshiped as a part of the Methodist medical mission in Bella Bella and beyond, while giving voice to the under acknowledged presence of nursing. The study reflected on those experiences from the historical intersections of ethnicity, class, region and religion. The exploration concludes that Doris Nichols’ unique opportunity and experience as a missionary student and nurse was interconnected with—and an extension of—the profound experiences of change that occurred for the Heiltsuk, the Methodist missions, nursing education, and Doris herself. The research also found that the Heiltsuk in-specific, and Indigenous people in-general were excluded from the nurses training program in Bella Bella. This is of significant historical relevance to educators and schools of nursing today, in the development of culturally sensitive curricula that acknowledges the historical impact nursing training has had on Indigenous/ settler relations and the role it still has in ensuring inclusive education. Résumé Cette étude explore l’histoire très peu connue des infirmières missionnaires sur la côte nord-ouest de la Colombie-Britannique entre 1901 et 1925, basée sur l’expérience de l’infirmière Doris Nichols. De 1903 à 1935, le village Haíɫzaqv (Heiltsuk) de Wáglísla (Bella Bella) abritait une école de sciences infirmières petite, mais persévérante, dans un hôpital de la mission méthodiste. L’hôpital avait été construit dans le but de soigner les blessures physiques et spirituels des Autochtones locaux; cependant, les missionnaires de l’hôpital ont soigné tous ceux dans le besoin le long de la côte centrale et l’école de sciences infirmières soutenait cette mission. Nichols est arrivée à Bella Bella en 1921, et a commencé sa formation d’infirmière à la R.W. Large Memorial Hospital Training School for Nurses; elle y était l’une des deux (peut-être trois) étudiantes à ce moment. Le parcours éducatif d’une étudiante à Bella Bella commençait par les présentations de la « famille » de missionnaires et comprenait une variété de tâches infirmières à l’hôpital, dans la communauté et même sur l’eau, à bord du bateau médical de la mission. Dans les années 1920, l’école était affiliée à la Vancouver General School of Nursing et toutes les étudiantes qui désiraient obtenir le titre d’infirmière autorisée terminaient leur troisième et dernière année à Vancouver, ce qui a été le cas de Nichols. Cette étude utilise les méthodes de recherche historique, guidées par un cadre d’histoire sociale, pour examiner de façon critique une variété de sources primaires pour se rattacher à l’expérience des étudiantes infirmières missionnaires qui ont vécu, appris, travaillé et prié dans le cadre de la Mission méthodiste médicale à Bella Bella et ailleurs tout en donnant une voix à la présence trop ignorée des infirmières. L’étude s’est penchée sur ces expériences en examinant les intersections historiques de l’ethnicité, de la classe, de la région et de la religion. L’exploration conclut que l’opportunité unique et l’expérience de Doris Nichols comme étudiante et infirmière missionnaire étaient reliées aux expériences de changements profonds chez les Heiltsuk, misssions aux méthodistes, à la formation en sciences infirmières, et à Doris elle-même. La recherche a également démontré que les peuples autochtones Heiltsuk et ainsi que les Autchtones en général, étaient exclus des programmes de formation en sciences infirmières à Bella Bella. Cela représente un intérêt historique important pour les éducatrices et les écoles de sciences infirmières actuelles dans le développement de programmes culturellement adaptés et inclusifs qui reconnaissent l’impact historique de la formation des infirmières sur les relations entre les Autochtones et les colonisateurs

Discerning Success of Indigenous Health Students in Community-based Programs

In recent years, there has been a shift in Canadian healthcare education. In some regions where access to healthcare education may be limited, post-secondary educational institutions have partnered with local Indigenous groups to provide community-based healthcare educational programs to attract and support Indigenous students. The purpose of this study was to explore how members of a community with a community-based healthcare program describe student success and the factors that influence it. As part of a qualitative study, eight participants from a northern Canadian community were interviewed about their descriptions of success, and its influencing factors in a community-based healthcare program. Findings were categorized under a core theme (courage) and categorical themes: nurturing the learning, owning the learning, and discerning success for learning. Conclusions of the study were: 1) students need courage to overcome fears and barriers related to post-secondary education; 2) student success is nurtured through a whole-person approach; 3) student success is fostered through intentional support by community members; 4) a key element of student success is learning to believe in oneself; and 5) individual student success is best understood as a collective community success. Résumé Au cours des dernières années, il s’est produit un changement dans la formation aux soins de santé au Canada. Dans certaines régions où l’accès à la formation aux soins de santé peut être limité, les établissements d’enseignement postsecondaire ont établi des partenariats avec des groupes autochtones locaux pour offrir des programmes de formation aux soins de santé fondés sur la communauté et ainsi attirer et soutenir des étudiants autochtones. Le but de la présente étude était d’explorer la façon dont les membres d’une communauté offrant un programme aux soins de santé, fondé sur la communauté, décrivent la réussite des étudiants et les facteurs qui influencent cette réussite. Dans le cadre d’une étude qualitative, huit participants provenant d’une communauté du Nord canadien ont été interviewés afin de comprendre leur description de la réussite et des facteurs qui l’influencent dans un programme fondé sur la communauté en soins de santé. Les résultats ont été classés sous un thème principal, soit le courage, ainsi que sous plusieurs thèmes particuliers : soutenir l’apprentissage, s’approprier l’apprentissage et reconnaître l’apprentissage réussi. L’étude a permis de conclure que : 1) il faut du courage aux étudiants pour surmonter les craintes et les obstacles associés à la formation postsecondaire; 2) une approche axée sur la personne globale soutient la réussite des étudiants; 3) la réussite des étudiants est favorisée par un appui conscient des membres de la communauté; 4) un aspect clé de la réussite des étudiants est apprendre à croire en soi; 5) la réussite individuelle des étudiants doit être considérée comme une réussite collective pour la communauté entière

Positive Outcomes in Cardiac Rehabilitation: The Little Program That Could

Permission to include article in the University of Lethbridge Institutional Repository granted by the Canadian Council of Cardiovascular Nurses (CCCN).Cardiac rehabilitation programs (CRPs) are receiving increasing attention because they restore, maintain, or improve both physiologic and psychosocial client outcomes (Evenson, Rosamond & Luepker, 1998). However, less attention has been paid to the effect such programs may have on the health-related quality of life of participants. The objective of this study was to measure health-related quality of life outcomes before and after participation in a CRP. Participants were 64 clients entering one of five CRP groups at the Lethbridge Regional Hospital in southern Alberta. Participants completed the Short Form 36 Health Survey (SF-36) (Ware, 1997) both at the beginning and at the end of one 13-week CRP intervention. The SF-36 examines eight health concepts: physical functioning (PF), role-physical (RP), bodily pain (BP), general health (GH), vitality (VT), social functioning (SF), role-emotional (RE), and mental health (MH). Analysis showed a significant difference between the pre-test and post-test scores for six of the eight categories. Larger effect sizes were found for PF (d=.746), RP (d=657), and VT (d=.593). Smaller effects were found for BP (d=.299j, SF (d=.337J, and RE (d=.271). The findings of this study highlight improved health-related quality of life outcomes for clients participating in comprehensive cardiac rehabilitation programs

Lived experience of cross-cultural nurses: a phenomenological study

Bibliography: p. 137-142