Multiplicação nos números naturais para alunos com necessidades educativas especiais

Este artigo é um recorte da pesquisa Inovando o Currículo de Matemática através da Incorporação das Novas Tecnologias, do Grupo de Estudos Curriculares de Educação Matemática (GECEM), da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), Brasil, e do Grupo de Tecnologias Educativas, da Universidade de La Laguna (ULL), Espanha, com o desenvolvimento do Sistema Integrado de Ensino e Aprendizagem (SIENA). Apresentamos o design do cenário de investigação da Multiplicação nos Números Naturais, aplicado em sujeitos com Necessidades Educativas Especiais (NEE). A pesquisa teve como ações: analisar o SIENA, criar a sequência didática da multiplicação, investigar o processo de aprendizagem dos sujeitos investigados. Foi desenvolvida com reuniões semanais entre os pesquisadores e sessões semanais de estudo com os sujeitos com NEE. Os resultados apontam que o SIENA é adequado para suportar sequências didáticas, interesse positivo dos sujeitos frente aos recursos e que houve evolução nos conceitos matemáticos estudados

Organizando o currículo de matemática por projetos de trabalho no ensino fundamental

Os projetos de trabalho como forma de organização dos conhecimentos escolares permitem introduzir uma nova maneira de fazer do professor, na qual o processo de reflexão e interpretação sobre diferentes informações e procedimentos, permitem estabelecer um vínculo entre a teoria e o cotidiano. O Projeto “Matemática Viva” foi desenvolvido com o objetivo de contextualizar o estudo da Matemática e gerar, através de um trabalho interdisciplinar, um ambiente, capaz de tornar possível reflexões em torno de assuntos da atualidade, pertinentes aos adolescentes, influenciando na formação de um cidadão pleno, capaz de contribuir na formação de uma sociedade democrática, solidária e justa, tendo a Matemática como meio e os temas transversais como fim. O projeto permitiu aos alunos relacionarem-se positivamente com a Matemática, fazendo com que essa disciplina deixasse de ser distante, sem significado e causadora de reprovações, passando a ser agradável, capaz de resolver uma série de problemas do dia-a-dia de pessoas comuns

Inclusive school: case study of a student with spina bifida and Arnold Chiari syndrome

This article presents the results of a case study of a 12-year old student who is currently in the 6th grade of Elementary School at a private school in the city of São Leopoldo, state of Rio Grande do Sul, Brazil. He has Spina Bifida and Arnold Chiari Syndrome. The purpose of this investigation was to identify this subject’s cognitive difficulties in Mathematics and how the school has dealt with these difficulties. To answer these questions, it was decided to take a case study type qualitative descriptive and exploratory approach and to use structured interviews, filming and transcripts of the study sessions for data collection. The article presents the results of the experiment performed from March to August 2010, lasting 20 hours, with weekly study sessions between the student investigated and the researcher, which indicate a lag between the mathematics concepts worked on at school and the concepts the student has, especially regarding the concept of numbers and the decimal numbering system

Formação continuada em matemática: uma experiência integrando formação inicial e continuada

Este artigo apresenta os resultados da pesquisa envolvendo formação inicial e continuada com professores de Matemática, desenvolvida junto a alunos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), Canoas, Rio Grande do Sul, do Grupo de Estudos Curriculares de Educação Matemática (GECEM), da mesma universidade, e professores de Matemática do Ensino Fundamental da rede pública de ensino, do município de Canoas/RS. As idéias metodológicas que nortearam essa investigação foram o interesse concentrado nas ações e nas interações cotidianas, com foco em uma perspectiva qualitativa, nos moldes de uma pesquisa-ação

Explorando jogos online no processo de ensino e aprendizagem da matemática

Este oficina utiliza recursos das TIC, no caso jogos matemáticos online, disponíveis naInternet, para potencializar a construção de conceitos matemáticos das séries finais doEnsino Fundamental. Tem como objetivo propiciar uma interação do aluno com ocomputador, o melhor entendimento do conteúdo e a ludicidade enquanto se aprende. Osresultados apresentados na aplicação desses jogos em sala de aula, tanto no sentido damotivação dos alunos quanto na potencialidade desse recurso, nos fez acreditar que essaexperiência deveria ser compartilhada com outros educadores

Inclusão cognitiva em Matemática na ULBRA

Este relato apresenta as experiências realizadas no Laboratório de Matemática do Grupo de Estudos Curriculares de Educação Matemática (GECEM), da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), com alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Apresentam-se exemplos de atividades didáticas que foram utilizadas na construção de sequências didáti-cas eletrônicas para serem trabalhadas com os alunos com NEE

Contribuições da neurociências para a educação matemática de uma pessoa com necessidades educativas especiais intelectivas

This article presents a framework from a qualitative research, which is a case study, conducted with a student who has Spina Bifida, implementing an individualized electronic didactic sequence, which has as its central objective to qualify his autonomy in mathematics. The investigated student was 14 years old and attended the 7th grade of elementary school in 2012. The guiding question of this research was: can a person with a mild level of Intellective Special Educational Needs overcome cognitive difficulties in Mathematics involving an electronic didactic sequence? We emphasize the importance of neuroscience advances in educational process of people with Intellective Special Educational Needs, the multimodality of stimuli offered by Information and Communication Technology and the frameworks from the experiment results carried out between 2010 and 2012, with weekly meetings between researchers and the student, which indicate an evolution related to mathematical concepts such as cardinality, ordinality, place value, additive structure, comprehension of units of time, Brazilian monetary system and resolution of problems involving these concepts, especially those related to the additive field

Contribuições da neurociências para a educação matemática de uma pessoa com necessidades educativas especiais intelectivas

This article presents a framework from a qualitative research, which is a case study, conducted with a student who has Spina Bifida, implementing an individualized electronic didactic sequence, which has as its central objective to qualify his autonomy in mathematics. The investigated student was 14 years old and attended the 7th grade of elementary school in 2012. The guiding question of this research was: can a person with a mild level of Intellective Special Educational Needs overcome cognitive difficulties in Mathematics involving an electronic didactic sequence? We emphasize the importance of neuroscience advances in educational process of people with Intellective Special Educational Needs, the multimodality of stimuli offered by Information and Communication Technology and the frameworks from the experiment results carried out between 2010 and 2012, with weekly meetings between researchers and the student, which indicate an evolution related to mathematical concepts such as cardinality, ordinality, place value, additive structure, comprehension of units of time, Brazilian monetary system and resolution of problems involving these concepts, especially those related to the additive field.http://dx.doi.org/10.5902/1984686X7627 Apresenta-se, neste artigo, um recorte de uma investigação de cunho qualitativo, do tipo estudo de caso, realizada com um aluno com Espinha Bífida, implementando uma sequência didática eletrônica individualizada, que tem como objetivo central qualificar a sua autonomia em Matemática.  O aluno investigado, em 2012, tinha 14 anos e cursava a 7ª série do Ensino Fundamental. A questão norteadora dessa investigação foi: um sujeito com Necessidades Educativas Especiais Intelectivas, de grau leve, pode superar dificuldades cognitivas em Matemática frente a uma sequência didática eletrônica? Ressalta-se a importância dos avanços da Neurociências no processo educacional de pessoas com Necessidades Educativas Especiais Intelectivas, a multimodalidade de estímulos oferecidos pela Tecnologia de Informação e Comunicação e recortes dos resultados da experiência realizada entre 2010 e 2012, com encontros semanais entre pesquisadores e o aluno, que apontam evolução frente aos conceitos matemáticos, como os de cardinalidade, ordinalidade, valor posicional do número, estrutura aditiva, compreensão de unidades de tempo, sistema monetário brasileiro e resolução de problemas que envolvem esses conceitos, em especial os que dizem respeito ao campo aditivo

Integrando formação inicial e continuada com professores de matemática: uma experiência com projetos de aprendizagem

Este artigo apresenta os resultados da pesquisa envolvendo formação inicial e continuada com professores de matemática do ensino fundamental, alunos de Licenciatura em Matemática e pesquisadores, no município de Canoas/RS. A investigação desenvolveu-se em uma perspectiva qualitativa, nos moldes da pesquisa-ação, com a implementação de um projeto de aprendizagem, tendo como foco as ações e as interações cotidianas do grupo investigado. Resultados apontam que em um processo de discussão, reflexão e avaliação os professores em exercício e os futuros professores sentem-se mais confiantes e motivados no trabalho docente, encorajando-se ao desenvolvimento de ações inovadoras