El tiempo que falta (fragmentos inacabados)

Entre las primeras páginas de La lentitud de Milan Kundera, se puede leer la siguiente escena:El hombre encorvado encima de su moto no puede concentrarse sino en el instante presente de vuelo; se aferra a un fragmento de tiempo desgajado del pasado y del porvenir; ha sido arrancado a la continuidad del tiempo; está fuera del tiempo; dicho de otra manera, está en estado de éxtasis; en este estado, no sabe nada de su edad, nada de su mujer, nada de sus hijos, nada de sus preocupaciones y, por lo tanto, no tiene miedo, porque la fuente del miedo está en el porvenir, y el que se libera del porvenir no tiene nada que temer. (1995, pág. 10)

Fragmentos (inconclusos) sobre lectura, alteridad y novela

La única luz que entra por la ventana sonlos rayos plateados de la luna. Luna plena, llena,argéntea, redonda, infinita, que se adentra en miestudio. Y yo, sentado en medio de la penumbra,sólo interrumpida por una tenue luz. Y en mismanos, un libro; una viejísima novela que adquirípero que aún no he sacado de la envoltura quela conserva nueva. Lo hago. Paso hojas trashojas y el libro se convierte en un abanico quesopla

Cartas cruzadas sobre lo poético

Bu s c a n d o l u g a r e s m á scercanos al corazón paraintentar algunas palabrassobre lo que considerábamos la palabra poética,en tanto espacio ambiguo que devela lacondición humana; decidimos emprender unviaje hacia registros que nos permitieran decirde otro modo, porque lo que queríamos eratambién sentir de otro modo. Así, en esteintento de conversación sobre poética y vid

CARTA A UN(A) ESTUDIANTE DE LICENCIATURA

Esperé a que se apagara el ruido de las horas,y luego de una noche y un sueño profundo, quisebuscar el lugar de la calma en la madrugada,cuando todo renace en el canto de los pájaros,y así encontrar una palabra reposada con quedecirte algo. No quería la prisa de la clase en laque a veces la palabra vital se resiste. Si mal norecuerdo, era mi abuelo quien decía que el ruidoy la prisa solo traían cansancio y que de ello nadabueno quedaba, solo más cansancio, hastío. Poreso esperé este momento, tú no mereces unapalabra cansada, ni agotada, ni agobiada

(Entre) escritura e investigación. Extractos -al margen- de un diario pedagógico

Q uisiera iniciar esta breve intervención con una nota al pie. Más que pretender un lugar central para decir, me interesa decir desde otros lugares, incluso, des-decir-me; ello con la pretensión de mantener una correspondencia entre lo que me propongo expresar y la forma cómo lo hago. Bien sabemos que las notas al pie se ubican al margen, y es desde esa condición marginal que quiero intentar hacer sonar algunos pensamientos y palabras a propósito de lo que se da, sucede o seduce (entre) escritura e investigación, y que considero, está visceralmente entramado con la experiencia docente

ALGUNOS POEMAS.

Mañana de junio.El sol nacía como una pequeña naranja madura en un árbol del patio,y el canto de los gallos iba llenando de color y de formas ese pedazo de universo que la noche habíaocultado.Se hacía la luz.Y venía Manuel -la luz-. Manuel, mi abuelo. Venía con la mañana,por una esquina del patio.(Sus manos cargadas de mangos)Y nos traía la buena nueva.Venía Manuel.Y era la vida

Estanislao Zuleta o la lectura como trabajo (Apéndice en torno a su pensamiento pedagógico sobre la lectura)

Resumen En el presente artículo se propone una comprensión del pensamiento pedagógico de Estanislao Zuleta sobre la lectura. Tal comprensión puede leerse como un apéndice del trabajo sobre la reconfiguración del pensamiento pedagógico de Zuleta que viene adelantando el profesor Absalón Jiménez Becerra (2018), en el marco del proyecto de Historia del pensamiento pedagógico colombiano, cuyo objeto es contribuir al estudio y consolidación del Campo intelectual de la pedagogía en Colombia.Desde este horizonte se hace una revisión de algunos documentos, ensayos, conferencias y testimonios de Zuleta sobre la lectura para poner en evidencia, en primera instancia, algunas imágenes e ideas de él como maestro lector. Y en segunda instancia, la configuración de la comprensión de la lectura como trabajo en el marco de su pensamiento pedagógico. Al final se hacen algunas consideraciones respecto a la vigencia y pertinencia del pensamiento pedagógico de Zuleta para seguir reflexionando el asunto de la lectura en el país

Enseñanza de la escritura en la escuela primaria. Los maestros andan diciendo…

El artículo propone mostrar, a través deentrevistas a docentes, algunas prácticas de enseñanzade la escritura en la escuela primaria.Nuestro papel consistió en organizar y contrastarlas voces de los docentes que participaron enuna investigación mayor, que analizó las representacionessociales y las prácticas de escrituraen libros de texto de la escuela primaria. Inicialmente,presentamos una pequeña disquisiciónteórica sobre la relación entre las representacionesy las prácticas sociales. Posteriormente,presentamos algunas líneas generales sobre elenfoque sociocultural de la escritura. Esta fundamentaciónteórica pretende evidenciar quelas voces de las docentes materializan, no solosus modos de hacer en el aula —es decir, prácticas—,sino también el conocimiento socialmentecompartido sobre la escritura —es decir, representaciones—.Posteriormente, presentamos,a manera de resultados de investigación, lo quelos maestros andan diciendo sobre la escritura ysu enseñanza. Al final se afirma que con la práctica,surge una representación que puede ser, almismo tiempo, una didáctica de la escritura situadasocioculturalmente

Escribir la tesis en una Maestría en Educación. Algunas dificultades

Este artículo constituye un diagnóstico de las dificultades en las prácticas de escritura de la tesis detectadas en los estudiantes de la Maestría en Educación (IV cohorte) de la Universidad de Córdoba, convenio SUE-Caribe. Los datos para el diagnóstico se obtuvieron de conversaciones con maestrandos de cortes anteriores y de un corpus recogido durante un curso ofertado sobre escritura en el marco del postgrado. Las problemáticas detectadas tienen que ver con la poca experiencia investigativa de los maestrandos y la falta de una comunidad que los inserte en el ámbito, las representaciones negativas del género y la escritura, el desconocimiento del potencial epistémico de la escritura y la falta de entrenamiento en el uso académico del código y la ausencia de políticas y criterios institucionales que dificultan el proceso

A experiencia da leitura e suas formas de dizer. Um olhar à narração

This text investigates reading from an experiential perspective, in order to reveal a crisis panorama, derived from the philosophical thought of Walter Benjamin (1998, 1999, 2003, 2007, 2008). From there we propose two approaches in which we think the reading experience with the ways of discourse. the first, problematizes the generalized destruction of experience (Agamben, 2001), based on communication. The second is aimed at thinking of the crisis of the experience of reading combined with the crisis of narration, as points of resonance with the decline of the aura in the period of technical reproducibility. This shows a nostalgia for the "existence of the unrepeatable", the authentic character, the potentiality of the affirmation of time now. Everything, questioning the narrative as an experience of language that enables ways of deciding what it potentially is.Este texto indaga la lectura desde una perspectiva experiencial, para poner de manifiesto un panorama en crisis, derivado del pensamiento filosófico de Walter Benjamín (1998, 1999, 2003, 2007, 2008). Desde allí, proponemos dos trazos en los que pensamos la experiencia de la lectura en relación con las formas del decir; el primero, problematiza la destrucción generalizada de la experiencia (Agamben, 2001), a partir de la comunicación. El segundo se encamina a pensar la crisis de la experiencia de la lectura aunada a la crisis de la narración, como punto de resonancia con la decadencia del aura, en la época de la reproductibilidad técnica. Así, se muestra una nostalgia por la “existencia de lo irrepetible”, el carácter auténtico y la interpelación de la narración como una experiencia del lenguaje que posibilita formas del decir de lo que es en potencia.Este texto indaga a leitura a partir de uma perspectiva experiencial, para revelar um panorama em crise, derivado do pensamento filosófico de Walter Benjamin (1998, 1999, 2003, 2007, 2008). A partir daí, propomos duas linhas nas quais pensamos a experiência da leitura em relação às formas de dizer: a primeira problematiza a destruição generalizada da experiência (Agamben, 2001), a partir da comunicação. A segunda visa pensar a crise da experiência da leitura junto com a crise da narração, como ponto de ressonância com o declínio da aura. Mostra-se, assim, a nostalgia da “existência do irrepetível”, do caráter autêntico e da interpelação da narrativa como experiência da linguagem que possibilita modos de dizer o que é potencial