Vivir la inclusión: promoción de buenas prácticas docentes, inclusión de estudiantes con diversidad funcional y sensibilización de la comunidad universitaria como base para la formación de profesionales de la educación

Depto. de Estudios EducativosFac. de EducaciónFALSEsubmitte

Aplicación del Diseño para Todas las Personas en las guías y prácticas docentes del Grado de Pedagogía

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Vivir la inclusión: promoción de prácticas docentes inclusivas y sensibilización de la comunidad universitaria como base para la formación de profesionales de la educación

Proyecto de innovación que persigue mejorar la atención a la diversidad desde el paradigma del diseño para Todas las Persona

Los museos pedagógicos como espacios para la inclusión. Un estudio de caso: el Museo/Laboratorio de Historia de la Educación “Manuel Bartolomé Cossío”

El Museo/Laboratorio de Historia de la Educación “Manuel Bartolomé Cossío” de la Universidad Complutense de Madrid, desde el pasado curso académico colabora activamente con una asociación que trabaja con personas con un Trastorno del Espectro Autista (TEA), y desde este año es parte de un proyecto académico que contribuye a la inclusión de personas con discapacidad cognitiva en los estudios universitarios. A raíz de estas experiencias, de diferente trayectoria y recorrido, se hace un balance inicial sobre las posibilidades que el museo ha ofrecido a estos colectivos y de los efectos en ellos. Finalmente, se reflexiona sobre estas experiencias y sobre la figura del museo pedagógico como un espacio para la inclusión de personas con diversidad funcional de distinta índole

Responsabilidad social universitaria ante la inclusión educativa y social: generando una cultura de diversidad

Se presenta una memoria final del PIMCD nº 36 del cuso 2014-2015 en el que se ha desarrollado una herramienta online con bibliografía, documentación, enlaces de interés, materiales de aplicación en el aula y trabajos de los estudiantes para atender a diversidades funcionales, culturales, sexo-genéricas e invisibles en el sistema educativa

Estudiantes con discapacidad intelectual y estudiantes de pedagogía reflexionan y diseñan un programa de prevención del acoso escolar

págs.: 35-42Capítulo incluido en el libro: 1ª Jornada sobre Maltrato a las Personas con Discapacidad: Sevilla, 16-17 de Octubre 2014 Sevilla: Universidad Internacional de Andalucía, 2014. ISBN: 978-84-7993-256-5. Enlace: http://hdl.handle.net/10334/337

La formación de los profesionales en deficiencias y discapacidades de la primera infancia

Tesis de la Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Educación, Departamento de Didáctica y Organización Escolar, leída el 13-05-2009La problemática de las Deficiencias / Discapacidades (DD) de la infancia está planteando un gran reto social tanto a nivel nacional como internacional. La necesidad de prevenir la aparición de las DD del desarrollo en el periodo infantil y de mejorar la calidad de los recursos asistenciales y educativos conlleva un replanteamiento de las medidas que se han venido desarrollando, así como la naturaleza del conocimiento y praxis de cada una de las disciplinas que estudia y atiende al niño. La coordinación, la interdisciplinariedad, el trabajo con las familias, el avance de los planteamientos científicos, la generación de programas basados en la evidencia, las actuales exigencias sociales así como la aparición de nuevas morbilidades son cuestiones que comienzan a ser analizadas. En adición a estos temas, el mundo académico y formativo está experimentando un gran cambio, esperamos en aras de acomodarse tanto a los nuevos planteamientos científicos como a las necesidades sociales. En este contexto, la mejora de la formación se convierte en una importante medida de cara a la creación de recursos interdisciplinares que aborden de forma global las necesidades del niño con deficiencia y discapacidad y su familia. El objeto de esta investigación es analizar la formación de los profesionales que trabajan en el campo de la primera infancia en la Comunidad de Madrid, centrando el análisis en la diversidad de itinerarios formativos y perfiles profesionales que facultan para el trabajo con niños con DD en su desarrollo. Los resultados del análisis contribuyen a conocer el estado de la formación de los profesionales en sus diferentes vertientes: la formación inicial recibida en el campo de las DD de la infancia, la formación continua durante el ejercicio profesional, el nivel de coordinación entre los diferentes servicios que atienden a la primera infancia y las DD del desarrollo, la existencia de una metodología multidisciplinar de trabajo y la demanda específica de formación expresada por los profesionales encuestados.Depto. de Estudios EducativosFac. de EducaciónTRUEpu

Actuaciones y recursos socioeducativos para la inclusión de estudiantes con discapacidad a través de un programa de mentoría

Para favorecer la inclusión efectiva de estudiantes con diversidad funcional se trabajará con un programa de mentoría y a través de acciones relacionadas con la sensibilización como herramientas para promover actitudes inclusivas

Aula de infantil

Resumen basado en el de la publicaciónSe analiza qué es lo que necesitan los niños y niñas para crecer, desarrollarse y ser felices. La escuela de infantil en sus dos ciclos es el lugar en que se encuentran las criaturas, las personas adultas y los aprendizajes que la sociedad ha escogido como deseables para a la primera infancia, habiendo en esta interacción algunos elementos esenciales. Conocer las necesidades de los niños y niñas es lo que necesitan saber las personas que trabajan en el campo de la primera infancia, siendo el compromiso que adquiere la Educación infantil al convertirse en uno de los entornos naturales en el que los niños y niñas pasan gran parte de su tiempo. Se señalan seis tipos de necesidades: necesidades de relaciones afectivas estables; necesidades de seguridad, regulación y protección física; necesidad de experiencias adecuadas a las diferencias individuales, necesidad de experiencias adecuadas a la etapa de desarrollo; necesidad de establecer límites, estructuras y expectativas; y necesidad de comunidades estables y de continuidad cultural. A partir de estas necesidades se reflexiona sobre los aspectos que pueden mejorar la calidad de los servicios en la etapa infantil.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]