Synthèse des résultats d’un projet de recherche sur l’intégration scolaire d’élèves ayant une déficience intellectuelle

Cet article présente une synthèse des résultats d’un projet de recherche qui évalue les effets de l’intégration scolaire d’élèves ayant une déficience intellectuelle sur leurs progrès et ceux de leurs pairs au développement typique et qui examine les attitudes des enseignants. Ce projet mené à l’Institut de Pédagogie Curative de l’Université de Fribourg a été primé en mai 2014 par le prix de la Conférence suisse pour la coordination de la recherche en éducation (CORECHED)Dieser Artikel bietet eine Übersicht über die Ergebnisse eines Forschungsprojekts, das vom Heilpädagogischen Institut der Universität Freiburg realisiert und im Mai 2014 mit dem Preis der Schweizerischen Koordinationskonferenz Bildungsforschung (CORECHED) ausgezeichnet wurde. Mit diesem Projekt wurden die Auswirkungen der schulischen Integration von Kindern mit einer geistigen Behinderung auf die Entwicklung dieser Kinder und ihrer nichtbehinderten Mitschülerinnen und Mitschüler sowie die Einstellungen der Lehrpersonen untersucht

Übersicht über die Ergebnisse eines Forschungsprojekts zur schulischen Integration von Kindern mit einer geistigen Behinderung

Cet article présente une synthèse des résultats d’un projet de recherche qui évalue les effets de l’intégration scolaire d’élèves ayant une déficience intellectuelle sur leurs progrès et ceux de leurs pairs au développement typique et qui examine les attitudes des enseignants. Ce projet mené à l’Institut de Pédagogie Curative de l’Université de Fribourg a été primé en mai 2014 par le prix de la Conférence suisse pour la coordination de la recherche en éducation (CORECHED).Dieser Artikel bietet eine Übersicht über die Ergebnisse eines Forschungsprojekts, das vom Heilpädagogischen Institut der Universität Freiburg realisiert und im Mai 2014 mit dem Preis der Schweizerischen Koordinationskonferenz Bildungsforschung (CORECHED) ausgezeichnet wurde. Mit diesem Projekt wurden die Auswirkungen der schulischen Integration von Kindern mit einer geistigen Behinderung auf die Entwicklung dieser Kinder und ihrer nichtbehinderten Mitschülerinnen und Mitschüler sowie die Einstellungen der Lehrpersonen untersucht

The impact of inclusive education on the mathematical progress of pupils with intellectual disabilities

This study investigated the differences between the mathematical profiles of primary school pupils with intellectual disabilities (ID) enrolled in inclusive classrooms and those enrolled in special schools. It also considered whether the instructional setting has an impact on mathematical achievement gain. The mathematical achievement of 100 pupils with ID in inclusive classrooms (groupINCLUSIVE, n = 44) and special schools (groupSPECIAL, n = 56) was assessed at the beginning and the end of one school year. The results show that pupils with ID have a different mathematical profile in each setting. More of the pupils with very low mathematical achievement were enrolled in special schools and they made little progress over the course of the year. More of the pupils with ID who had computational skills were in inclusive classrooms. Due to large differences in age, IQ, and prior mathematical achievement between the two groups, a sample of matched pairs with one pupil from each setting was selected (n = 44). Regression analysis showed that the inclusive setting had a small positive effect on mathematical achievement gain after nine months. The study provides evidence that inclusive education is beneficial for the mathematical achievement gain of pupils with ID

L’accès à une éducation inclusive pour les élèves ayant une déficience intellectuelle

Ce texte présente les recommandations de la Convention relative aux droits des personnes handicapées par rapport à la scolarisation des élèves en situation de handicap et examine dans quelle mesure celles-ci sont mises en œuvre en Europe et en Amérique du Nord pour les élèves ayant une déficience intellectuelle. Les résultats de recherches en lien avec certaines croyances ou craintes des professionnel·le·s au sujet d’une scolarisation des élèves ayant une déficience intellectuelle en classe ordinaire sont également présentés. Des pistes issues de la recherche pour favoriser la participation sociale de ces élèves lorsqu’ils et elles sont scolarisé·e·s en classe ordinaire sont finalement évoquées